中學(xué)體育論文：創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的培養(yǎng)

1、創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的培養(yǎng) 摘 要 體育新課程理念提倡開(kāi)放式的創(chuàng)造性思維教學(xué)，形成生動(dòng)活潑，民主和諧，主動(dòng)探索的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，運(yùn)用各種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，沖破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、敏捷性、獨(dú)特性。挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維的最大潛能。關(guān)鍵詞 創(chuàng)造性思維 體育教學(xué)所謂創(chuàng)造性思維，是指帶有創(chuàng)見(jiàn)的思維。通過(guò)這一思維，不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系，而且在此基礎(chǔ)上能產(chǎn)生出新穎、獨(dú)特的東西。創(chuàng)造性思維一般要求個(gè)體具有靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性、主動(dòng)性。在體育課堂教學(xué)中，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，是十分必要的。1、運(yùn)用各種教法，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性為了培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，教師要通過(guò)各種手段

2、的教法啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生行為，關(guān)注學(xué)生變化。1.1借助直觀教具和多種媒體借助直觀教具和多種媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)創(chuàng)新興趣。心理學(xué)的研究表明：興趣和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。興趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，是智慧、靈感的源泉。一個(gè)人對(duì)某一方面的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，還會(huì)不遺余力地去追求，去探索，去創(chuàng)新。“多種媒體教學(xué)”根據(jù)思維科學(xué)關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進(jìn)行和諧發(fā)展的原理，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)各種形象化教學(xué)媒體的觀察、思考，主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑地感知教材。教師通過(guò)教具、cai直觀而形象的手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)激趣的氛圍，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的興趣。例如在教學(xué)“過(guò)障礙”庫(kù)庫(kù)課時(shí)

3、，教師運(yùn)用課件，以故事的形式導(dǎo)入新課：中國(guó)紅軍兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中怎樣越過(guò)一個(gè)個(gè)險(xiǎn)阻，相互團(tuán)結(jié)協(xié)作最終得到勝利。讓同學(xué)們?cè)谶^(guò)障礙中學(xué)習(xí)他們不怕吃苦的精神，想出各種辦法突破障礙，到達(dá)勝利的彼岸。1.2啟發(fā)誘導(dǎo)性“啟”就是開(kāi)啟、啟迪，“發(fā)”就是生發(fā)、發(fā)展，“誘導(dǎo)”就是勸誘教導(dǎo)、引導(dǎo)。在某種程度上含有教師的指點(diǎn)、啟迪、點(diǎn)撥、點(diǎn)化開(kāi)竅、開(kāi)發(fā)思路、蘊(yùn)含著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，主動(dòng)活潑學(xué)習(xí)精神的發(fā)揮，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，欲掌握動(dòng)作要領(lǐng)，理解動(dòng)作概念，必須從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這就必須通過(guò)學(xué)生正確有效的思維來(lái)完成。教師的講解不能是照本宣科、平鋪直敘，不能簡(jiǎn)單地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而應(yīng)精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)

4、造思維的各類問(wèn)題，對(duì)全班學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于思考的感染力。例如：在兔子舞的教學(xué)中，教師可以先傳授基本動(dòng)作，然后在學(xué)生積極思考的基礎(chǔ)上，教師像導(dǎo)讀那樣，提示學(xué)生兩個(gè)人是怎樣“跳”的呢？在基本跳法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新的一種跳法，繼而教師可以提示學(xué)生轉(zhuǎn)身又是怎樣“跳”的呢？教師這樣連續(xù)的啟發(fā)誘導(dǎo)，形成一個(gè)由淺入深的問(wèn)題鏈，可以構(gòu)成發(fā)展學(xué)生思維的階梯。有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性。1.3逆向思維法逆向思維法是創(chuàng)造思維的綜合組成部分，逆向思維就是從常規(guī)思維的反面去思考。而一般正常的體育教學(xué)規(guī)律是正確的示范和講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考，而有目的地從正確動(dòng)作的反面或錯(cuò)誤動(dòng)作開(kāi)始，讓學(xué)生思考，學(xué)生有迫切解謎的心理，

5、更能激活學(xué)生的興趣和積極的思維。例如：教“前滾翻”時(shí)，教師用一方木塊作滾動(dòng)實(shí)踐，當(dāng)然不會(huì)滾動(dòng)，抓住這一時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的觀察與思考能力，學(xué)生不難想到，圓形物體容易滾動(dòng)，人體團(tuán)得越圓越易滾動(dòng)，悟出了前滾翻正確的動(dòng)作原理，從而在逆向思維中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的捷徑，促進(jìn)了逆向思維能力的發(fā)展。1.4想象訓(xùn)練法想象是一種特殊形式的思維活動(dòng)，又是思維活動(dòng)中最見(jiàn)活力的一個(gè)方面，想象過(guò)程又受抽象思維活動(dòng)的控制、調(diào)節(jié)和支配，因此，想象訓(xùn)練可促使思維經(jīng)常處于積極狀態(tài)，又是思維訓(xùn)練最為直接具體的技法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，離開(kāi)想象不可能取得成效。想象有利于打破思維的定勢(shì)，開(kāi)啟學(xué)生想象力方面，采取以下兩種形式：1.4.1用準(zhǔn)

