電大課程與教學論形成性考核冊答案3(最新修正版)小抄參考

1、課程與教學論形成性考核冊答案3（第911章）一、填空題 1教學過程是一個認識過程、發(fā)展過程、交往過程的統(tǒng)一。我國學者對教學過程本質問題作了一些研究，可以歸納為以下四類“教學過程認識說、教學過程發(fā)展說、教學過程實踐說”。 2教學過程的兩種動力包括“內部動力和外部動力”。 3直觀性與抽象性相結合的原則是指在教學中利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過“直觀手段”，引導學生形成對所學的事物的表象，豐富他們的感性認識，使學生在獲得生動表象的基礎上，對學習材料進行分析、綜合、抽象、概括，發(fā)展學生的“認識能力和理論思維”。 4系統(tǒng)性與循序漸進相統(tǒng)一的原則，是指教學按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生的認識發(fā)展順序進行，

2、使學生系統(tǒng)掌握“基礎知識和基本技能”，形成嚴密的邏輯思維能力。 5教學方法是為了達到定的教學目標，教師組織和引導學生進行專門內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和；它包括了“教師的教法、學生的學法、教與學的方法”。 6. “傳遞-接受”教學模式的基本程序為：激發(fā)學習動機復習舊課講授新知識鞏固運用檢查評價。 7自學一指導教學模式是指教學活動以“學生自學”為主，教師的指導貫穿于學生自學始終的教學模式。 8以直接感知為主的教學方法包括“演示法 和 參觀法”。 9. “教學組織形式”是教學活動中師生相互作用的結構形式，或者說，是師生的共同活動在人員、程序、時空關系上的組合形式。 10. “班級授

3、課制”是把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表安排教師有計劃地向全班學生上課的一種“集體教學形式”，它是我國學校教學的基本組織形式。 11學校除了課堂教學之外，還要讓學生通過自然或社會實踐獲得必要的直接經(jīng)驗，驗證或運用理論知識，借以開闊眼界，擴大知識，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)獨立工作能力，陶冶品德。、這種在“自然和社會現(xiàn)實活動”中進行教學的組織形式，便是現(xiàn)場教學。 12. “復式教學” 是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同“年級”的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式。 13課堂管理是指教師為

4、了保證課堂教學的秩序和效益，協(xié)調課堂中“人與事、時間與空間”等各種因素及其關系的過程。 14課堂管理包括“課堂時間管理、營造和諧的課堂氣氛”和恰當處理課堂問題行為的策略。 15一般情況下，課堂氣氛可以分為“積極的、消極的”和對抗三種類型。 二、單項選擇題 1教學過程的功能包括探索知識、形成技能、( b )。 a培養(yǎng)智能、發(fā)展思維 b培養(yǎng)智能、發(fā)展情感與態(tài)度 c培養(yǎng)技能、發(fā)展思維 d發(fā)展技能、培養(yǎng)感情 2教學動力不是無規(guī)則動力，而是有方向的，教師引發(fā)的教學動力是為實現(xiàn)教學目標服務的。這說明教學動力具有( a )特征。 a方向性 b動力性 c動態(tài)性 d轉化性 3引導發(fā)現(xiàn)教學模式的操作程序為( a

5、)擬定計冊驗證假設總結提高。 a提出問題、建立假設 b提出問題、尋找答案 c給出概念、建立假設 d給出概念、理解概念 4( a )就是非操縱的教學，教師不是直接地教學生，而僅僅是促進他們學習。 a非指導性教學 b自學 c個別教學 d程序教學 5以引導探究為主的教學方法包括討論法和( c )。 a實驗法 b實踐法 c研究法 d練習法 6課堂問題行為產生的原因主要包括( a )和環(huán)境因素。 a教師的因素、學生身心的因素 b教師的因素、教材的因素 c教材的因素、學生身心的因素 d教材的因素、同伴壓力 7分組教學制中對學生的分組主要有( a )、外部分組、內部分組等形式。 a能力分組、作業(yè)分組 b年級

