深圳教師招調(diào)考試班主任工作練習(xí)題

1、深圳教師招調(diào)考試班主任工作練習(xí)題一、判斷（50分 判斷正確的在題后括號(hào)里畫(huà)“”判斷錯(cuò)誤的在題后括號(hào)里畫(huà)“” ）1、班主任工作的未來(lái)走向就社會(huì)地位看將更加受重視，其科學(xué)性和專業(yè)性將進(jìn)一步加強(qiáng)。 （ ）2、現(xiàn)代學(xué)校教育既是對(duì)學(xué)生“控制、約束”式的教育，也是“以人為本”式的教育。（ ）3、班主任的特殊身份使班主任容易成為青少年學(xué)校生活中的主要以靠對(duì)象，成為影響學(xué)生的“重要他人”。（ ）4、心理健康教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生緩釋心理壓力、排除心理障礙、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。（ ）5、實(shí)踐證明，榜樣教育的有效性是與榜樣宣傳的時(shí)間上的頻度，空間上的廣度成正比的。（）6、班主任的教育權(quán)威實(shí)際上是“師道尊嚴(yán)、家長(zhǎng)

2、作風(fēng)、教師中心”等觀念的反映，是與民主管理格格不入的。 （ ）7、因?yàn)榱炕芾硎且环N評(píng)價(jià)學(xué)生的手段，它是以學(xué)生外顯的行為表現(xiàn)為依據(jù)的。所以，應(yīng)該越細(xì)越精確越好。（ ）8、班級(jí)管理中的民主是一種模擬性的民主、教育性的民主，所以，它不完全等同于社會(huì)政治意義上的民主。（ ）9、關(guān)注學(xué)生生活，貼近生活真實(shí)，回歸生活本真的德育雖然易于激發(fā)學(xué)生的心靈共鳴，但不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的、潛移默化的影響力（ ）10、班級(jí)的教育與發(fā)展有賴于班主任的扎實(shí)工作，從根本上說(shuō)，班主任工作是以班級(jí)常規(guī)管理為最終目的的教育活動(dòng)。 （ ）11、學(xué)校教育關(guān)注的不僅僅是當(dāng)前社會(huì)，而且更要為“一個(gè)尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)新人”。（ ）12、可

3、以這樣說(shuō)，教育過(guò)程的現(xiàn)實(shí)出發(fā)點(diǎn)不是社會(huì)的要求，而是學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際需要。（ ）13、班級(jí)理念是班級(jí)形象的內(nèi)核和精神中樞，內(nèi)容包括班級(jí)的目標(biāo)、精神、行為規(guī)范等。（ ）14、新時(shí)期班主任角色不論如何轉(zhuǎn)變，它所承載的學(xué)生管理和教育的工作職責(zé)永遠(yuǎn)都不會(huì)變。（ ）15、建立在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)空前發(fā)展和廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上的現(xiàn)代班級(jí)管理與教育，班主任工作將更加自由和隨意。 （ ）16、21世紀(jì)的教育，應(yīng)當(dāng)是以人為本的教育，是主體性、發(fā)展性教育，所以，以生為本是班主任工作的必然趨勢(shì)。 （ ）17、班級(jí)文化既代表和反映著學(xué)校的整體狀態(tài)和個(gè)性特色，同時(shí)也是學(xué)校發(fā)展水平的標(biāo)志。（ ）18、班級(jí)互動(dòng)是指班級(jí)成員在一定的班級(jí)場(chǎng)

4、景中，按照既定的組織規(guī)則進(jìn)行交互作用的過(guò)程，其唯一方式就是師生互動(dòng)。 （ ）19、一個(gè)良好的集體就是一種教育力量，它需要班主任努力建設(shè)和精心培育，絕對(duì)不可能自發(fā)形成。（ ）20、在教育過(guò)程中，學(xué)生是自我發(fā)展的主人，班主任所能起的作用是微乎其微的。（ ）21、學(xué)生選擇互動(dòng)對(duì)象往往選擇具有自己所缺特征的其他同學(xué)作為互動(dòng)對(duì)象，這是相似性選擇。（ ）22、對(duì)學(xué)生充滿關(guān)懷愛(ài)護(hù)的情感，以精神關(guān)懷培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)懷精神，這是辦主任全面關(guān)心學(xué)生的實(shí)質(zhì)和核心。 （ ）23、學(xué)校教育作為對(duì)學(xué)生自然成長(zhǎng)進(jìn)行有意識(shí)干預(yù)的行為，它不可能向?qū)W生提出各種發(fā)展要求。（ ）24、沒(méi)有了嚴(yán)格要求也就不存在教育。嚴(yán)格要求是在學(xué)生原有基

5、礎(chǔ)上提出更嚴(yán)厲的要求。（ ）25、因?yàn)榻裉斓恼胬砜赡荞R上成為明天的謬誤，所以新時(shí)期的班主任要勤于學(xué)習(xí)，自我提高。（ ）26、目標(biāo)的制定是否符合班級(jí)的具體情況，是目標(biāo)管理能否成功的基礎(chǔ)。過(guò)低目標(biāo)不如過(guò)高目標(biāo)更有利于班級(jí)管理。 （ ）27、班級(jí)制度通常只規(guī)定了學(xué)生的最低行為標(biāo)準(zhǔn)，這就可能使學(xué)生放低對(duì)自身的要求，降低個(gè)人的成就抱負(fù)水平。 （ ）28、民主管理的一個(gè)重要特征，就是班級(jí)內(nèi)的全員參政議政。人人有事做，人人有官當(dāng)。（ ）29、班主任抓常規(guī)管理，就是在班級(jí)建立基本的秩序，為全班學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。（ ）30、規(guī)范著裝是學(xué)生健康形象的的必要條件，對(duì)學(xué)生的著裝進(jìn)行管理，促進(jìn)學(xué)生的著裝規(guī)范，