6、確優(yōu)美的動(dòng)作示范，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象。例如：在教學(xué)“投擲小沙包”時(shí)，用“投時(shí)身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語(yǔ)言描述，同時(shí)再作優(yōu)美的動(dòng)作示范，通過(guò)直觀觀察和語(yǔ)言啟發(fā)，使學(xué)生初步感知?jiǎng)幼鞅硐?，了解?dòng)作的程序、結(jié)構(gòu)、明確動(dòng)作的時(shí)間與空間的關(guān)系，建立理念與實(shí)踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶、頭腦中儲(chǔ)存有多種多樣的表象，便于展開(kāi)聯(lián)想和想象。1.4.2利用原形啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進(jìn)學(xué)生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑，人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明：應(yīng)用原型啟發(fā)解決問(wèn)題，是引發(fā)創(chuàng)造，發(fā)明的主要思維方法。例如：在教標(biāo)槍出手動(dòng)作時(shí)，身體姿勢(shì)，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說(shuō)明

7、滿弓的道理。教師把一根竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開(kāi)有石子的一端，這時(shí)小石子在竹片彈力的作用下飛了出去，并且在不超過(guò)竹片彈力限度的情況下，竹片彎得越大，彈力越大，小石子飛得越遠(yuǎn)。再如講“立定跳遠(yuǎn)”起跳原理時(shí)，可用壓縮彈簧作類比，從類比中悟出動(dòng)作的本質(zhì)，從類似和類比中探求科學(xué)規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，逐步培養(yǎng)想象能力。2、樹(shù)立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。首先要培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，對(duì)體育的興趣是積極掌握運(yùn)動(dòng)技能的必經(jīng)之路?？鬃诱f(shuō)過(guò)；知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。而樂(lè)知就是指對(duì)事物懷著濃厚的興趣的求知。興趣能給人無(wú)限動(dòng)力，不但能使人全身心地投入

8、從事的工作，而且能激活學(xué)生深藏于記憶中的表象，使他們從固有的舊習(xí)和惰性的制約中解放出來(lái)，并從中提取鮮活的因子進(jìn)行優(yōu)化與綜合從而創(chuàng)造出具有超越性的新形象，促進(jìn)動(dòng)手欲望。使學(xué)生有主動(dòng)性、有表現(xiàn)欲從而推動(dòng)求知欲、創(chuàng)新欲，促進(jìn)養(yǎng)成創(chuàng)新思維的形成。并使學(xué)生由被動(dòng)型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)型。要激發(fā)興趣，樹(shù)立榜樣十分重要。體育是一門造型藝術(shù)，藝術(shù)體操等能刺激人的視覺(jué)感受，給人以美的享受。如果我們?cè)诮虒W(xué)中樹(shù)立的藝術(shù)作品的榜樣是有鮮明特點(diǎn)，能十分引人入勝（如教師在課堂上用十分嫻熟的動(dòng)作精彩的表現(xiàn)，舞出一個(gè)生動(dòng)的形象或迷人的情景），無(wú)疑對(duì)學(xué)生是具有強(qiáng)烈的吸引和感染力的。比如體操課中，教師的體型展示和教師武術(shù)中的剛勁力道，

9、會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)無(wú)盡遐想的意境之中，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，這樣就能使學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的沖動(dòng)，這種急于表現(xiàn)的沖動(dòng)就激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的主動(dòng)性，學(xué)生在動(dòng)手表現(xiàn)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造想象的能力。從而促進(jìn)了創(chuàng)新能力發(fā)展。因而，樹(shù)立好的榜樣有利于激發(fā)學(xué)生興趣促進(jìn)主動(dòng)性和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)深長(zhǎng)敏捷性所謂思維的敏捷性，就是問(wèn)題能快速思考，在轉(zhuǎn)瞬之間便把應(yīng)該想到的內(nèi)容思考完畢，這是一個(gè)方面。另一個(gè)方面就是思考問(wèn)題能做到合情合理，這兩個(gè)方面是相互聯(lián)系的，缺一不可的。思考問(wèn)題的速度雖快但不合情理。這樣的快其實(shí)是浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)樗鼪](méi)有實(shí)際意義。思考問(wèn)題雖合乎情理，但反應(yīng)遲緩，顯然是思維質(zhì)