6、分組、能力分組 c作業(yè)分組、年級分組 d能力分組、差異分組 三、簡答題 1、 簡述教學過程認識說的基本觀點與意義。p205 答：教學過程認識說的基本觀點：教學過程是學生在教師的指導下認識世界的過程，是接受前人積累的知識經(jīng)驗的過程。教學過程是一個特殊的認識過程，是一個通過傳授知識促進學生發(fā)展的過程。在教學過程中學生對學習內容從不知到知，在教師的指導下不斷認識、探索世界。在這一過程中，教師根據(jù)一定的教育目的、任務，引導學生掌握系統(tǒng)的文化科學知識和技能、技巧，使學生由不知到知、由知之不多到知之較多，從而發(fā)展學生認識世界的能力。 2、 簡述間接知識與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律的主要觀點。p221 答；間接知

7、識和直接經(jīng)驗相結合，這是一條重要的教學規(guī)律。它的主要觀點是：學生獲得知識有兩種來源：間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗。一般說來，學生以學習書本知識等間接經(jīng)驗為主。但學生要將書本知識轉化為自己深刻理解和運用的知識必須要以一定的直接經(jīng)驗為基礎。因此教學過程中必須把間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗結合起來。除了讓學生利用好已有的經(jīng)驗外，教學中要用各種不同方法，引導學生獲得一定的感性經(jīng)驗，增加一定的直接經(jīng)驗，引導學生把間接經(jīng)驗運用到實踐中去，加深學生對書本知識的理解和鞏固。所以在教學過程中，學生學習要以間接經(jīng)驗為主，直接經(jīng)驗是學好間接知識的重要基礎和必要條件。教學就是在直接經(jīng)驗的基礎上，把書本知識轉化為學生的知識的過程。要在間接

8、經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相互作用，相互聯(lián)系中提高學生的學習質量。 3、 述教學過程的主要特點、主要矛盾。p208-209 答：教學過程的主要特點有(1)雙邊性，即教學過程是教師和學生、教和學的雙邊活動過程。(2)認知性，即教學過程是學生在教師的指導下的特殊的認識過程。(3)實踐性，即教學過程是學生在教師指導下進行的學習實踐活動。教學過程的主要矛盾有(1)學生與所學知識之間的矛盾。(2)教師的教與學生的學之間的矛盾。(3)教師與教材之間的矛盾。 4、簡述情境陶冶教學模式的教學目標、操作程序。p236 答：情境陶冶教學模式是指在教學活動中創(chuàng)設一種情感和認知相結合的教學環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中獲得知

9、識，同時得到情感陶冶的一種教學模式。它的教學目標：通過情感和認知多次交互作用，學生情感不斷得到陶冶、升華，個性得到健康發(fā)展，同時又學到科學的知識。它的操作程序的步驟包括：創(chuàng)設情境情境體驗-總結轉化。 5、當前教學模式的改革呈現(xiàn)哪些趨勢?p241 答：當前教學模式的改革呈現(xiàn)的主要趨勢：(1)教學模式的理論基礎趨向多樣化。在教育學、心理學、系統(tǒng)論、信息論、控制論、管理學、工藝學等學科上呈融合化趨勢。(2)由以“教”為主向“學教并重”轉化。當代教學模式研究既非單一的“教的模式”，也非單一的“學的模式”，而趨向兩者的辯證統(tǒng)一。(3)注重學習者的主體地位，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。當代教學模式研究

10、越來越重視能力的培養(yǎng)。(4)教學模式的目標趨向情意化。當代教學模式研究強調學生的知、情、意、行的和諧發(fā)展。 6。簡述道爾頓制的主要內容。p259 答：“道爾頓制”是19世紀末到20世紀初興起的進步主義教育思潮的一種表現(xiàn)形式。“道爾頓制”是由美國道爾頓城的教育家柏克赫斯特提出并試行的。它是一種典型的自學輔導式的教學組織形式。教師每周進行有限的集體教學，然后指定學習內容，學生接受學習任務后，在各專業(yè)課堂自學，獨立完成作業(yè)，接受教師考查，然后又接受新的學習任務。 7。簡述班級授課制的特征及優(yōu)缺點。p261-264 答：班級授課制的特征有(1)按照年齡和知識水平將學生編班。(2)把教學內容按照學科和學