6、可以維護(hù)學(xué)生的良好形象。 （ ）31、教室布置的好壞不僅折射出一個(gè)班學(xué)生的精神面貌和班級(jí)建設(shè)的成就，更反映出班主任帶班的能力和實(shí)施素質(zhì)教育的水平。 （ ）32、尊重生命是社會(huì)的首要價(jià)值準(zhǔn)則。尊重生命，我們必須從社會(huì)大眾教育開(kāi)始。（ ）33、班集體的形成和鞏固是以共同奮斗目標(biāo)為前提的 。所以，只要有了正確的奮斗目標(biāo)，就一定能夠形成班集體。 （ ）34、學(xué)生間的人際關(guān)系，一般不會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不會(huì)影響班集體的形成。 （ ）35、考勤的目的在于保證學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。 （ ）36、對(duì)學(xué)生的懲罰，應(yīng)以不傷害學(xué)生的身心健康為標(biāo)準(zhǔn)適度進(jìn)行。必要時(shí)勞

7、動(dòng)也可以作為懲罰的內(nèi)容。 （ ）37、學(xué)生的成績(jī)是一個(gè)參照系，它不僅用來(lái)進(jìn)行定量化分析，而且這種量化的分?jǐn)?shù)也可以拿來(lái)定性。 （ ）38、寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)的目的是為了幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，使家長(zhǎng)與學(xué)校緊密聯(lián)系，共同教育學(xué)生。 （ ）39、根據(jù)班級(jí)建設(shè)的實(shí)際情況需要，班主任在制定班級(jí)制度的時(shí)候，應(yīng)本著越多越好、越全越好的原則。 （ ）40、制定班級(jí)制度的目的也并非就是要杜絕學(xué)生犯錯(cuò)誤，而是在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。（ ）41、如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，則是班主任工作能力的檢驗(yàn)，也是班主任職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。 （ ）42、當(dāng)前，隨著通訊手段和條件的提高，班主任使用電話聯(lián)系的方式代替家訪，這是

8、不恰當(dāng)?shù)?。?）43、在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境里，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)和特點(diǎn)，決定了它對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)只有消極的影響。 （ ）44、班主任看一個(gè)學(xué)生的好壞，只要看看他的行為習(xí)慣，基本情況就可以掌握了。（ ）45、在班級(jí)管理中，班主任和班干部構(gòu)成了班級(jí)班級(jí)管理系統(tǒng)的主體，普通學(xué)生則是班級(jí)管理系統(tǒng)的客體。 （ ）46、從某種意義上說(shuō)，班干部的得力與否，是否能形成堅(jiān)強(qiáng)的核心，是一個(gè)班級(jí)以至一個(gè)學(xué)校工作好壞的最主要因素之一。 （ ）47、制定班級(jí)規(guī)章制度要體現(xiàn)黨和國(guó)家教育方針政策的要求，要符合學(xué)生的特點(diǎn)和班上的實(shí)際。 （ ）48、各種力量在班級(jí)教育工作中的作用具有相對(duì)獨(dú)立性。在自發(fā)狀態(tài)下，他們的作用方向

9、是不可能一致的。 （ ）49、人生規(guī)劃越早越好。所以，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有好的規(guī)劃，就很難活出精彩美好的人生。（）50、水擊石則鳴，人激志則宏。但是，沒(méi)有任何一種激勵(lì)方式是對(duì)任何人都有同樣價(jià)值和同樣效力的。 （ ）（待續(xù)）二、選擇（50分 每題至少有一個(gè)正確選項(xiàng)，多選漏選錯(cuò)選均不得分）51、做為一種特殊的社會(huì)組織和文化群體，班級(jí)是有著自身獨(dú)特的存在方式和要素構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。它包括（）。a班級(jí)文化 b人際關(guān)系 c成員角色 d班級(jí)互動(dòng)52、班主任就是受學(xué)校和校長(zhǎng)的委托，擔(dān)任負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的組織、管理、教育工作的教師。這一角色的形象和功能具體表現(xiàn)在（） 。a信息溝通 b集體建設(shè) c事務(wù)決策 d承擔(dān)

10、責(zé)任53、班主任作為班級(jí)學(xué)生與學(xué)校教育互動(dòng)的最主要中介， 必須成為學(xué)生的學(xué)校和社會(huì)、（）兩個(gè)不同時(shí)空的連接者。a家庭和社會(huì) b學(xué)校和學(xué)生 c社會(huì)和家庭 d現(xiàn)在和未來(lái)54、當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是以資源過(guò)度開(kāi)采、環(huán)境污染和破壞為代價(jià)的（）的滯后和不力是導(dǎo)致當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題得不到有效控制或解決的主要原因之一。a環(huán)境教育 b環(huán)境檢測(cè) c環(huán)境美化 d環(huán)境處罰55、環(huán)境意識(shí)是人類意識(shí)中與環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題的相關(guān)部分，是人與環(huán)境的關(guān)系在人們思想、情感等心理過(guò)程和觀念形態(tài)中的反映。其內(nèi)容主要包括（）。a環(huán)境危機(jī)意識(shí) b環(huán)境法制意識(shí) c環(huán)境道德意識(shí) d環(huán)境技術(shù)手段56、說(shuō)服教育雖然是班主任經(jīng)常用的教育方法，但往往班主任苦口婆

11、心，學(xué)生卻不耐煩，甚至逆反頂撞，造成這種情況的首要原因是（） 。a表達(dá)是否準(zhǔn)確 b觀點(diǎn)是否正確 c方式是否合適 d時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)57、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是班主任工作中最經(jīng)常和最主要的手段。制定班級(jí)的獎(jiǎng)罰規(guī)范的原則有（）。 a重獎(jiǎng)重罰 b民主集中 c虛實(shí)結(jié)合 d先獎(jiǎng)后罰58、班級(jí)量化管理是一種操作簡(jiǎn)便、賦分精確的評(píng)價(jià)方式，具有精確、（） 、時(shí)效性強(qiáng)等優(yōu)越性。a細(xì)化 b主觀 c客觀 d可比 59、（）年12月，我國(guó)開(kāi)始建立班主任崗位培訓(xùn)制度，并把教師參加專題培訓(xùn)作為班主任的任職條件之一。a 2002 b 2004 c 2006 d 200860、在一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)中，青少年學(xué)生思想品德的形成會(huì)受到（）a校內(nèi)和