10、量不高的表現(xiàn)。所以兩個(gè)方面全都達(dá)到，才可稱這為思維敏捷。所謂“創(chuàng)設(shè)情境”，是指教師運(yùn)用語(yǔ)言描寫或其他形象手段，把某種情形、某種景象表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問(wèn)題，就非常有利于學(xué)生思維敏捷性的訓(xùn)練。如體能訓(xùn)練教學(xué)中，教師用情景形式向?qū)W生講述：04年12月印度洋大海嘯中，災(zāi)難造成的死亡人數(shù)有數(shù)萬(wàn)人，另有大量游客失蹤，我軍紛紛出動(dòng)軍力救援災(zāi)區(qū)某部隊(duì)三連，接到上級(jí)緊急命令。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，師生共同扮演角色，全體同學(xué)扮演戰(zhàn)士，各排頭為排長(zhǎng)，各排的2、10號(hào)為班長(zhǎng)，老師扮演連長(zhǎng)。通過(guò)這樣一個(gè)情境，自制教具，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)快速思考，在轉(zhuǎn)瞬之間培養(yǎng)快速解決問(wèn)

11、題的能力。創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，實(shí)際上把學(xué)生領(lǐng)入了一個(gè)特定的情境之中。這時(shí)學(xué)生們由于仿佛置身那個(gè)場(chǎng)景中，因而會(huì)積極而迅速地展開(kāi)思考，并將思考所得運(yùn)用出來(lái)?？上攵?，在這樣的場(chǎng)合，學(xué)生興趣加濃，這種訓(xùn)練能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。4、沖破常規(guī)，訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)特性思維的獨(dú)特性即改變習(xí)慣思路，擺脫思維常規(guī)，尋求新穎而獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。思維獨(dú)特性的訓(xùn)練目的是使學(xué)生不受思維定勢(shì)影響，養(yǎng)成善于獨(dú)辟蹊徑，尋找新變的思維能力。進(jìn)行此種訓(xùn)練，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生跑出通常的思考范圍，改變通常的思維方式，重在示“變”。當(dāng)思維沖破習(xí)慣性范圍，常規(guī)限度時(shí)，創(chuàng)造性的思維成果就會(huì)隨之而生。例如：我們平時(shí)那種傳統(tǒng)教育，都是以教師帶動(dòng)學(xué)生

12、練習(xí)，學(xué)習(xí)成了一種機(jī)械性練習(xí)。相反以學(xué)生為主體，教師作為導(dǎo)演者，我們對(duì)學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)能給我們示范一下正確的墊球受型？”、“還有沒(méi)有其他兩個(gè)人一起跳兔子舞的花樣呢？”帶著這樣的疑問(wèn)，由淺入深，層層進(jìn)入，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，擺脫常規(guī)的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。5、認(rèn)真進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)新性要讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，玩出新意，秀出自己的個(gè)性，教師也要重視對(duì)學(xué)生課堂創(chuàng)新方法的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生“與眾不同”的設(shè)計(jì)。如對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生做技術(shù)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)動(dòng)作技術(shù)糾正從輕評(píng)價(jià)，而著重表?yè)P(yáng)其技術(shù)的創(chuàng)新性，具體落實(shí)到某一點(diǎn)，給學(xué)生一些啟發(fā)。對(duì)學(xué)生大膽新鮮的玩法、想象應(yīng)多加鼓勵(lì)，即使不恰當(dāng)或不準(zhǔn)確，都不要一概否

13、之，更不能為此批評(píng)學(xué)生，而應(yīng)了解學(xué)生的具體想法，提出合理建議。千萬(wàn)不能用過(guò)多的條條框框來(lái)約束他們的肢體表達(dá)。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)得到保護(hù)，創(chuàng)新的興趣才濃厚。教師除了自己評(píng)價(jià)動(dòng)作技術(shù)外，也可以讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。葉圣陶先生講過(guò)：教師修改不如學(xué)生自己修改。學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改。每一處修改一定要說(shuō)出個(gè)所以然。自己修改不限于課內(nèi)，要使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，無(wú)論寫什么都要修改，把修改看作一種思想過(guò)程。體育也是一樣，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，他們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中就會(huì)更主動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)的信心。二十一世紀(jì)是一個(gè)多變的世紀(jì)，科技發(fā)展突飛猛進(jìn),知識(shí)日新月異，我們已無(wú)法用過(guò)去所學(xué)的知識(shí),教現(xiàn)在的孩子去適應(yīng)未來(lái)的世界。人才，尤其是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，已成為民族振興的關(guān)鍵。實(shí)施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和學(xué)生的實(shí)踐能力。體育教學(xué)中的思維練習(xí)，易于誘發(fā)和促進(jìn)學(xué)生迸發(fā)想象與創(chuàng)造的靈感。在身體運(yùn)動(dòng)中，大腦右半球?qū)\(yùn)動(dòng)事物的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，比在靜止時(shí)速度更快，更鮮明，更具體，在運(yùn)動(dòng)時(shí)，大腦神經(jīng)會(huì)常受到刺激、容易產(chǎn)生興奮，增強(qiáng)條件聯(lián)系，從而促進(jìn)認(rèn)知系統(tǒng)的開(kāi)拓和發(fā)展。身體運(yùn)動(dòng)對(duì)體內(nèi)的血流量和大關(guān)節(jié)神經(jīng)細(xì)胞的工作狀態(tài)具有最佳的調(diào)節(jié)作用。體育新課程理念提倡開(kāi)放式的創(chuàng)造性