個人課題研究解讀從申報到結(jié)題(課堂PPT)

1、1,“個人課題”研究解讀從申報到結(jié)題,南京市教育科學研究所 王建國,2,一、“個人課題”的界定、特點及意義 二、“個人課題”的選題 三、“個人課題”申報表的填寫 四、“個人課題”的研究程序 五、“個人課題”的研究示例 六、“個人課題”的成果表述,3,一、“個人課題”的界定和特點,1、 什么是“個人課題” “個人課題”是由教師個人自主申報，獨立主持，為了自身的專業(yè)發(fā)展，研究個人在教育教學中具體而微觀的教育問題的教育科學研究項目。,4,2.個人課題的特點 1）課題切口小巧 2）針對教學實際 3）時間安排自主 4）研究方法靈活,5,3、“個人課題”研究的意義 搭建教師個人成長平臺，促進教師專業(yè)化成長

2、 增強學校教師群體的凝聚力 奠定學?？蒲邪l(fā)展的基礎(chǔ) 營造學?？蒲蟹諊?，提升教學質(zhì)量,6,一、“個人課題”的選題,1.選題應注意的幾個方面 1）聯(lián)系教學 小班化英語教學中分層次課后作業(yè)的探究 （二十四中學 徐艷華） 游戲化拼音教學的研究 （麒麟小學 陳華蘭）,7,2）切口小巧 幼兒規(guī)則意識滲透及指導策略的研究 （市第一幼兒園 王美娟） 民間剪紙藝術(shù)在小學美術(shù)課堂教學中應用的研究 （瑞金北村小學 周 航）,8,3）真實可行 用“小先生制”解決班級中兩極分化現(xiàn)象的研究 （慧園街小學 周 娟） 初中生“網(wǎng)癮”轉(zhuǎn)化的探究 （六十六中學 高正紅）,9,4）視角新穎 不恰當?shù)募医虒Πl(fā)展兒童潛能的影響 （中山

3、小學 陸婷婷） 探究電子游戲中可利用的數(shù)學元素 （怡鑫花園小學 徐 欣）,10,2、不恰當?shù)倪x題舉例 1）選題過大 促進中學生學習品質(zhì)養(yǎng)成的實踐探索 語文課堂教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的研究 初中物理課堂教學有效性的研究 城市文化資源與小學語文課程有效整合的研究,11,2）選題過空 追求高年級詞語教學的高效靈動 訓練學生創(chuàng)新思維方式的研究 作文教學中理想教育內(nèi)化的探索 構(gòu)建超時空格局，促進班級每一個生命和諧發(fā)展,12,3）選題過難 培養(yǎng)教師校本課程開發(fā)能力的研究 在大語文背景下，多角度、創(chuàng)造性地使用語文教材的策略與研究 影響有效教學的因素及解決策略 以課本為原點，有效拓展語文課堂,13,3、課題名

4、稱的規(guī)范 1)計算中“粗心”現(xiàn)狀的分析及對策 提高中年級學生數(shù)學計算正確率的研究 2）基于傳統(tǒng)與現(xiàn)實的當前個性化作文教學透視 小學個性化作文教學的實踐與探索,14,3) 針對獨生子女現(xiàn)狀的班主任工作策略研究 獨生子女行為偏差及糾正策略的案例研究 4)指導低年級學生“聯(lián)系生活、學用數(shù)學”的案例研究 小學數(shù)學生活化的案例研究,15,5)低年級體育教學中對學生性格特點的研究 根據(jù)低年級學生性格特點進行有效體育教學的研究 6）小班背景下開展學生“生態(tài)識字”活動的思考與實踐研究 指導低年級學生利用課外資源主動識字的研究,16,7）橋林地區(qū)鄉(xiāng)土史調(diào)查與高中生探究性學習能力的培養(yǎng) 通過鄉(xiāng)土史調(diào)查培養(yǎng)高中生探

5、究能力的研究 8）農(nóng)村中學大班化、學生差異大的狀況下如何進行英語任務型教學 初中大班英語任務型教學策略的研究,17,二.個人課題”申報表的填寫,1、關(guān)鍵詞的界定和課題名稱的解讀 界定：對于一種事物的本質(zhì)特征或一個概念的內(nèi)涵和外延的確切而簡要的說明。 學校文化：是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。,18,示例1在角色游戲中培養(yǎng)中班幼兒同伴交往能力的實踐研究（浦口區(qū)寧港中心幼兒園 郭 毅） “角色游戲”是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。 “中班幼兒”是指4、5歲之間入園的兒童。幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的

6、重要時期。,19,“同伴交往”是指幼兒在生活、學習中與同伴之間運用語言符號系統(tǒng)或非語言符號系統(tǒng)相互之間交流信息、溝通情感的過程； “交往能力”是指孩子在社會交往過程中所運用的交往策略、交往技能，以及建立與協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。包括合作、分享、輪換，謙讓、協(xié)商等幾個方面。 本課題試圖引導幼兒園內(nèi)正式群體的中班幼兒借助角色游戲，初步養(yǎng)成與同伴和諧相處的習慣，初步學會與同伴交往的策略和技能。,20,示例2提高小學中年級語文小組合作學習有效性的研究 （共青團路小學 張 靜） 合作學習，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的目標與任務，有明確的責任分工的互助性學習。 其中，“以小組成員相互依賴的合作性活動為

