全國幼教名師教育教學(xué)特長展示交流會學(xué)習(xí)體會

1、全國幼教名師教育教學(xué)特長展示交流會學(xué)習(xí)體會我有幸于3月20日3月24日赴上海市參加了全國幼教名師教育教學(xué)特長展示交流會。這次學(xué)習(xí)對于個人專業(yè)的再次成長有著重大的意義，上海，中國改革開放的排頭兵，已經(jīng)是一個商業(yè)、科技、文化、時尚的集中地，上海市的幼教發(fā)展水平更是體現(xiàn)了我國幼兒教育的最高水平，他們發(fā)展幼兒教育先進(jìn)的思想、先進(jìn)的理念、先進(jìn)的創(chuàng)新意識使我感受深刻，受益匪淺，下面我將本次出行進(jìn)行歸納并于同伴分享。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，管理規(guī)范，感受上海教師的專業(yè)訓(xùn)上海的老師都是經(jīng)過是經(jīng)過訓(xùn)練的，從他們的專業(yè)能感受到在上海幼教界是受各方面關(guān)注的，特別是高校的老師的參與、指導(dǎo)并一起教研。22日，聽了浦東區(qū)教師進(jìn)修學(xué)

2、校的王莉娟老師的講課新課程背景下的音樂活動課程，王老師雖然是進(jìn)修學(xué)校的老師但她對幼兒園的教學(xué)了如指掌，特別是音樂活動，對孩子的年齡特點把握也很到位，聽了王莉娟老師講的從頭到腳玩音樂，再看王老師現(xiàn)場做課的大班音樂活動小海軍，讓我體會到王老師在培訓(xùn)里提到的，“目標(biāo)模式和過程模式相結(jié)合的概念”。目標(biāo)模式：教師作為課程的使用者，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容實施教學(xué)，幼兒在教師期望的范圍內(nèi)做出反應(yīng)。過程模式：教師不但使課程的使用者，和幼兒的關(guān)系也不再是主動與被動，傳授成教化的關(guān)系，而是互動的伙伴。對于整個課程的目標(biāo)設(shè)定，要充分考慮到兒童發(fā)展的特點，以及季節(jié)、節(jié)日等因素。需要具有一定的系統(tǒng)性，但就某個具體的活動

3、而言，教程的教案實際上是提供了一個模版，教師可在此基礎(chǔ)上，根據(jù)園所情況增加甚至修改方案即使在課堂上，教師也可以臨場發(fā)揮，增加一些即興因素，在這樣的模式下，對于有創(chuàng)造性地交給他們的才華也有了展示的平臺。上海從高校到教育局，都有很多這樣專業(yè)的、有理論水準(zhǔn)的教研員帶動著幼兒園的教研，整個幼教行業(yè)自然提高得快又好。東方幼兒園里還看到老師們進(jìn)修表的安排，全園所有的老師都必須參加職后培訓(xùn)，在專家的引領(lǐng)下，老師們努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真專研持續(xù)發(fā)展不斷提高。鉆上海的老師對幼教工作的專業(yè)性很讓我佩服，我還沒有崇拜過什么明星，應(yīng)彩云老師是我很崇拜的老師，看她的課感覺課堂就真的是她的舞臺，在上面的表演游刃有余，她永遠(yuǎn)都能抓

4、住孩子的興趣，每個活動的提問都能緊扣目標(biāo)和孩子的興趣點，在她引導(dǎo)中孩子變得表現(xiàn)力非常強(qiáng)，就感覺很愿意很想回答應(yīng)老師的問題，“上課”對于我們的老師來說困惑真的很多，活動中時常一個問題問出來孩子基本不跟著走，也許孩子還根本聽不懂老師在問什么，老師問的方式吸引不了孩子的思考，問題的技巧真有很大的學(xué)問。從應(yīng)彩云老師主編的在教學(xué)中成長一書中很詳細(xì)的記錄了上海各區(qū)縣教學(xué)能手的教學(xué)成果，在他們解決“上課”困惑的過程中，我感受到了老師們的認(rèn)真和專業(yè)，如在小班教學(xué)活動甜津津的河水中，老師對一個問題的問法設(shè)計了兩個方案：（1）棒棒糖放在水里，為什么朋友就能嘗到甜味了呢？（2）棒棒糖放在水里，誰會變得怎樣？兩個問題

