淺談分層教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談分層教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用盤縣三中 音美組 張靜摘要：隨著新課程的改革，中學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段，探索新的有效的教學(xué)方法迫在眉睫，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在愉快環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取、處理信息，綜合運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)分析、解決實(shí)際問題的能力，因此分層教學(xué)正好適應(yīng)了課改的需求。中學(xué)信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)一種主要途徑，當(dāng)今時(shí)代是信息的時(shí)代，掌握基本的信息基礎(chǔ)知識(shí)和技能是必須的、也是必備的。分層教學(xué)的概念：就是在班級(jí)教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從優(yōu)、中、差各類學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，把“因材施教”提高到可操作水平，分層次提出要求，進(jìn)行不同層次的

2、教學(xué)，分層次提供教學(xué)輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)。使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展。一、初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題首先，我校地處城鄉(xiāng)交接處，由于生源存在地域差異，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)與技能存在差距，（城鎮(zhèn)學(xué)生接觸電腦時(shí)間較長(zhǎng)、較多，在教學(xué)實(shí)踐方面比農(nóng)村學(xué)生較突出些）。其次，由于學(xué)生個(gè)體差異使學(xué)生學(xué)習(xí)存在興趣取向，接受和掌握新知識(shí)的能力各有異同的差距，這就導(dǎo)致教學(xué)效果參次不齊，從而拉大了新的差距。第三，學(xué)校設(shè)備的不全使學(xué)校機(jī)子少于班級(jí)學(xué)生人數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生不能完全利用僅有的上課時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課失去了動(dòng)力和積極性。甚至沒有

3、計(jì)算機(jī)的同學(xué)，更懶于爭(zhēng)取動(dòng)手。新課程改革的教學(xué)理念是以學(xué)生發(fā)展為本，在以機(jī)房環(huán)境為基礎(chǔ)條件的情況下，信息科技學(xué)科教學(xué)過程中如何關(guān)注每一位學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，使他們的信息素養(yǎng)得到充分的發(fā)展對(duì)教師提出了相當(dāng)高的要求。所謂教無(wú)定法，只要能有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)、提高學(xué)生掌握基本技能的方法，都可以利用到教學(xué)中來(lái)。下面是我對(duì)分層教學(xué)在信息技術(shù)中應(yīng)用的幾點(diǎn)探究。二，教學(xué)方法的實(shí)踐學(xué)生的個(gè)體差異不僅體現(xiàn)在其他學(xué)科中，同樣，信息技術(shù)中也不例外。由于存在各種各樣的因素，學(xué)生之間無(wú)可避免的出現(xiàn)各種問題，實(shí)施分層教學(xué)方法，可以讓不同層面的學(xué)生得到各自的提高，同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，縮小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)學(xué)生之間和

4、諧發(fā)展。（一）學(xué)生分層要制定出有效的教學(xué)方案，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層前，必須了解清楚學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們學(xué)校部分學(xué)生來(lái)自城鎮(zhèn)，小學(xué)時(shí)已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)這門課程，對(duì)于辦公軟件及操作系統(tǒng)里的一些小程序已經(jīng)熟悉，條件較為優(yōu)越的學(xué)生家里也配備了電腦。而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生可能開機(jī)都不會(huì)。為了準(zhǔn)確掌握學(xué)生的信息，我制定了相應(yīng)的問卷表，經(jīng)過調(diào)查，將學(xué)生分為a、b、c三個(gè)層次，c層次的學(xué)生處在一個(gè)較落后的位置，近乎“電腦盲”，對(duì)于這類學(xué)生首先應(yīng)調(diào)動(dòng)其積極性，讓他們參與到信息技術(shù)教學(xué)中來(lái)，對(duì)他們要賦予更多的耐心，幫助并鼓勵(lì)他們建立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。b層次的學(xué)生，具有一定的基礎(chǔ)，對(duì)于簡(jiǎn)單的操作能熟練掌握，但缺乏主動(dòng)學(xué)

5、習(xí)的積極性，對(duì)于這類學(xué)生要保持其學(xué)習(xí)的興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。a層次學(xué)生有較好的計(jì)算機(jī)操作能力，對(duì)于這類學(xué)生需激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們個(gè)性發(fā)展。（二）教學(xué)目標(biāo)的分層長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育界重視和突出“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”，掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展技能與個(gè)性健康發(fā)展，四者之間是一種密切相關(guān)的有機(jī)聯(lián)系。這其中也概述了從基礎(chǔ)教育到提升的過程，制定合理、可行的分層教學(xué)目標(biāo)一定要切合學(xué)生實(shí)際，否則將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挫敗他們的積極性。既要照顧到層次較差的學(xué)生，同時(shí)要讓層次好的學(xué)生得進(jìn)一步提升。如前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論也認(rèn)為，教師的教學(xué)活動(dòng)不能停留在學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平（即所謂的第

6、一發(fā)展區(qū)）上，教師的教學(xué)應(yīng)該引起、激發(fā)和啟動(dòng)學(xué)生一系列的內(nèi)部發(fā)展過程，讓學(xué)生通過自己的努力思考，完成相對(duì)其現(xiàn)有知識(shí)水平而言更高層層次的知識(shí)水平。這種知識(shí)水平是經(jīng)過學(xué)生的努力可以達(dá)到的。在制定教學(xué)目標(biāo)上，我是這樣做的，課前先備好課，明確好每一層次學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)技能。使不同學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)word繪制表格時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。1、利用繪制表格工具欄制作表格，調(diào)整表格的行高和列寬，輸入文字，最終制作出簡(jiǎn)單的表格。如課程表、電話簿等。2、利用回車健、tab健等進(jìn)行字體的位置的調(diào)整，給表格添加底色，改變字體顏色。3、制作一張五彩日歷無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，還在課堂練習(xí)中

7、，都要充分考慮讓學(xué)生得到自我展現(xiàn)，能力得到相應(yīng)發(fā)展和提高。c層次的學(xué)生在一次次完成目標(biāo)同時(shí)，既得到了成就感又樹立了信心，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。進(jìn)而也縮短了與a層次學(xué)生的差距。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)分層通常在教學(xué)過程中或結(jié)束一個(gè)單元時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)試，目的為了更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否適當(dāng)，是否能兼顧學(xué)生的差異和特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較好地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，對(duì)于每次課堂練習(xí)，不能以一個(gè)尺度去評(píng)價(jià)學(xué)生，要以學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)作依據(jù)，公正、客觀地對(duì)學(xué)生制作的作品或完成的作業(yè)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，提出表?yè)P(yáng)，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。而表現(xiàn)一般的同學(xué)，多給予鼓勵(lì)，多指點(diǎn)，輔導(dǎo)讓他們明確學(xué)習(xí)的方向。對(duì)表現(xiàn)較弱的同學(xué)，在給予鼓勵(lì)的同時(shí)幫助他們找出學(xué)習(xí)的障礙，對(duì)他們付出更多的耐心，幫助他們建立起學(xué)習(xí)好信息技術(shù)的基礎(chǔ)。尊重個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)教法，同時(shí)進(jìn)行課下輔導(dǎo)，彌補(bǔ)課堂上的不足，是有效教學(xué)評(píng)價(jià)中不可少的環(huán)節(jié)。通過一段時(shí)間的分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都得到了一定的提