11、年分解為小的教學單元課。(3)教學在規(guī)定的課時內進行。(4)教學場所較為固定。班級授課制的優(yōu)點：(1)有利于大面積培養(yǎng)人才，擴大教學規(guī)模，提高教學效率。(2)有利于發(fā)揮教師的優(yōu)勢，突出教師的主導作用。(3)有利于發(fā)揮班集體的教育作用，促進學生個性健康的發(fā)展和學生的社會化進程。(4)有利于科學文化知識的傳授，確保學生獲得系統(tǒng)的、連貫的知識，保證教學質量。(5)有利于進行教學管理和教學檢查。班級授課制的缺點：(1)學生的獨立性與自主性受到很大限制。(2)學生主要是接受性學習，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。(3)教學內容固定化、程序化，不能反映學生的實際需要，脫離學生的現(xiàn)實生活。(4)教學時間

12、和教學內容預先設計，不能及時吸納一些新的必要的科學成果。(5)不能很好地照顧學生個性的發(fā)展。 8。簡述課堂問題行為管理策略的主要內容。p276 答：對課堂問題行為管理策略主要有(1)運用先行控制策略，事先預防問題行為。其中包括確立學生的行為標準；促成學生的成功經(jīng)驗，降低挫折水平；保持建設性的課堂環(huán)境。(2)運用行為控制策略，及時終止問題行為。其中包括采用社會強化，活動強化和榜樣強化等方式；選擇有效方法，及時終止問題行為。(3)運用行為矯正策略，有效轉變問題行為。其中包括掌握課堂行為矯正的內容；遵守課堂問題行為矯正的原則；應用問題行為矯正的有效步驟。 四、論述題 1、試論傳授知識與發(fā)展智力相結合

13、的規(guī)律的主要觀點及現(xiàn)實意義p221 答，傳授知識與發(fā)展智力相結合是教學的一條規(guī)律。般地說，知識是客觀世界的反映，是人類智慧的結晶。智力是人反映客觀世界的能力，是順利完成反映的主觀條件，智力發(fā)展得好，才能深入地掌握知識。智力發(fā)展水平的高低，直接影響著學生掌握知識的進程、廣度和深度。二者在教學過程中是互為條件、相互促進的。 智力是在掌握知識的過程中發(fā)展的，但并不是只要傳授了知識，學生的智力就會自然地發(fā)展起來。實際上，在傳授知識的過程中，有的能促進學生的智力發(fā)展，有的非但不能促進學生的智力發(fā)展，甚至會阻礙學生的智力發(fā)展。就是說并不是任何知識的教學都能促進學生的智力得到較好發(fā)展。 當代教學越來越重視發(fā)

14、展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。關鍵在于正確處理傳授知識與發(fā)展智力的二者關系，只有把握好二者的聯(lián)系，合理地組織教學過程，才能把傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一起來。這在當前教學中具有重要的現(xiàn)實意義。 2、論選擇與應用教學方法的原則。249-250 答：選擇和運用教學方法的原則主要是：(1)堅持啟發(fā)式教學，反對注入式教學。教師選擇教學方法要從學生的實際情況出發(fā)，把學生當成學習的主體，應用各種方式方法調動學生學習的積極性、獨立性、主動性和能動性，引導學生通過自己積極的學習活動掌握知識、形成技能、發(fā)展能力和促進個性健康發(fā)展。啟發(fā)式教學有利于促進學生的智力，是一種科學、民主的教學方法。注入式教學把學生置于被動地位

15、，忽視學生的主體能動性，把學生看成是單純接受知識的“容器”，片面注重知識傳授。注入式教學方式既不利于學生真正領會掌握知識，又不利于其智慧的發(fā)展，是一種不科學不民主的教學方法。 (2)要與教學目的和任務相適應。教師選擇教學方法要具體體現(xiàn)教學目的和任務。每節(jié)課的教學目的和任務，依據(jù)實際條件，選擇最佳的教學方法，防止教法格式化。 (3)與教學內容相適應。教師選擇教學方法要適合教學內容特征，如概念性內容可選用講授法，自然現(xiàn)象的規(guī)律揭示可選用演示法等。 (4)與學生的心理特征，知識水平相適應。教師選擇教學方法要考慮學生的具體性和特殊性，要依據(jù)學生的個別差異，滿足學生的個性化發(fā)展需要。 (5)與教師特點相