12、校外 b正式和非正式 c顯性和隱性 d可控和不可控61、新時(shí)期班主任要用（）等多重身份，去改變、修正和充實(shí)呆板的“維持會(huì)長(zhǎng)”角色，樹(shù)立起多元型、生動(dòng)鮮活的“生活導(dǎo)師”形象。a說(shuō)教者 b引導(dǎo)著 c學(xué)生的朋友 d學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)護(hù)者62、在實(shí)施班級(jí)目標(biāo)管理活動(dòng)中，班主任要逐一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行（） 、互相溝通，為班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力。a目標(biāo)制定b目標(biāo)分解 c思想教育 d目標(biāo)管理63、班主任的工作任務(wù)很龐雜，（）是班主任工作的核心任務(wù)，也是最為復(fù)雜最為困難的任務(wù)。a班級(jí)建設(shè) b教育學(xué)生 c班級(jí)管理 d聯(lián)系家長(zhǎng)64、重視對(duì)學(xué)生的 （） 教育是班主任做好其他各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級(jí)的法寶。a價(jià)值觀 b愛(ài)國(guó)主義

13、c集體主義 d民主法治65、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)確定適合的教育對(duì)策，這是班主任工作原則之 （）原則的反映。a學(xué)生主體 b因材施教 c民主公正 d實(shí)踐活動(dòng)66、（）教育是提高全民族整體素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是促進(jìn)中華民族振興的一項(xiàng)重要工作。a科學(xué)知識(shí) b文明禮貌 c心理健康 d愛(ài)國(guó)主義67、班主任的工作任務(wù)很多，也很復(fù)雜，其中（）是班主任工作的首要任務(wù)。a班級(jí)建設(shè) b教育學(xué)生 c班級(jí)管理 d聯(lián)系家長(zhǎng)68、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，這也是推進(jìn)素質(zhì)教育的（）。a基本方向 b輔助條件 c必然要求 d側(cè)重點(diǎn)69、為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)

14、學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，主要內(nèi)容包括（）。a個(gè)性教育 b培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 c培養(yǎng)自學(xué)能力 d升學(xué)指導(dǎo)70、班級(jí)信息的管理關(guān)系到班主任的決策質(zhì)量，關(guān)系到班級(jí)管理活動(dòng)的渠道是否暢通，其要求是（） 。a及時(shí)性 b真實(shí)性 c階級(jí)性 d適用性71、班主任用時(shí)間加汗水來(lái)管理班集體，精神固然可嘉，效果未必很好。所以，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)（）的管理。a自身時(shí)間 b班級(jí)時(shí)間 c學(xué)生時(shí)間 d課堂時(shí)間72、說(shuō)服教育法是指通過(guò)擺事實(shí)，講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，明辨是非，形成正確觀點(diǎn)的一種工作方法。其特點(diǎn)是（） 。a正面教育 b責(zé)任激勵(lì) c啟發(fā)自覺(jué) d榜樣示范73、班主任的教育權(quán)威在實(shí)際的教學(xué)管理中起著重大的作用，這是我們不應(yīng)該忽視的。

15、主要作用有（）。a定向 組織 b支持 幫助 c協(xié)調(diào) 監(jiān)督 d評(píng)價(jià) 決策74、班級(jí)工作總結(jié)是班級(jí)管理過(guò)程的終結(jié)環(huán)節(jié)，班主任寫(xiě)班級(jí)工作總結(jié)的基本要求是（）。a實(shí)事求是 b突出重點(diǎn) c深入分析 d生動(dòng)具體75、（）是屬于班級(jí)文化看得見(jiàn)、摸得著的東西，是班級(jí)文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志。a班級(jí)物質(zhì)文化 b班級(jí)個(gè)性文化 c班級(jí)精神文化 d班級(jí)制度文化76、由班級(jí)自行制定的適用于本班的制度規(guī)范稱為“班規(guī)民約” 。以下選項(xiàng)屬于此類的有（）。a班訓(xùn) b班級(jí)名稱 c自習(xí)制度 d值日制度77、（）是滲透在班級(jí)師生心靈中的一種精神動(dòng)力，它也是班級(jí)健康發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。a班級(jí)目標(biāo) b班級(jí)活動(dòng) c班級(jí)精神文化 d班級(jí)物質(zhì)

16、文化 78、生命的（）是人們尊重生命與珍愛(ài)生命的至上理由。a唯一性 b寶貴性 c偶然性 d短暫性 79、（）是班級(jí)生活中最基本的人際關(guān)系，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著教育過(guò)程和結(jié)果。a同學(xué)關(guān)系 b師生關(guān)系 c朋友關(guān)系 d戀愛(ài)關(guān)系 80、課堂學(xué)習(xí)是我國(guó)目前學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要組織形式，建立課堂學(xué)習(xí)秩序是班級(jí)常規(guī)管理的（） 。a保證 b內(nèi)容 c途徑 d重點(diǎn) 81、班級(jí)信息是與班級(jí)或班級(jí)成員有關(guān)的資料，主要包括（）、板報(bào)、學(xué)生檔案、班級(jí)總結(jié)等。a學(xué)生成績(jī) b操行評(píng)語(yǔ) c班級(jí)文化 d教室布置 82、在布置教室時(shí)，班主任要有對(duì)教室墻壁及其他硬件設(shè)施的保護(hù)意識(shí)，此外，班主任還應(yīng)該有（） 。a超前意識(shí) b科學(xué)意識(shí) c安

