書法論文：淺淡小學一年級寫字教學

1、以指導為槳 揚寫字風帆 淺淡小學一年級寫字教學有人說，字是人的第二張名片。不錯，當我們的孩子踏上社會，遞上一份簡歷，填上一張求職表格，上面的字可能就決定了他的一切。作為孩子的啟蒙老師，在起始的一年級又該怎樣引導孩子認真書寫，寫出一手規(guī)范、美觀的好字呢？我想，教師正確、全方位的指導是必不可少的。語文新課標在總目標中提到：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹诘谝粚W段目標中更是作了細致地要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！痹谌粘＝虒W中，我們就應遵循新課標的要求，把“指

2、導”作為寫字教學的“槳”，揚起寫字的風帆，讓學生從一年級開始就寫得一手規(guī)范、端正、整潔的好字，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。一、指導學生正確握筆，有一個良好的寫字姿勢。正確的寫字姿勢是新課標提出的一個要求，而寫字姿勢的正確與否直接影響著學生的寫字質(zhì)量。一年級的孩子雖說是剛剛入學，可是在教育大環(huán)境的影響下，很多孩子在幼兒園時就已動手寫字了，由于孩子太小，他們的小肌肉群還沒有發(fā)育完全，因此很多孩子的握筆姿勢很不正確，主要表現(xiàn)為：其一，握筆很低，大大低于距離筆尖一寸的標準；其二、握筆時大拇指與食指相碰或交叉，有幾個孩子甚至像握毛筆一樣，把中指也使上了勁，與食指一起壓住筆桿；其三，筆握得太直或太傾斜。這

3、些都與正確的握筆姿勢相差甚遠，孩子不僅在寫字時手容易疲勞，還會因為握筆姿勢的不正確擋住視線，使孩子扭著身子歪著頭寫字，久而久之，造成孩子視力下降、脊椎彎曲等。因此，糾正不良的握筆姿勢，教給孩子正確的握筆方法，指導學生正確握筆就成為語文寫字課中的第一件大事。在教學中，我利用圖片及在觀察中拍攝下來的孩子不良握筆姿勢及坐的姿勢的照片，進行引導，由于照片來源于學生，他們很感興趣，聽得有滋有味，學得有模有樣，明白了正確的寫字姿勢應是“手離筆尖一寸高，眼離本子一尺遠，胸離桌邊一拳遠?！笨蓪⒆觼碚f，只教給方法，那是遠遠不夠的，還需要平時的督促和提醒。由于一部分孩子已成了習慣，因此平時的指正、提醒也是十分重

4、要的。但是批評容易讓孩子產(chǎn)生厭倦的情緒，適當?shù)募罘炊て鹨荒昙壓⒆拥暮脛僦?。于是每當學生寫字時，我在巡視的過程總忘不了表揚幾個學生。如：“張同學，寫字的姿勢真不錯！”“傅，筆握得好，人坐得正，字也寫得漂亮，老師喜歡！”每當聽到我的這些鼓勵與稱贊，很多孩子都會明顯地看看自己握筆的手，坐正身子。這不，孩子寫好字的基礎正確的姿勢不就慢慢養(yǎng)成了嗎？二、指導學生認識田字格，觀察漢字在格中的位置。小學低年級，孩子的書寫基本上都在有格的本子里。這是跟孩子的年齡特點密不可分的。低年級的孩子空間感受能力差，只有在有格的世界里，他們才會更好地觀察、分析。因此，指導學生認識田字格，指導學生觀察漢字在田字格中的位

5、置是十分重要的。只有這樣，學生才能漸漸地學會分析漢字的形體，把漢字寫得勻稱、美觀。首先在生字學習的第一課，我就讓學生認識了田字格，知道了田字格中的“橫中線、豎中線”左半格、右半格”還告訴他們漢字喜歡住在田字格里，它的每一部分都喜歡住在不同的房間里，有的喜歡住在橫中線，有的喜歡住在豎中線上，有的喜歡住在左半格，有的喜歡住在右半格學生們瞪大眼睛，聽得津津有味，然后我利用電腦課件出示了幾個字例：“一”“十”“笑”“他”分別讓學生說說“橫”、“豎”、“竹字頭”、“單人旁”住在什么地方，使學生有個直觀的感受。然后進行寫字指導。我在黑板上進行了范寫，請學生觀察，說出這個字每個筆畫在田字格里的位置。由于一開

6、始的是獨體字，學生觀察起來也比較簡單，分析總能十分到位。漸漸的，出現(xiàn)了合體字，這時就要引導學生分析整個字的字形，讓學生逐步懂得觀察時要以字的一部分為單位，同時抓住字的主筆。如寫“他”字時，先讓學生觀察、分析;“他”是左右結構，左邊是個單人旁，右邊是個“也”。單人旁在左半格，寫時“撇”與“豎”差不多長。右邊的“也”要與單人旁靠近，關鍵寫好橫折鉤與豎彎鉤，分別在橫中線與豎中線上起筆。這樣一分析，學生書寫起來就容易多了。但隨著識字量的增大，我們不能光停留在對某個字的分析上，還應尋找字的書寫規(guī)律，把它提升、歸納，這些字結構上有什么規(guī)律？在田字格中要怎么寫當然，隨著孩子識字量的增多，書寫的熟練，過細的分