5、都是問水的味道，顯然，對于小班的孩子來說1號問題會難一些，“為什么”的字眼，讓小班孩子不知道怎么回答，問題直接的就能回答出孩子自己嘗了水的味道，根據(jù)自己的感覺也許每個孩子的答案還可能不一樣，回答也會豐富。通過學(xué)習(xí)書里的內(nèi)容，里面的教學(xué)活動設(shè)計、思路、現(xiàn)場互動以及反思，都較完整的呈現(xiàn)了“上課”的過程，這本書對體現(xiàn)了老師教研的深入，展現(xiàn)了老師教育的智慧，對我們的老師研究“課”起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。二、幼兒園底蘊(yùn)厚，教師素質(zhì)高，課堂教學(xué)的有效性強(qiáng)沉沉淀，這次上課的老師里，除了年輕教師外，更多的是中年的教師，他們是青年教師的師傅，在年輕教師的身上有很多他們的影子，多年的沉淀讓他們的課堂充滿了智慧，智慧的

6、背后應(yīng)該是他們多年的專研和付出，才有今天的優(yōu)秀。也是他們多年的沉淀，為年輕教師打開了幼教專業(yè)的陽光路，讓新教師在這個路上走得更遠(yuǎn)更好奠定了基礎(chǔ)。沉穩(wěn)，除了課堂組織游刃有余以為，所看過的活動，老師們面對課堂中問題的出現(xiàn)，總是能沉穩(wěn)的、以研究的心態(tài)去面對，用發(fā)展的眼光看待問題。如：22日的烏南路幼兒園龔老師小班語言綜合活動禮物教師圍繞目標(biāo)去自評目標(biāo)：、仔細(xì)觀察圖片老師用了擋法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)主動觀察，讓我們仔細(xì)看。2、能夠了解自己身體部位有用的作用，可以與認(rèn)識五官的活動綜合起來。3、情感方面的發(fā)展，調(diào)動孩子的感官來互動。調(diào)動孩子的感官來孩子的語言很多想法老師說：情景閱讀是通過操作，情景操作讓孩子來理

7、解故事的內(nèi)容，我們有的是比較側(cè)重于社會情感方面，今天是在孩子動手操作上，小手摸摸耳朵聽聽，今天的互動方面孩子表現(xiàn)會差點，這些孩子小，對本班的老師可能會表現(xiàn)的更好些，不過我們倒過來看，對于孩子的表現(xiàn)老師們千萬不要認(rèn)為孩子們上課沒有發(fā)言就是沒有獲得。如果一個孩子上課的時候從頭到尾總是看著你，那他今天就是發(fā)展了。在20年的觀察中，以前的孩子考上大學(xué)的孩子們以前很多都很內(nèi)向，現(xiàn)在自己能闖蕩巴黎還考了法律這樣靠口才的專業(yè)，我們要多關(guān)注孩子是否專注我們學(xué)要把握一個度的問題。我的感受：老師對活動設(shè)計的能力強(qiáng)不說，對一個教學(xué)內(nèi)容挖掘目標(biāo)的深度為繞目標(biāo)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)永遠(yuǎn)都能對孩子有吸引力，整個活動下來沒有老師硬

8、教，為教而教，孩子沒有興趣學(xué)的情況，這個活動到了最后了，老師用變魔術(shù)的形式讓孩子們找禮物，孩子的興趣轉(zhuǎn)到變魔術(shù)上，但這個過程老師帶孩子數(shù)數(shù)，分配，比較，照顧到別人的感受等等方面的目標(biāo)，老師都在這個魔術(shù)中無痕的把它完成了。這位老師是一位業(yè)務(wù)園長，看她對課堂的熟悉程度就能感覺到，平時她的教研活動沒少參與到課堂的試教中來，只有這樣沉下去的開展教研活動，才能真的推動園內(nèi)的教研水平，她們“沉”的內(nèi)涵很值得我們?nèi)ゴΑW(xué)習(xí)。另外一個男教師跟我們交流時還說：男老師上課，有交響樂的味，女老師上課有國樂的味。細(xì)細(xì)品味這個話，真的感受到了上海幼兒園老師上課中國樂的味道，每次都是娓娓道來，緩緩流入孩子的心理，在不知

9、道不覺的調(diào)動下提高了孩子的知識與技能。仿從上?；貋砗螅揖驮谙肴绾螌Щ貋淼馁Y料與老師分享，是給他們觀看教學(xué)錄像？看環(huán)境圖？還是聽我口述？思來想去，我還是決定，我先將我領(lǐng)悟到的東西在心理多內(nèi)化，再將這些內(nèi)化實踐在我們的教研互動及老師培訓(xùn)指導(dǎo)上，特別是我們這個學(xué)期的教研重點課堂的有效性。一直在為如何有效發(fā)愁，通過上海行我又領(lǐng)悟到課堂有效的一些內(nèi)涵。而這些內(nèi)涵怎么讓老師與我達(dá)成共識，并共同深入磨課，在感受上海老師上課提問技巧中，我運用在回來后的幾次教研活動里。如：老師是需要我們給他們提問的，就像老師給孩子提問一樣，我們要用語言引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)、思考、反思，我們提出的問題要有針對性，能正確的引導(dǎo)老師于教