17、全意識(shí) d節(jié)約意識(shí) 83、一般情況下，要搞好班級(jí)活動(dòng)，提煉活動(dòng)主題的資源至關(guān)重要。學(xué)生自身的生活就是（）的資源。a唯一 b最好 c有效 d可選 84、班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該選擇那些最能夠達(dá)到教育目的的活動(dòng)形式，才能收到最佳活動(dòng)效果，（）是開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)最有利條件。a活動(dòng)內(nèi)容 b實(shí)現(xiàn)條件 c學(xué)生特點(diǎn) d班主任專業(yè)和特長(zhǎng)85、班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生（）的健全發(fā)展。a集體 b個(gè)人 c人格 d德智體美86、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活管理，是每一位班主任的重要常規(guī)管理職責(zé)。（）的培養(yǎng)，是生活常規(guī)管理不必不可少的重要組成部分。a生活技能 b勞動(dòng)技能 c運(yùn)動(dòng)技能 d交往技能 87、學(xué)生心理問(wèn)題

18、只能依靠心理輔導(dǎo)而不能通過(guò)德育工作來(lái)解決，因?yàn)閮烧咧g有著重要的區(qū)別，它們表現(xiàn)在（） 。a目的不同 b內(nèi)容不同 c原則不同 d方法不同 88、班主任要教育好學(xué)生就得先了解研究學(xué)生，這是做好班級(jí)工作的先決條件，班主任工作中最經(jīng)常最基本的方法是（）。a觀察法 b談話法 c調(diào)查法 d實(shí)驗(yàn)法 89、（）是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的基本能力，這也是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的迫切要求。a自學(xué)能力 b動(dòng)手能力 c記憶能力 d合作能力 90、科學(xué)精神既是科學(xué)家立身處世的方式與態(tài)度，又是社會(huì)的價(jià)值取向。具體表現(xiàn)為求實(shí)精神、創(chuàng)新精神、理性精神、（） 等等。a獨(dú)立精神 b奉獻(xiàn)精神 c懷疑精神 d原理精神 91、幫

19、助學(xué)生正確處理家庭關(guān)系，尊重和體諒父母，能分擔(dān)父母的憂愁，與父母分享快樂(lè)，這是（）的主要內(nèi)容。a紀(jì)律教育 b個(gè)人生活指導(dǎo) c閑暇生活指導(dǎo) d人生規(guī)劃 92、班主任的要求過(guò)多過(guò)高、情緒化管理、庇護(hù)性管理、以及班主任 （）等，這些都是班主任權(quán)威消解的主要原因。a其身不正 b言而無(wú)信 c知識(shí)淵博 d品德高尚93、一個(gè)成功目標(biāo)的制定和實(shí)施，需要班級(jí) （） 的積極參與，這樣，才能使其走向自主管理和自我控制。a班主任 b班干部 c積極分子 d全體學(xué)生94、班集體的共同奮斗目標(biāo)是班集體發(fā)展的規(guī)劃，它的確立顯示出巨大的教育功能，具體表現(xiàn)為（）。a指向功能 b動(dòng)力功能 c評(píng)價(jià)功能 d社會(huì)功能 95、（）是學(xué)校教

20、育教學(xué)與日常管理過(guò)程中一個(gè)特定的而又復(fù)雜的社會(huì)角色。a校長(zhǎng) b家長(zhǎng) c班主任 d學(xué)生96、班主任的道德教育應(yīng)當(dāng)把包括三個(gè)方面的內(nèi)容：即社會(huì)公德教育、職業(yè)道德教育以及 （）。a科學(xué)教育 b環(huán)境教育 c安全教育 d家庭美德教育 97、現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教育科學(xué)的進(jìn)步，已經(jīng)對(duì)班主任的教育觀提出了新要求，其中最基本的是（）。a人生觀 b民主觀 c科學(xué)觀 d素質(zhì)觀 98、班主任開(kāi)展心理輔導(dǎo)的具體目標(biāo)應(yīng)包括以下兩個(gè)方面：一是發(fā)展性目標(biāo)，二是 （） 目標(biāo)。a防治性 b培養(yǎng)性 c教育性 d階段性 99、建立良好的班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班級(jí)制度的三大功能是引導(dǎo)、警示和（）功能。a替代 b示范

21、 c宣傳 d糾偏 100、班主任在抓班級(jí)常規(guī)管理的過(guò)程中，一定要處理好偶發(fā)事件?；疽笫浅林潇o、機(jī)智果斷、公平民主、（）等。a嚴(yán)肅認(rèn)真 b教育引導(dǎo) c聯(lián)系家長(zhǎng) d報(bào)告學(xué)校一、判斷題（50分）1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34.35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45.46. 47. 48. 49. 50.三、不定項(xiàng)選擇題（50分）51

22、.abcd 52.abcd 53.d 54.a 55.abc 56.b 57.bc 58.cd 59.c 60.abcd 61.bcd 62.c 63.b 64.c 65.b 66.d 67.a 68.c 69.bcd 70.abd 71.a 72.ac 73.acd 74.abd 75.a 76.cd 77.c 78.d 79.b 80.d 81.ab 82.cd 83.b 84.d 85.c 86.a 87.abcd 88.a 89.a 90.acd 91.b 92.ab 93.d 94.abc 95.c 96.d 97.bcd 98.a 99.d 100.b&2009年班主任理論與實(shí)務(wù)練

23、習(xí)題1、人們普遍認(rèn)為， 是做好班主任工作的前提。 a 愛(ài) b 嚴(yán) c 勤 d 細(xì)2、現(xiàn)代科學(xué)的班級(jí)教育與管理必定對(duì)班主任的 提出更高更新的要求。 a 道德素養(yǎng) b 知識(shí)素養(yǎng) c 能力素養(yǎng) d 心理素養(yǎng)3、班主任工作從根本上來(lái)講是以 為最終目的的教育活動(dòng)。 a 傳授知識(shí) b 思想教育 c 學(xué)生發(fā)展 d 德智體美4、作為一種特殊的社會(huì)組織和文化群體，班級(jí)是有著自身獨(dú)特的存在方式和要素構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，包括 。a 班級(jí)文化 b 人際關(guān)系 c 成員角色 d 班級(jí)互動(dòng)5、一般說(shuō)來(lái)， 是班級(jí)組織中的中心角色。 a 班主任和班長(zhǎng) b班主任和教師 c 班主任和學(xué)生 d 班干部和學(xué)生6、根據(jù)班級(jí)組織人際關(guān)系

