高中論文：條件語句教學案例

1、條件語句教學案例【教學目標】：正確理解條件語句的概念，并掌握其結(jié)構(gòu).會應用條件語句編寫程序.【教學重點】條件語句的步驟、結(jié)構(gòu)及功能.【教學難點】會編寫程序中的條件語句.【學法與教學用具】：學法：了解條件語句在程序中起判斷轉(zhuǎn)折作用，在解決實際問題中起決定作用.教學環(huán)境:計算機教室教學過程引入:師：同學們，我們知道2008年奧運會在北京舉行。許多運動員為了奧運會而努力鍛煉。全民健身運動的熱潮已經(jīng)掀起，但有專家指出，在不同的年齡段，運動量應有所不同。我這里有這么一個程序，如果輸入你的年齡，計算機就會給出一些適當建議：如輸入12，計算機就會說：小朋友，要好好鍛煉身體哦輸入56，計算機就會說：老伯伯，現(xiàn)

2、在是否感覺到身體是革命的本錢了。輸入120，計算機就會說：哇，老壽星，你能告訴我你長壽的秘訣嗎。那計算機怎樣根據(jù)不同的年齡而實現(xiàn)使用不同的稱呼且給出建議的呢？這就跟我們今天要學習的計算機算法中的條件語句有關(guān)。數(shù)學中有許多問題的結(jié)果都跟某些條件有關(guān)，比如擲骰子實驗跟骰子的質(zhì)地有關(guān)；個人繳稅的多少就根據(jù)你的月收入情況作出判斷。計算機是怎樣實現(xiàn)這種判斷的呢，我們一起來學習吧。2、師：先回顧一下，條件結(jié)構(gòu)的程序框圖是如何表示的?否是滿足條件？語句1語句2滿足條件？語句是否（圖4）生：（板書）師：其對應的條件語句一般格式有如何表示？生：（1）ifthenelse語句；（2）ifthen語句。ifthen

3、else語句師：在第一個框圖中，可以用語言文字表達為：如果滿足條件，則執(zhí)行語句1，否則執(zhí)行語句2，故相對于的條件語句就可以翻譯為：ifthenelse語句的一般格式為圖1，對應的程序框圖為圖2。否是滿足條件？語句1語句2if 條件 then語句1else語句2end if 圖1 圖2分析：在ifthenelse語句中，計算機在執(zhí)行時，首先對if后的條件進行判斷，如果條件符合，則執(zhí)行then后面的語句1；若條件不符合，則執(zhí)行else后面的語句2。end if表示條件語句的結(jié)束。ifthen語句師：比較前一個框圖和語句格式，猜想一下這個框圖的條件語句該怎么寫？師生共同總結(jié)：ifthen語句的一般格

4、式為圖3，對應的程序框圖為圖4。滿足條件？語句是否（圖4）if 條件 then語句end if（圖3） 注意：在ifthen 語句中，計算機在執(zhí)行時首先對if后的條件進行判斷，如果條件符合就執(zhí)行then后邊的語句，若條件不符合則直接結(jié)束該條件語句，轉(zhuǎn)而執(zhí)行其它語句。下面我們先來編寫一個程序求x的絕對值.step1:輸入實數(shù)x；step2:判斷x的符號， 若x0，則輸出x； 否則，輸出x；x=inputbox(“x=“)if x=0 then y= xelse y=-xend ifprint y師：還有其他的設計方法嗎?x=inputbox(“x=“)if x=-1時，fmax=f(m)；當(m

5、+n)/2-1n時，fmax=f(m);當m-1=-1時，fmax=f(n).故我們可以用條件語句進行判斷。m=val(inputbox(“請輸入?yún)^(qū)間左端點”)n=val(inputbox(“請輸入?yún)^(qū)間右端點”)x0=-1if n=-1 thenfmax=m*m+2*m+1end ifif (m+n)/2-1 and -1n thenfmax=m*m+2*m+1end if待添加的隱藏文字內(nèi)容3if m-1 thenfmax=n*n+2*n+1end ifif m=-1 then fmax=n*n+2*n+1end ifprint “最大值為”, fmax思路二：函數(shù)的最大值無非就在f(m)和