7、析可以慢慢簡化，但每次寫字時，讓學生觀察漢字在田字格中的位置則是必不可少的，長此以往，學生能養(yǎng)成習慣，再也不用老師領著分析，學生自會養(yǎng)成觀察的習慣，掌握觀察的方法，形成一種臨貼的寫字能力，真正達到一種“教是為了不教”的教學目的。三、指導掌握基本筆畫，夯實寫字基礎。漢字是由點、橫等基本筆畫組成。這些筆畫在我們成人看來十分簡單，但對一年級的孩子來說，卻有些難度，因此，也要重視對基本筆畫的指導。1、用直觀形象的方法幫助學生記住每一種筆畫。認識筆畫是寫字的基礎。如在教“”時，我就借助一根鐵絲，在課堂上把它折了一下，告訴學生這就叫“折”，然后折成了“”的樣子，問學生，折了幾下。學生回答折了兩個，我順勢告

8、訴學生這個筆畫就叫“豎折折鉤”，最后再把它還原，使學生明白這個筆畫由一筆組成。此時，“”的教學大功告成，但我并不滿足于此，還進行了相應的拓展，讓學生認識了“ ”“ ”等筆畫。2、用直接感受的方法感受筆畫的寫法。漢字中的每一個筆畫輕重有致，看上去十分美觀。如何讓孩子們感受到這些筆畫寫時的力度？我的做法是先讓學生右手書空，然后在自己的左手掌心里寫，感受筆畫中的“按、頓”等技巧。一年級的學生書面語言貧乏，如果以書法的術語對學生講解筆畫的寫法，學生肯定會覺得索然乏味。因此，我就采用了這種“直接感受法”，讓學生通過手指的用力及手心的感受，明白什么是“按”，什么是“行筆”，什么是“頓”，什么是“出鋒”在這

9、樣的感受之后，學生對每一種筆畫的書寫，就有了很好的理解，寫出來的筆畫雖然有些稚嫩，但也有模有樣，輕重有致了。待添加的隱藏文字內(nèi)容3四、指導學生正確的寫字，培植學生對文字的情感?！罢_地書寫”這是新課標的要求。指導孩子正確地寫字，是我們寫字教學中重要的一個環(huán)節(jié)。因為這關系到學生將來正確地運用文字，來表達自己的思想情感。1、加強識字教學，幫助學生正確寫字。平時寫字時，常常見到學生有給字加一筆或漏一筆的現(xiàn)象，其原因是有些孩子在學了一些漢字后，有一種先入為主的印象，從而進行了一種識字的遷移。如寫“冷”的時候，學生常忘了右邊的一點。這時，作為語文老師的我們，就要加強指導，讓學生記住字形。我的做法是借助字

10、義記住字形，讓學生在記憶深處留下深刻的印象。如“冷”字教學時，我特意強調(diào)右邊的一點，是什么？學生紛紛議論，有的說，天氣冷了，小朋友凍得流鼻涕了，這一點就是小朋友的鼻涕水；有的說，天冷了，屋檐下結冰了，這一點是“冰”通過學生的七嘴八舌的議論，“冷”的字形，字義都深深地印在學生的腦海中了。在寫字時，對“冷”的錯寫現(xiàn)象就明顯減少了。正確地識字，才能夠幫助學生正確寫字。2、引導學生形成良好的寫字態(tài)度，也有助于正確地寫字。學生書寫的態(tài)度決定著學生能否正確寫字。因此，培養(yǎng)學生正確的書寫態(tài)度也是相當重要的。在寫字的過程中，一要引導學生“靜心”，人坐端正，凝神靜氣，把全部的心思用在寫字上；二要引導學生“專心”

11、，心無旁怠，把所有的注意力都集中在筆端；三要引導學生“細心”，一絲不茍，精益求精，把每個字寫正確，寫到位。五、指導學生學會評價，在自覺中提高寫字水平。正確評價能激發(fā)起學生的寫字興趣，讓學生學會評價，能自覺地改正自己書寫過程中出現(xiàn)的毛病，使自己的字寫得更加漂亮。不過，一年級學生的審美能力還比較弱，因此他們對字的評價可能還不準確。但是如果教師引導得當，他們的這種能力能在實踐中得到鍛煉，得到提高的。1、教給學生“看、寫、對照”的方法，指導學生自主評價。“看”是指讓學生看文中田字格中的字和老師的范寫，知道漢字的主筆在田字格中的位置，“寫”是指學生按照田字格中的字進行描紅、臨寫?！皩φ铡笔菍W生自己寫的字與田字格中的字進行對比，欣賞優(yōu)點，找出寫得不好的部分，并修改。學生在按照這三步做的時候，就會發(fā)現(xiàn)自己寫的不好的地方，并動筆改正，這其實就是他們自主評價的過程。久而久之，學生就能比較敏銳而客觀地進行自主評價。2、教學生學會欣賞，開展互動評價。在教給學生“看、寫、對照”的方法之后，學生已有初步的評價能力，這時候，不妨開展一些互動評價，讓學生在交流的過程，學會欣賞同學的字，學會指出別人的不足。如學生在寫完一些筆畫稍為復雜、難寫的字后，就將有代表性的學生寫字作業(yè)通過實物投影儀展示，請學生評評這字哪里寫