24、的特征、主要矛盾沖突、結(jié)構(gòu)化程度及發(fā)展水平，可將班級(jí)組織的發(fā)展過(guò)程分為 幾個(gè)階段。 a 單元集體 b 孤立探索 c 群體分化 d 組織整合7、班級(jí)組織的主要成員由 幾部分組成 a 學(xué)生群體 b 學(xué)生干部 c 班主任 d 任課教師8、班主任的特殊身份使其容易成為青少年學(xué)校生活中的主要依靠對(duì)象，成為影響學(xué)生的 。a 主要因素 b 精神因素 c 一般因素 d 重要他人9、給學(xué)生以“精神關(guān)懷”是以人為本的教育的本質(zhì)規(guī)定，是 的表現(xiàn)，也準(zhǔn)確地反映了班主任教育勞動(dòng)的性質(zhì)。 a 教育人性化 b 教育理性化 c 教育人道主義 d 教育現(xiàn)代化10、要想適應(yīng)新時(shí)期班級(jí)教育與管理人性化的需要，班主任的傳統(tǒng)角色要在許

25、多方面加以轉(zhuǎn)換，包括以 下等多方面。 a 由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)變 b 由限制型向促進(jìn)型轉(zhuǎn)換 c 由未來(lái)型向時(shí)代型轉(zhuǎn)換 d 由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換11、班主任工作原則，就是班主任在班級(jí)教育過(guò)程中必須遵守的基本要求，是班主任工作過(guò)程中處理各種矛盾和關(guān)系的 。 a 必須掌握或貫徹 b 基本需要或依據(jù) c 基本方法或依據(jù) d 基本準(zhǔn)則或依據(jù)12、要做好班主任工作，就必須掌握和貫徹一些基本原則，這些原則主要包括 因材施教原則 等方面。 a 學(xué)生主體原則 b 啟發(fā)疏導(dǎo)原則 c 集體教育原則 d 愛(ài)嚴(yán)相濟(jì)原則13、在道德教育方面，實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)體道德形成、發(fā)展的 。 a 前提和條件 b 根源和動(dòng)力 c 基礎(chǔ)和保障

26、 d 內(nèi)容和措施14、愛(ài)嚴(yán)相濟(jì)原則就是指班主任在工作中，要把熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來(lái)， ，讓學(xué)生不斷獲得和產(chǎn)生成長(zhǎng)和進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。 a 因材施教 b 愛(ài)寓于嚴(yán) c 嚴(yán)出于愛(ài) d 民主公正15、啟發(fā)疏導(dǎo)原則就是指班主任在教育學(xué)生時(shí)，要從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手， ，用各種有效形式激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的自覺(jué)和熱情。 a 以理服人 b 以情感人 c 調(diào)查研究 d 以身作則16、班級(jí)建設(shè)的任務(wù)很多，也很復(fù)雜，主要包含班集體的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，具體表現(xiàn)就是 。 a 班級(jí)經(jīng)費(fèi)建設(shè) b 班級(jí)制度建設(shè) c 班級(jí)文化建設(shè) d 班級(jí)組織建設(shè)17、對(duì)學(xué)生的教育是班主任工作的核心任務(wù)，也是最為復(fù)雜最為困難的任

27、務(wù)，以下屬于班主任教育任務(wù)的是 。 a 思想品德教育 b 說(shuō)服教育 c 榜樣示范 d 心理健康教育18、班級(jí)管理是指班主任與學(xué)生共同發(fā)揮作用，相互影響、相互作用、相互促進(jìn)，最終達(dá)到共同發(fā)展的過(guò)程，班主任的管理任務(wù)有 。 a 班級(jí)學(xué)生管理 b 信息時(shí)間管理 c 班級(jí)財(cái)物管理 d 班級(jí)危機(jī)管理19、班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，是需要講究方式方法的，班主任工作的基本方法主要有 等幾種。 a 說(shuō)理教育法 b 榜樣示范法 c 角色模擬法 d 激勵(lì)法20、說(shuō)理教育法是指通過(guò) ，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、明辨是非、形成正確觀點(diǎn)的的一種工作方法。 a 擺事實(shí) b 講道理 c 情感激勵(lì) d 榜樣示范21、運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)

28、行說(shuō)服教育，其一般方式主要有 。 a 報(bào)告或講演 b 討論或辯論 c 指導(dǎo)閱讀 d 談話22、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是班主任工作中最常用和最重要的手段，制定班級(jí)的獎(jiǎng)懲規(guī)范的原則有 。 a 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) b 精神獎(jiǎng)勵(lì) c 民主加集中 d 多獎(jiǎng)少罰23、實(shí)踐證明，榜樣教育的有效性與榜樣宣傳的時(shí)間上的頻度、空間上的廣度成 。 a 正比例 b 反比例 c 并不成正比例 d并不成反比例24、角色模擬法是指通過(guò)各種教育形式，讓學(xué)生進(jìn)入不同情境，擔(dān)當(dāng)不同角色，去 角色，從而掌握現(xiàn)代道德觀念和行為規(guī)范。 a 表演 b 感覺(jué) c 體驗(yàn) d 理解25、 是指在無(wú)對(duì)抗的條件下，用含蓄、誘導(dǎo)的間接方法對(duì)人們的心理和行為產(chǎn)生影響，從而

29、誘導(dǎo)人們按照一定的方式去行動(dòng)或接受一定的意見(jiàn)。 a 說(shuō)服教育 b 理念激勵(lì) c 契約 d 暗示26、以下班主任工作的管理模式中屬于剛性管理的是 。 a 權(quán)威管理模式 b 合作管理模式 c 自主管理模式 d 制度管理模式27、以下班主任工作的管理模式中屬于柔性管理的是 。 a 量化管理模式 b 目標(biāo)管理模式 c自主管理模式 d 民主管理模式28、班主任對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高、過(guò)多，容易使其權(quán)威失去 。 a 可信性 b 可接受性 c 穩(wěn)定性 d 感召力29、量化管理是一種操作簡(jiǎn)便、負(fù)分精確的評(píng)價(jià)方式，具有 等優(yōu)越性。 a 精確 b 客觀 c 可比 d 時(shí)效性強(qiáng)30、班級(jí)民主管理的實(shí)施是由 等幾部分組成。