7、主體”是“小組合作學習”區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學最本質(zhì)的特征。,21,有效性，是指能達到預期的效果 本課題是針對合作學習中成員組合、規(guī)則制定、分工、合作、教師指導和協(xié)調(diào)等方面的低效行為以及形式主義進行剖析，并制定有效糾正策略，使之達到預期效果的的研究。,22,示例3小學生語文課前預習有效性的研究 （瑯琊路小學 梁俊杰） 課前預習是指學生在課堂學習之前對即將要學習的內(nèi)容進行自學的過程。 課前預習有效性指學生通過課前對教學內(nèi)容的自學能使學生課后的學習達到預期的學習效果. “小學生語文課前預習有效性的研究”就是針對小學生語文課前自學低效的現(xiàn)狀，運用教育調(diào)查、行動研究的方法探索出一套效果較為顯著的小學語文課

8、預習策略的研究課題。,23,2、理論依據(jù)的選用 建構(gòu)主義 情境教學 研究性學習 綜合性學習 合作學習 人本主義 非智力因素 個性發(fā)展 多元智力理論 因材施教 素質(zhì)教育 教育評價 分層教學,24,3、課題研究的背景和意義 示例1提高小學生口語交際能力的研究 （建康路小學 徐 萍） 現(xiàn)代社會交際變得越來越頻繁，越來越生活化，而口語交流作為社會交際的最基本最便捷的工具日益受到重視，成了現(xiàn)代社會公民必須具備的能力，從某種程度上說，它比書寫更重要、更實際、更為人們迫切需要。因此，在 “口語交際”課中培養(yǎng)和提高學生口語交際能力不僅是新,25,課程的要求，也將成為每一個語文老師的共識。 然而，在目前的“口語

9、交際”課中，因種種原因，或是教師的不重視，或是師生關(guān)系的不平等，或是學生膽小、害羞等原因造成了學生不愿意表達，不善于表達，不善于合作，不善于傾聽等許多不健康的學習品質(zhì)。如何喚醒孩子口中的“美麗”，是我們教育者亟待解決的問題。,26,示例2大班幼兒傾聽效率指導策略 （珠江路小學附屬幼兒園 楊 青） 我們在幼兒園中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些孩子發(fā)言積極踴躍，但他們常常因沒有聽清問題而答非所問；老師布置了作業(yè)，有的孩子能很快完成，也有的孩子竟不知老師布置了什么作業(yè)。這些都是孩子沒有注意傾聽老師說話而造成的結(jié)果，也就是班級中孩子傾聽效率各有高、低的現(xiàn)象。 作為幼兒園大班的孩子即將跨入小學，高效率的傾聽、良好的傾聽

10、習慣都會對他們未來學習產(chǎn)生重要影響。因為學生在一天當中，要有大約,27,50%的時間用于傾聽。對于學生來說，傾聽是一種獲取信息的手段，是學習的重要組成部分。 大班年齡階段的孩子即將進入小學，成為一名小學生，因此對他們進行提高傾聽效率的學習和訓練是必須也是非常必要的。 我們希望通過對本課題的研究，能改善孩子不良的傾聽習慣，探索有效提高幼兒傾聽效率的訓練途徑和方法，幫助孩子逐步成為高效率的傾聽者。,28,4、申報表填寫示例 農(nóng)村小學生課堂沉默的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究 （六合區(qū)東沛希望小學 許小花）,29,三、“個人課題”的研究程序,1、五步研究法 1）調(diào)查現(xiàn)狀（文獻法、問卷法、訪談法） 2）分析原因（

11、文獻法、問卷法、訪談法） 3）制定策略（文獻法） 4）實施行動（觀察法） 5）總結(jié)經(jīng)驗,30,2、編制調(diào)查問卷 3、搜索和查找文獻 示例：教學效果：教師的知識水平、教師的人格因素、教師課堂表述能力、學生的認知水平、學生的學習動機、學生的情感因素、學生主體作用的發(fā)揮、教學方法、教學設(shè)備的使用、教學時數(shù)的多寡,31,四、“個人課題”研究示例,示例:農(nóng)村初中生數(shù)學學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查及矯正對策研究 （六合玉帶初中 王永明） 研究的程序： 1、提出問題：農(nóng)村初中生數(shù)學學習習慣差，成績低下 2、調(diào)查分析：對農(nóng)村初中生中出現(xiàn)的不良學習習慣的現(xiàn)狀及其原因進行調(diào)查，并進行分析（從學校、社會、家庭等方面以及心理學、生理學的角度）;通過文獻法查閱正確的、良好的數(shù)學學習習慣的有關(guān)要求和標準 3、制定策略（假設(shè)：預習、傾聽、作業(yè)） 4、實施行動（實驗法、案例法、個案法、教育敘事法）,32,五、“個人課題”的成果表述,研究報告是記錄研究過程和表述研究成果的文字材料，內(nèi)容應包括下列六個部分： （1）課題的界定（課題“是什么”） （2）課題研究需解決的問題（課題“為什么”） （3）課題研究的政策或理論依據(jù) （4）課題研究的過程（報告的主體，課