16、適應。教師選擇教學方法要充分利用自己的長處和經(jīng)驗，具有自己的教學風格特征。 (6)與教學環(huán)境及教學條件相適應。教師選擇教學方法要充分考慮和利用有利的教學設備，努力自制教具，為教學方法的多樣化創(chuàng)設條件。 3、結合實踐分析當前教學組織形式改革的重點。p269-270 答：目前中小學班額人數(shù)過多，學生座位古板老套，教室設備落后。作為基礎教育第一線的老師深感當前現(xiàn)行的教學組織形式必須改革，學習課程與教學論后，了解到當前教學組織形式改革的重點主要是：(1)縮小班級規(guī)模。班級規(guī)模大小影響課堂教學管理。針對班級規(guī)模過大的問題，世界各國都在適當縮小班級規(guī)模，以加強人際情感交流。如美國教育部1998年規(guī)定在全國

17、范圍內把每班人數(shù)控制為18人，法國改革班級授課形式的目標是每班學生不得超過25人。(2)綜合運用多種教學組織形式。例如，特朗普制就是大班、小組、個別教學三種教學組織形式相結合的產物。近年來我國沿海省市的一些中小學進行了“分層遞進教學”的研究與試驗，是一種適應學生個別差異的課堂教學組織形式策略。(3)座位排列多樣化，加強課堂教學的交往互動。如，不超過2025個學生，可采用馬蹄形、圓形；25名以上學生可采取雙矩形、同心圓形和雙馬蹄形；小組活動或個別學習的座位安排，可采取模塊型。根據(jù)特殊的需要座位還可設計為弧型、辯論型。(4)探索現(xiàn)代化、個別化教學。歐美等國試驗并推行許多以個別化教學為標志的組織形式

18、。其特點是：第一，在采用師生一對一的關系時選擇了相應的學習內容和教材，如程序教材、自學參考資料等；第二，由學生在自己理解和掌握的基礎上自定學習進程，安排學習活動；第三，采用了新的教學技術手段，如教學機器、音箱設備等。 4、試論優(yōu)化課堂氣氛的具體方法。p273-274 答；優(yōu)化課堂氣氛的具體方法有(1)多陳述性語言，少評價性語言。一般地說學生不喜歡對自己行為加以評價，特別是消極性評價。教師擬多用客觀的陳述性語言，不包含評價，學生能較為客觀地對待。(2)與學生平等相處。教師視自己與學生平等，會產生一種積極的交往氛圍，促進合作和積極的反饋。(3)設置問題情境；激發(fā)學生的學習興趣。有價值的問題情境能營

19、造良好的教學氛圍，教師創(chuàng)設與學生現(xiàn)實生活和現(xiàn)有學習能力相適應的問題情境，可大大激發(fā)學生學習興趣。（4）注意物理環(huán)境的布置。良好的課堂氛圍的形成高不開整潔、舒適的課堂物理環(huán)境。教師應該組織同學有特色地布置本班教室，注意座位、光線等對課堂的影響。(5)加強師生互動。教師要對學生的反映做出反饋，尤其要關注學生提出的反對意見和“異想天開”的看法。讓學生感到教師關注自己，以形成進步探究的興趣。 5，舉課堂教舉實例，分析其中所運用的教學原則或所體現(xiàn)的教學規(guī)律，說明教學實踐中遵循教學規(guī)律或教學原則的重要意義。p223-225 答：案例：小學語文第三冊美麗的丹頂鵝中第二自然段：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子

20、的翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。” 師：今天，老師帶來了丹頂鶴的底稿，請你根據(jù)課文第二自然段介紹的內容，給它填上合適的顏色。完成后，各小組內互相介紹一下自己畫的丹頂鶴，大家評一評，把你們這組認為最美的畫推薦出來，貼到黑板上，讓同學們起與你欣賞。 在這一片段中，教師運用了“直觀性與抽象性相結合的原則”。直觀性與抽象性相結合的原則是指在教學中利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過直觀手段，引導學生形成對所學的事物的表象，豐富他們的感性認識，使學生獲得生動表象的基礎上，對學習材料進行分析、綜合、抽象、概括，發(fā)展學生的認識能力和理論思維。在這里，為了讓