30、 a 民主管理 b 民主選舉 c 民主決策 d 民主評(píng)價(jià)31、班主任在貫徹自主管理時(shí)一定要注意處理好 等的關(guān)系。 a 放與收 b 松與緊 c 多與少 d 教師與學(xué)生32、對(duì)學(xué)生的懲罰以不傷害學(xué)生的身心健康為標(biāo)準(zhǔn)適度進(jìn)行，不要把 作為懲罰內(nèi)容。 a 作檢討 b 勞動(dòng) c 批評(píng) d 寫(xiě)檢查33、班主任各方面的工作都滲透著常規(guī)管理的內(nèi)容，一般情況下，班級(jí)常規(guī)管理主要有 等幾個(gè)方面。 a 學(xué)習(xí)常規(guī) b 班務(wù)常規(guī) c 生活常規(guī) d 信息常規(guī)34、學(xué)生請(qǐng)事假 內(nèi)由班主任批準(zhǔn)。 a 1天 b 13天 c 37天 d 7天以上35、 就是學(xué)生在自主的空間、相對(duì)固定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)自主學(xué)習(xí)和研究，達(dá)成對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知

31、識(shí)的鞏固、拓展和提高。 a 自習(xí)課 b 實(shí)驗(yàn)課 c 勞動(dòng)課 d 體育課36、規(guī)范著裝是學(xué)生健康形象的 。 a 班級(jí)要求 b 學(xué)校規(guī)定 c 基本措施 d 必備條件37、加強(qiáng)班級(jí)信息管理是班主任常規(guī)管理的 。 a 重要任務(wù) b 基本方法 c 基本原則 d 動(dòng)力和方向38、操行評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生的 等情況進(jìn)行綜合考查評(píng)定所作的結(jié)語(yǔ)。 a 政治思想 b 品德修養(yǎng) c 學(xué)習(xí)態(tài)度 d 生活習(xí)慣39、危機(jī)事件可能發(fā)生各種后遺癥，這也是我們需要特別注意的，我們應(yīng)該告訴學(xué)生一些基本的東西，具體包括 。 a 掌握逃生技能 b 理性面對(duì)危機(jī) c 撥打急救電話 d 不信不傳謠40、班級(jí)總結(jié)是班級(jí)管理過(guò)程的終結(jié)環(huán)節(jié)，是為落實(shí)

32、某一學(xué)段工作任務(wù)而形成的階段性文書(shū)，它的基本要求是 。 a 面面俱到 b 實(shí)事求是 c 突出重點(diǎn) d 生動(dòng)具體41、班主任任職的基本條件是 。 a 必須取得教師資格 b 應(yīng)當(dāng)是優(yōu)秀教師 c 凡是教師都有資格 d 個(gè)人提出要求和申請(qǐng)42、根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，我國(guó)中小學(xué)班主任享有以下 等特有的權(quán)利。 a 班級(jí)管理權(quán) b 地位待遇保障權(quán) c 獎(jiǎng)勵(lì)權(quán) d 崗位培訓(xùn)權(quán)43、以下行為中，班主任可能承擔(dān)法律責(zé)任的行為是 。 a 體罰學(xué)生經(jīng)教育后改正 b 以學(xué)生不能繳納雜費(fèi)為由拒絕學(xué)生就學(xué) c學(xué)生擅自離校未造成傷害 d 因故不能完成教學(xué)任務(wù)44、教育部關(guān)于中小學(xué)班主任培訓(xùn)計(jì)劃規(guī)定，今后凡擔(dān)任班主任的教師，在上崗

33、前或上崗后半年內(nèi)均須接受不少于 學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)。 a 10 b 20 c 30 d 4045、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)是 發(fā)布的。 a 1988年8月 b 2004年2月 c 2006年6月 d 2008年10月46、幫助學(xué)生正確處理家庭關(guān)系，尊重和體諒父母，能分擔(dān)父母的憂愁，與父母分享快樂(lè)，這是 的主要內(nèi)容。 a 紀(jì)律教育 b 個(gè)人生活指導(dǎo) c 閑暇生活指導(dǎo) d 人生規(guī)劃 47、班主任在抓班級(jí)常規(guī)管理的過(guò)程中，一定要處理好偶發(fā)事件?；疽笫浅林潇o、機(jī)智果斷、公平民主、 等。 a 嚴(yán)肅認(rèn)真 b 教育引導(dǎo) c 聯(lián)系家長(zhǎng) d 報(bào)告學(xué)校48、現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教育科學(xué)的進(jìn)步，已經(jīng)

34、對(duì)班主任的教育觀提出了新要求，其中最基本的是 。a 人生觀 b 民主觀 c 科學(xué)觀 d 素質(zhì)觀 49、學(xué)生心理問(wèn)題只能依靠心理輔導(dǎo)而不能通過(guò)德育工作來(lái)解決，因?yàn)閮烧咧g有著重要的區(qū)別，它們表現(xiàn)在 。 a 目的不同 b 內(nèi)容不同 c 原則不同 d 方法不同 50、班主任的道德教育應(yīng)當(dāng)把包括三個(gè)方面的內(nèi)容：即社會(huì)公德教育、職業(yè)道德教育以及 。a 科學(xué)教育 b 環(huán)境教育 c 安全教育 d 家庭美德教育 51、班級(jí)授課制是捷克教育家（ ）提出的。 a 赫爾巴特 b 凱洛夫 c 夸美紐斯 d 布魯納52、下列德育模式中注重“情”的是（ ）a 認(rèn)知發(fā)展模式 b 體諒關(guān)心模式 c 價(jià)值澄清模式d 完善人格模

