角的初步認(rèn)識(shí)1

1、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材解析第三單元：角的初步認(rèn)識(shí) 1、認(rèn)識(shí)角 第1課時(shí)一、本課教學(xué)內(nèi)容生活中的角 認(rèn)識(shí)角。例1、例2 二、學(xué)生本課的預(yù)備知識(shí)角對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說雖然在平常生活中也常接觸到，但大多數(shù)孩子頭腦中并沒有形成正確的表象，他們對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。角的初步認(rèn)識(shí)一課是二年級(jí)上冊(cè)第38-39頁的內(nèi)容。這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。認(rèn)真分析教材之后，根據(jù)我對(duì)教材的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平制定了以下教學(xué)目標(biāo)：三、課程標(biāo)準(zhǔn)要求及本課教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。 2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較

2、角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。4、在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 四、教學(xué)重、難點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)的難度控制程度1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，建立角的概念，知道教的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫。2、教學(xué)難點(diǎn)：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，使學(xué)生通過直觀演示，初步感知角有大有小。 3、知識(shí)點(diǎn)：角的初步認(rèn)識(shí)。4、控制度：角的初步認(rèn)識(shí)一課是二年級(jí)上冊(cè)第38

3、-39頁的內(nèi)容。這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)這部分內(nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對(duì)于二年級(jí)的兒童來說，如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解，所以教材在編排上，先呈現(xiàn)了一個(gè)校園的情景圖，先讓學(xué)生感性、直觀地看到角在生活中無處不在：做操同學(xué)伸開的雙臂、足球門、足球場的邊界、小旗、花工的剪刀、教師手中的三角板、遠(yuǎn)處鐘樓的時(shí)針與分針，這些物體上都有角。教材中用紅色標(biāo)出了其中一些角。例1是認(rèn)識(shí)一般的角，從剪刀、吸管、水龍頭等實(shí)物中抽象出角的一般模型，包括銳角、鈍角、直角，體現(xiàn)了從直觀到抽象的過程。直接用圖形描述角的概念，并在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊（類似于線段概念的引出）

4、，使學(xué)生通過直觀、形象的觀察初步感知什么是角以及角有什么特征。通過制作活動(dòng)角、用紙折出大小不同的角，使學(xué)生再一次感受角的頂點(diǎn)和邊的特征，并直觀地認(rèn)識(shí)到角是有大小的。例2畫角，教材中給出的是一種最基本的畫角方法（其中一條邊是水平的），實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生畫的時(shí)候，可以比較開放，并不要求其中一條邊是水平的。五、學(xué)生出現(xiàn)的問題預(yù)測 學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)自學(xué)會(huì)有些困難，成績好的可能會(huì)算，但是多數(shù)學(xué)生會(huì)有困難。首先，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，并讓學(xué)生詳細(xì)說一說畫面上的內(nèi)容，以此一方面讓學(xué)生切實(shí)感受這些畫面中的角。“做一做”讓學(xué)生指一指自己身邊哪兒有角，體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用，要引導(dǎo)學(xué)生從角的頂點(diǎn)和邊的特征去考慮。對(duì)角的更嚴(yán)格定義，將在四年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了“射線”后給出：從一點(diǎn)引出兩