教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三個(gè)途徑教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三個(gè)途徑教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容更新兩個(gè)理念 1. 延續(xù)理想的價(jià)值觀。老師的價(jià)值取向受社會(huì)生活變化的沖擊 , 表現(xiàn)出崇高的歷史責(zé)任感與現(xiàn)實(shí)的功利主義之 間的矛盾。教師在學(xué)生身上延續(xù)的不僅是知識(shí) , 還有理想、意志和做 人的準(zhǔn)則。教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè) , 教育中沒(méi)有 什么比“生命成長(zhǎng)”的價(jià)值更重要。教師要以學(xué)生的方式理解學(xué)生 , 以發(fā)展的形式教育學(xué)生 ,形成“讓學(xué)生能走的走 , 能跑的跑 ,能飛的飛” 的學(xué)生觀 ,以及“學(xué)習(xí)好的學(xué)生是老師鉆研業(yè)務(wù)的老師 , 學(xué)習(xí)差的 學(xué)生是教師改進(jìn)教學(xué)方法的老師”的教學(xué)觀。2. 與時(shí)俱進(jìn)的課程觀。 開(kāi)發(fā)校本課程有利于提高課程的適應(yīng)性 ,

2、 用學(xué)科的眼光看世界 ,教師不是教科書(shū)的執(zhí)行者 , 而是課程的開(kāi)發(fā)者。 為此,我校開(kāi)發(fā)“生存方式與未來(lái)發(fā)展”的校本課程 ,以此為牽引 ,開(kāi) 展主題系列活動(dòng) ,讓學(xué)生考察當(dāng)前社會(huì)的生存方式 , 謀劃未來(lái)的發(fā)展 , 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的人格 ,從而形成學(xué)校的品行教育特色 ; 開(kāi)發(fā)“異域文 化與本土文化”的校本課程 ,以本土文化精華 ,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)異國(guó)語(yǔ)言 的興趣,增強(qiáng)學(xué)生參與國(guó)際交流的意識(shí) , 從而形成學(xué)校的語(yǔ)言文化教 學(xué)特色;開(kāi)發(fā)“科技進(jìn)步與生態(tài)環(huán)境” 的校本課程 ,為學(xué)生提供接受科 學(xué)教育的機(jī)會(huì) , 促進(jìn)全校師生追求科學(xué)素養(yǎng) , 從而形成學(xué)校的科學(xué)教 育特色。拓展兩種能力1. 終身學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)

3、習(xí)化社會(huì)中 , 教師要勤于學(xué)習(xí) , 做終身 學(xué)習(xí)的模范和一個(gè)真正的“讀書(shū)人”。教師要重視理論學(xué)習(xí) , 在“高 度”上著力 ,重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí) ,在“精度”上提高 ,重視廣采博收。學(xué)校 重點(diǎn)抓老師的四種知識(shí)構(gòu)建 :一是本體性知識(shí) , 即特定的學(xué)科知識(shí)。二 是條件性知識(shí) ,即指導(dǎo)學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí) , 教師 既要知道教什么 ,又要知道怎么教。三是實(shí)踐性知識(shí) , 這是教師長(zhǎng)期教 育實(shí)踐的總結(jié)和升華 , 對(duì)教師本體性知識(shí)的傳授起指導(dǎo)作用。四是文 化知識(shí),即特定學(xué)科以外的知識(shí) , 理科教師應(yīng)該有比較廣闊的社會(huì)人 文知識(shí), 文科教師也應(yīng)該具有科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)。2. 教育科研的能力。科研與教學(xué)

4、的結(jié)合是教師快速成長(zhǎng)的一條 “捷徑”, 也是學(xué)校培養(yǎng)教師的一個(gè)策略。 為使教科研工作順利開(kāi)展 , 真正提高教師教科研能力 , 教師要自覺(jué)融入三個(gè)隱性組織。一是研究 型組織。教科研是一個(gè)持續(xù)的研究過(guò)程 , 是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題 的一種探索 , 教師在這個(gè)過(guò)程中就是研究者。學(xué)校努力成為一個(gè)研究 型組織,學(xué)校的一切事務(wù) ,包括行政事務(wù) ,都以一種研究的態(tài)度來(lái)處理。 二是發(fā)展型組織。教科研的根本目的就是促進(jìn)學(xué)校自主持續(xù)地發(fā)展 ,確立學(xué)校的教育前景及發(fā)展目標(biāo) ,好校長(zhǎng)的作用很重要 , 但唯有學(xué)校 全體教師共同發(fā)展才能保證學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。 三是開(kāi)放型組織。 教科 研不能以“學(xué)校為井” , 然后“坐井觀

5、天”。教科研不僅需要校內(nèi)同 一學(xué)科和相關(guān)學(xué)科教師的共同努力 , 而且需要校內(nèi)外教育相關(guān)人士的 合作與共建。面對(duì)教科研的挑戰(zhàn) ,教師要以一種開(kāi)放的心態(tài) , 主動(dòng)邀請(qǐng) 其他老師觀摩、評(píng)點(diǎn)自己的課堂。實(shí)施三項(xiàng)工程1. 深化“凝聚工程”。我校以各種研討會(huì)、黨史團(tuán)日活動(dòng)、老 師定期體檢和春節(jié)家屬團(tuán)會(huì)等為載體 ,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力 , 使全體教師 共榮、共進(jìn)、共憂患。學(xué)校堅(jiān)持民主集中制原則 , 并以“注重實(shí)績(jī)、 群眾公認(rèn)、公開(kāi)公平”的原則進(jìn)行中層干部的選拔 , 達(dá)成以民為本的 共識(shí), 調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性。2. 優(yōu)化“青年工程”。我校以開(kāi)設(shè)“初為人師班”“嶄露頭角 班”“當(dāng)家作主班”的形式 , 開(kāi)展談體會(huì)、

6、賽課件、比教學(xué)、練基本 功、上研究課等一系列活動(dòng) ,創(chuàng)設(shè)環(huán)境 ,練就青年教師的教學(xué)基本功。學(xué)校通過(guò)成立青年教師教育教學(xué)研究會(huì) , 突出主題性研究 , 使青年教 師充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。 研究會(huì)下設(shè)學(xué)校德育和班級(jí)管理研究會(huì)、 課堂 教學(xué)研究會(huì)、課題研究和寫(xiě)作研究會(huì)、奧林匹克競(jìng)賽研究會(huì)等部門(mén) , 圍繞學(xué)校教育教學(xué)工作的中心和學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃開(kāi)展系列活動(dòng), 定期組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、同步考試、年度評(píng)優(yōu)課。學(xué)校還采取“師徒結(jié)對(duì)” 的策略,青年教師在老教師的言傳身教之下 ,吸收經(jīng)驗(yàn) ,逐漸成長(zhǎng)為學(xué) 校的教學(xué)骨干。3. 強(qiáng)化“名優(yōu)工程”。學(xué)校應(yīng)把培育名教師、建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂作 為培植教師文化的重要渠道。 我校通過(guò)成立學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)、 德育工 作指導(dǎo)委員會(huì) ,構(gòu)建學(xué)校人才高地 ; 努力培育“學(xué)科大師” ,打造“學(xué) 科梯隊(duì)” ,確保學(xué)科建設(shè)