35、式53、班級(jí)組織的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)包括（ ）a 班級(jí)文化 b 人際關(guān)系 c 成員角色 d 班級(jí)互動(dòng)54、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)內(nèi)容包括（ ）a 組織目標(biāo) b 組織機(jī)構(gòu) c 組織規(guī)范 d 集體輿論55、通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、明辨是非、形成正確觀點(diǎn)的班主任教育方法是（ ）a 激勵(lì)法 b 因材施教法 c 說(shuō)理教育法 d 榜樣示范法56、語(yǔ)言暗示包括（ ） a 書(shū)面暗示 b 自我暗示c 環(huán)境暗示 d 口頭暗示57、下列哪幾項(xiàng)屬于班主任權(quán)威的作用（ ） a 定向 b 監(jiān)控 c決策 d 導(dǎo)向58、（ ）是我國(guó)目前學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要組織形式。a 第二課堂 b 課后輔導(dǎo) c 自習(xí)課堂d 課堂學(xué)習(xí)59、學(xué)生成績(jī)的

36、目的在于（ ） a 查漏補(bǔ)缺 b 反饋家長(zhǎng) c 評(píng)選先進(jìn) d 促進(jìn)發(fā)展60、班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響主要包括（ ）a 教育作用 b 凝聚作用 c 激勵(lì)作用 d 規(guī)范作用61、班機(jī)制度的功能有（ ） a 引導(dǎo) b 教育 c 警示 d 糾偏62、（ ）是班級(jí)活動(dòng)的最好資源。a 課外活動(dòng) b 教學(xué)參觀 c 學(xué)生自身的生活 d 實(shí)踐活動(dòng)63、班級(jí)活動(dòng)拓展的形式有（ ）a 衍生性活動(dòng) b 實(shí)踐性活動(dòng) c 課外活動(dòng) d 系列化活動(dòng)64、班級(jí)信息管理的基本要求有（ ） a 緊迫性 b 及時(shí)性 c 真實(shí)性 d 實(shí)用性65、環(huán)境保護(hù)的方法有（ ） a 行政命令 b 法律 c 道德 d 技術(shù)66、“其身正，不令而

37、行；其身不正，雖令不從”闡釋的是（ ）教育原則。a 愛(ài)嚴(yán)相濟(jì) b 榜樣示范 c 以身作則 d 集體教育67、能提高群體成員士氣的溝通渠道是（ ） a 星型溝通 b 輪型溝通 c 樹(shù)形溝通68、（ ）是班級(jí)成員的主體部分。 a 班主任 b 任課老師 c 學(xué)生群體d 學(xué)生干部69、“親其師，信其道”反映了（ ）教育原則。a 以身作則 b 啟發(fā)疏導(dǎo) c 愛(ài)嚴(yán)相濟(jì) d 因材施教70、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)的形式有（ ） a 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) b 精神獎(jiǎng)勵(lì) c 特別權(quán)利71、班主任權(quán)威的力量來(lái)源有（ ）a 權(quán)力影響力 b上級(jí)任命 c 個(gè)人威望 d 非權(quán)力影響力72、學(xué)生選擇互動(dòng)對(duì)象的參照系是（ ） a 相似性 b 相向性 c

38、 互補(bǔ)性 d 差異性73、（）是班主任工作的必然趨勢(shì)。 a 教育質(zhì)量 b 轉(zhuǎn)化差生 c 以生為本 74、班級(jí)制度文化的外在制度包括（ ）a 普適性規(guī)則 b 專門(mén)指令 c 程序性規(guī)則75、班級(jí)精神文化的內(nèi)容有（ ） a 辦學(xué)宗旨 b 經(jīng)營(yíng)哲學(xué) c 班級(jí)價(jià)值觀 d 班訓(xùn) 班主任理論與實(shí)務(wù)練習(xí)題參考答案 序號(hào)答案序號(hào)答案序號(hào)答案序號(hào)答案序號(hào)答案1a2abcd3c4abcd5b6bcd7acd8d9abc10abd11d12abcd13b14bc15ab16cd17ad18abcd19abcd20ab21abcd22cd23c24abcd25d26ad27cd28b29abcd30bcd31abc32

39、b33acd34b35a36d37a38abcd39bd40bcd41ab42abcd43b44c45c46b47b48bcd49abcd50d51c52b53abcd54abc55c56abd57abc58d59d60abcd61acd62c63ad64bcd65bcd66bc67a68c69ac70abc71ad72ac73c74abc75abc2009-07-27|2009年 班主任理論與實(shí)務(wù)練習(xí)題 選擇題（將正確的答案填寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)）1、最早提出“班級(jí)授課制”理論的教育家是（c）a、昆體良 b、埃拉斯莫斯 c、夸美紐斯 d、赫爾巴特2、提出“前景教育”原則的教育家是（ a ）a、馬卡連柯

40、 b、蘇霍姆林斯基 c、柯?tīng)柌?d、紐曼3、提出“我們?cè)谂ψ龅?，使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話”的教育家是（ b ）a、馬卡連柯 b、蘇霍姆林斯基 c、柯?tīng)柌?d、考納4、我國(guó)開(kāi)始建立班主任崗位培訓(xùn)制度并作為班主任的任職條件的時(shí)間是（ d ）a、1951年 b、1952年 c、1978年 d、2006年5、率先使用“班級(jí)”一詞的著名教育家是（ a ）a、埃拉斯莫斯 b、但丁 c、亞里士多德 d、昆體良6終身教育思想的代表人物是（ a ）a、朗格郎 b、華生 c、奈瑟 d、馬斯洛7、美國(guó)心理學(xué)家斯金納的理論是（ a ）a、行為主義心理學(xué) b、人本主義心理學(xué) c、認(rèn)知心理學(xué) d、多元智能理論8、班級(jí)組織