10、研的思路碰撞，從而達(dá)到教研互動的效果。例如：針對教學(xué)有效性的教研活動我提出的教研思考問題：要有效首先目標(biāo)要清晰，提問本次活動：“三維目標(biāo)設(shè)計情況是否合理，及完成情況。（認(rèn)知、能力、情感與價值）”，其次，整個活動設(shè)計的方法要得當(dāng)，提問：你認(rèn)為活動中那些是無效行為？（包括設(shè)計、教與學(xué)。反向提問，引導(dǎo)教師學(xué)會找問題，能找別人的問題，就會看到自己的不足，再次：提問本次活動孩子收獲了哪些？一個活動下來，孩子的收獲是落實目標(biāo)的重要表現(xiàn)，所以我們歸根要關(guān)注這個結(jié)果，我們要過程也一定要有結(jié)果，結(jié)果是體現(xiàn)有效性的最好的表現(xiàn)。最后，總結(jié)提問，你認(rèn)為本次活動對孩子經(jīng)驗提升是否有效？觀摩后，老師通過以上幾個問題的思考

11、和碰撞，需要作出判斷給這個教研課打分。課堂教學(xué)要有效，同樣，我們的教研過程與結(jié)果也要有效，因此，教研員需要想辦法，采取措施，生動地引導(dǎo)老師的思維與教研過程碰撞，推動教研有效的進(jìn)行。三、幼兒園環(huán)境會說話，文化氛圍濃，讓人感覺舒適、溫馨。走了一圈對著拍回來的圖片邊分析邊想，我并不覺得我們這次所看到的幼兒園的環(huán)境非常漂亮，但是，我喜歡他們環(huán)境中的寧靜、在寧靜中散發(fā)著本園的文化，為孩子營造著一種濃濃的溫馨與和諧。寧靜：教室、戶外、走廊、走道，不會花花綠綠，每處都有教學(xué)的滲透和藝術(shù)感的造型，且總有留白的地方，讓我感覺到安靜和舒適。文化：1、每個幼兒園都有不同的文化體現(xiàn)，都有自己的文化特色。如烏南路幼兒園

12、因為在大使館附近，對第二語言的要求非常高，特別是老師的底蘊(yùn)，從他們展示的周工作計劃、布置出來的墻式、聽到他們與孩子的對話，大多都是英語。2、東方紅幼兒園的主題展示沒有我們的一樣的主題墻，多以孩子的作品擺放來展現(xiàn)，如：動物的主題，老師把“水里的動物”、“養(yǎng)雞場里”、“兔子園”整理在kT板上，“水里的動物”有孩子收集來絨布公仔、紙折的小魚，“養(yǎng)雞場里”有母雞下蛋的數(shù)學(xué)操作中型材料，“兔子園”中有孩子們泥工制作的小兔子等，整個展示于觀賞、娛樂、游戲、學(xué)習(xí)為一體，讓我們感受到每個布置，每個裝飾都不是為了裝飾而裝飾，他們與孩子都有著促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的作用，感受到了環(huán)境的教育作用。3、收集的一些文化小句也來與

13、大家分享：“讓我們的素質(zhì)和文明，展現(xiàn)在一言一行中”、“小勝憑智，大勝憑德”、“管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于知而在于行，其驗證不在于邏輯而在于成果”、“東方幼兒園的教師是屬于整個幼教界的”、“大的不是美，小的也不是美，能由小到大才是美”、“只有飽和的市場，沒有飽和的思想”、“教師的幸福，就是教師在自己的工作實踐中實現(xiàn)自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)”，“因為我是白楊，所以請不要指望在我身上摘下松果”，這樣的文字以小見大，易于理解又不乏道理，它們在走廊的墻上、樓梯走道上時?？梢姡屛腋惺艿竭@個幼兒園的文化氛圍，也許也是他們給自己定的目標(biāo)，讓每個人都努力去實踐。溫馨與和諧：和諧是給我的一種感覺，老師跟孩子的親昵和友好，環(huán)境帶來的溫馨、安逸，在每個幼兒園里總有一