6、f(n)中取得，我們只需要對這兩個數(shù)進行比較大小，輸出大的就可以。m=val(inputbox(“請輸入?yún)^(qū)間左端點”)n=val(inputbox(“請輸入?yún)^(qū)間右端點”)a=m*m+2*m+1b=n*n+2*n+1if ab thenprint aelseprint bend if一個好的程序往往思路清晰，條理清楚，語句精練，盡可能做到節(jié)約變量資源。例6、編寫程序，使得任意輸入的3個整數(shù)按從大到小的順序輸出。算法分析：用a，b，c表示輸入的3個整數(shù)；為了節(jié)約變量，把它們重新排列后，仍用a，b，c表示，并使abc.具體操作步驟可先討論，再對照課本。程序框圖和程序：（參照課本 ）算法分析:第一步,

7、輸入3個整數(shù)a,b,c.第二步,將a與b比較,并把小者賦值給b,大者賦值給a;第三步,將a與c比較,并把小者賦值給c,大者賦值給a(此時a最大)第四步,將b與c比較,并把小者賦值給c,大者賦值給b第五步,按順序輸出a,b,c.師問:在第二步時,如果ab,怎樣實現(xiàn)a,b互換呢?提示：這好比如何調(diào)換a,b兩個杯子中的水，我們須要再拿一個空杯子，如課件所演示。那么相對應的程序如何表示？生：t=a,a=b,b=t;運行程序：輸入a=3,b=8，c= 2 時，結(jié)果為：8 3 2練習：編寫一個程序,對于函數(shù)輸入x的值,輸出相應的y的值.練習：閏年是指能被4整除但不能被100整除，或者能被400整除的年份。

8、編寫一個程序，判斷輸入的年份是否為閏年。小結(jié)條件語句一般用在需要對條件進行判斷的算法設計中，如判斷一個數(shù)的正負，確定兩個數(shù)的大小等問題，還有求分段函數(shù)的函數(shù)值等，往往要用條件語句，有時甚至要用到條件語句的嵌套編程的一般步驟：（1）算法分析 ：根據(jù)提供的問題，利用數(shù)學及相關(guān)學科的知識，設計出解決問題的算法。（2）畫程序框圖：依據(jù)算法分析，畫出程序框圖。（3）寫出程序 ：根據(jù)程序框圖中的算法步驟，逐步把算法用相應的程序語句表達出來。四、教學反思本節(jié)課值得反思的問題：其一，本節(jié)課采用學生身邊的生活實例來激發(fā)學生的興趣，讓學生通過編程解決生活的事例，以培養(yǎng)學生的知識和技能為主，在活動過程中掌握運用信息

9、技術(shù)解決問題的思想和方法，讓學生意識到現(xiàn)實生活中蘊藏著豐富的程序設計例子，從而體現(xiàn)“小課堂，大社會”的教育觀。其次，使學生理解在什么條件下用多重條件語句，理解多重條件語句格式，但學生對這些內(nèi)容相對容易掌握，可是在具體的使用過程中就不是那么準確。比如有不少的學生問：老師，為什么計算機總是提示我沒有”end if”,我解釋道：if 與end if是成雙成對出現(xiàn)的，你檢查下它們是否成雙成對。學生恍然大悟。讓我感到欣慰的是學生根據(jù)我的引導，能夠輕松繞過這個計算機專業(yè)術(shù)語的障礙，把多重條件語句應用到實例中解決具體問題，在具體的練習過程中，親身去體驗二者的表示方法及關(guān)系。其三，在理解條件語句的基礎上，要應用到生活實踐中來解決具體問題，師生共同來總結(jié)條件語句的執(zhí)行過程，并在總結(jié)