21、學生理解抽象的文意，采用畫一畫的形式，使學生對丹頂鶴有一個感性的認識。這樣，既能活躍課堂氣氛，又刺激了他們的感官。 6、 分析某一課堂教學片斷，找出其中所運用的教學方法。245248 答：蘇教版語文第二冊雨點的教學片斷： 師：雨點從天空落下來，落進了池塘里。你們看，池塘里的水很平靜，一動不動。書上用了哪個詞語? 生：睡覺。 師：小雨點落進了池塘里，它閉上了眼睛，舒舒服服地躺在池塘里睡覺。小雨點會想到什么呀? 生： 師：小雨點睡得多香多甜哪，我們千萬別打擾它。誰能讀好這個詞? 生練讀“睡覺”。 師：讀好了詞，你能讀好第一句話嗎? 生練讀。 師小結學法：剛才我們通過看看圖，讀讀詞，已經(jīng)讀懂了第一句

22、話，請小朋友用這樣的方法自己來讀第二句，看看能不能讀懂。 這一片斷的教學，主要運用了談話法和讀書指導法。談話法是教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。片斷中，師生通過談話法理解了課文的語言，感受了雨點在池塘里睡覺的輕柔。讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。教師通過讀書指導法，教給學生讀書的方法，組織學生交流心得，讓他們學會自己按照方法來讀懂課文，感受語言。winger tuivasa-sheck, who scored two tries in the kiwis 20-18 semi-fina

23、l win over england, has been passed fit after a lower-leg injury, while slater has been named at full-back but is still recovering from a knee injury aggravated against usa.both sides boast 100% records heading into the encounter but australia have not conceded a try since josh charnleys effort in t

24、heir first pool match against england on the opening day.aussie winger jarryd hayne is the competitions top try scorer with nine, closely followed by tuivasa-sheck with eight.but it is recently named rugby league international federation player of the year sonny bill williams who has attracted the m

25、ost interest in the tournament so far.the kiwi - with a tournament high 17 offloads - has the chance of becoming the first player to win the world cup in both rugby league and rugby union after triumphing with the all blacks in 2011.id give every award back in a heartbeat just to get across the line

26、 this weekend, said williams.the (lack of) air up there watch mcayman islands-based webb, the head of fifas anti-racism taskforce, is in london for the football associations 150th anniversary celebrations and will attend citys premier league match at chelsea on sunday.i am going to be at the match t

27、omorrow and i have asked to meet yaya toure, he told bbc sport.for me its about how he felt and i would like to speak to him first to find out what his experience was.uefa hasopened disciplinary proceedings against cskafor the racist behaviour of their fans duringcitys 2-1 win.michel platini, presid

28、ent of european footballs governing body, has also ordered an immediate investigation into the referees actions.cska said they were surprised and disappointed by toures complaint. in a statement the russian side added: we found no racist insults from fans of cska. baumgartner the disappointing news:

29、 mission aborted.the supersonic descent could happen as early as sunda.the weather plays an important role in this mission. starting at the ground, conditions have to be very calm - winds less than 2 mph, with no precipitation or humidity and limited cloud cover. the balloon, with capsule attached,

30、will move through the lower level of the atmosphere (the troposphere) where our day-to-day weather lives. it will climb higher than the tip of mount everest (5.5 miles/8.85 kilometers), drifting even higher than the cruising altitude of commercial airliners (5.6 miles/9.17 kilometers) and into the s

31、tratosphere. as he crosses the boundary layer (called the tropopause),e can expect a lot of turbulence.the balloon will slowly drift to the edge of space at 120,000 feet ( then, i would assume, he will slowly step out onto something resembling an olympic diving platform.they blew it in 2008 when they got caught cold in the final and they will not make the same mistake against the kiwis in manchester.five years ago they cruised through to the final and so far history has repeated itself here - the last try they conceded was scored by englands j