41、的結(jié)構(gòu)內(nèi)容可分為：（ a ）a組織目標(biāo) 組織機(jī)構(gòu) 組織規(guī)范 b近期目標(biāo) 中期目標(biāo) 長(zhǎng)期目標(biāo) c班委會(huì) 黨團(tuán)支部 少先隊(duì)組織9、愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)容十分豐富，主要包括：（a、b、c 、d ）a民族自豪感和自信心；b國(guó)家隊(duì)獨(dú)立和主權(quán)完整；c民族團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一； d國(guó)家的進(jìn)步和富強(qiáng)。10、愛(ài)國(guó)主義思想和行為的基礎(chǔ)是（ d ） a集體主義教育；b民主與法制教育；c價(jià)值觀教育；d愛(ài)祖國(guó)教育11、以為人民服務(wù)的為核心的道德是（ a ）a社會(huì)公德；b職業(yè)道德；c家庭美德；d傳統(tǒng)美德12、具有一定傾向性的心理特征的總和是（ c ）a情緒；b自我意識(shí)；c個(gè)性；d人格13、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法是（

42、 b ）心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)。a小學(xué)生；b初中生；c高中生；d大學(xué)生14、環(huán)境意識(shí)到最高境界是（ d ）a環(huán)境知識(shí)；b環(huán)境法制意識(shí)；c環(huán)境危機(jī)意識(shí)；d環(huán)境道德意識(shí)15、“解放思想，客觀唯實(shí)，追求真理”是（ a ）的實(shí)質(zhì)。a求實(shí)精神；b探索精神；c理性精神；d創(chuàng)新精神16、“勝不驕，敗不餒”是（ c ）的體現(xiàn)。a實(shí)事求是；b熱情自信；c堅(jiān)強(qiáng)意志；d謙虛謹(jǐn)慎17、孩子的第一任老師說(shuō)（ d ）a啟蒙老師；b小學(xué)老師；c中學(xué)老師；d父母18、目標(biāo)激勵(lì)法就是用吸引學(xué)生去努力實(shí)現(xiàn)某目標(biāo)以進(jìn)行激勵(lì)的模式。目標(biāo)激勵(lì)又可分為若干種，下列哪種激勵(lì)不屬于目標(biāo)（ b ）a 信仰目標(biāo)激勵(lì) b人格目標(biāo)激勵(lì) c道德目標(biāo)激勵(lì)

43、 d成就目標(biāo)激勵(lì)19、下列哪種不是用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)理教育的方式（ d ）a參觀 b訪問(wèn) c調(diào)查 d報(bào)告20、班主任權(quán)威的主要作用有（ d ）定向組織協(xié)調(diào)監(jiān)控評(píng)價(jià)決策a b c d 21、班主任必須具備許多優(yōu)秀的素質(zhì)，其中（ a ）是班主任職業(yè)道德規(guī)范的最根本的要求。a責(zé)任意識(shí) b創(chuàng)新意識(shí) c專業(yè)意識(shí) d集體意識(shí)22、第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教師教學(xué)過(guò)程中必須遵循（ b ） a直觀性原則 b啟發(fā)性原則c鞏固性原則d因材施教原則23“師者，人之模范”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這說(shuō)明教師必須（ c ）a熱愛(ài)學(xué)生 b尊重學(xué)生 c以

44、身作則，言傳身教 d積極引導(dǎo)學(xué)生24、昔孟母,擇鄰處這句話指的是下列 （ d ）對(duì)學(xué)生心理健康教育的影響。a學(xué)校環(huán)境 b社區(qū)環(huán)境 c家庭環(huán)境 d社會(huì)環(huán)境25、下列哪一種不屬于語(yǔ)言暗示（ b ） a口頭暗示 b 行為暗示 c自我暗示 d書(shū)面暗示26、“英雄不問(wèn)出身低”，魏書(shū)生雖然只有（ a ）畢業(yè)，但經(jīng)過(guò)自己努力，成了全國(guó)著名的教育家。a小學(xué) b初中 c高中 d大學(xué)27、構(gòu)建“異質(zhì)小組”的原則是兼顧（ c ），從而達(dá)到可競(jìng)爭(zhēng)性。a人文性 b相似性 c均衡性 d全面性28、制定考勤制度包括 （a b c d ）a、考勤范圍 b、考勤標(biāo)準(zhǔn) c、考勤計(jì)算 d、考勤程序29、下列屬于常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)的是 （ a

45、 b c ）a、三好學(xué)生 b、優(yōu)秀學(xué)生干部 c、道德風(fēng)尚獎(jiǎng) d、進(jìn)步獎(jiǎng)30、學(xué)生的懲罰包括（a b c d ）a、懲罰的內(nèi)容 b、懲罰的設(shè)置 c、懲罰的目的 d、學(xué)生處分的類型31、下列是學(xué)生座位的常規(guī)擺放方法的有（a b c ）a、高矮式 b、自選式 c、輪流坐莊式 d、關(guān)系式32、建立考試作弊處罰制度包括（ a b c ）a、作弊處罰內(nèi)容 b、作弊處罰舉證 c、作弊處罰作用 d、作弊處罰日期33、請(qǐng)選出不符合中學(xué)生日常著裝的選項(xiàng)（ a b c d ）a、穿緊身透明衣 b、穿無(wú)袖衫 c、戴太陽(yáng)鏡 d、穿超短裙34、在宿舍安全管理中不允學(xué)生做的事情有（ a b c d ）a、不準(zhǔn)用火取暖 b、不準(zhǔn)串床 c、不準(zhǔn)點(diǎn)蠟燭 d、不準(zhǔn)吸煙35、學(xué)生就餐管理可以從以下哪些方面著手（a b c d ）a、用餐秩序 b、用餐禮儀 c、飲食健康 d、食品安全36、學(xué)生健康管理途徑有（ a b c d ）a、健康衛(wèi)生知識(shí)教育 b、健康衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成 c、加強(qiáng)體育鍛煉 d、創(chuàng)造健康生活環(huán)境37、班級(jí)總結(jié)的寫(xiě)作技巧包括（a b c d ）a、從檢查計(jì)劃入手寫(xiě)總結(jié) b、從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)入手寫(xiě)總結(jié)c、從查找問(wèn)題入手寫(xiě)總結(jié) d、從發(fā)現(xiàn)規(guī)律入手寫(xiě)總結(jié)38、班級(jí)文化的教育作用是（ c ）：a 無(wú)形的， b無(wú)處不在的， c雖是無(wú)形的但又是無(wú)所不在的39、班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，體