人教版五上《圓明園的毀滅》

1、人教版五年級上冊 圓明園的毀滅 華泰小學(xué) 倪敏敏 教材分析 這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌和慘遭踐踏后被毀滅的景象。 課文語言 簡潔、結(jié)構(gòu)嚴謹。文章構(gòu)思頗具匠心，首尾呼應(yīng)，在描寫圓明園毀滅的同時加入 了對圓明園昔日輝煌的描寫， 更能激起讀者不忘國恥、 振興中華的責任感和使命 感。 教學(xué)理念 語文是以語言為工具進行思維和表達的學(xué)科。學(xué)會以語言為工具進行思維， 并把思維的結(jié)果用語言表達出來， 從而掌握人類這一最基本、 最重要的思維和表 達方式，是語文學(xué)科最核心、最獨特的教育功能。 歌德說過：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對于大多數(shù)人 是一個秘密?！眻A明園的毀滅這一課，文章內(nèi)容淺顯易

2、懂，學(xué)生通過初讀就能 習(xí)得，文章所要表達的情感顯而易見， 在文章學(xué)習(xí)的過程中稍加點撥， 學(xué)生就能 領(lǐng)會，于是我就將本課的教學(xué)重點放在對文章表達形式的習(xí)得上。 通過語段的學(xué) 習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會將諸多的信息歸納， 分類。并借助關(guān)聯(lián)詞有條理的概括的表達出 來。同時借助其中的條理對語段進行積累背誦， 以實現(xiàn)從“教課文” 到“教語文” 的轉(zhuǎn)變。 教學(xué)目標 1、認識 6 個生字，會寫 14 個生字；能準確讀寫“眾星拱月、玲瓏剔透、亭 臺樓閣、詩情畫意、天南海北”等詞語。 2、在讀好詞語的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦積累第三自 然段。 3、把握文章的結(jié)構(gòu)，了解圓明園的輝煌，學(xué)習(xí)概括地寫圓明園建筑宏偉

3、的 寫作方法，并加以運用。 教學(xué)過程 一、師生談話，解讀課題 1【 PPT 出示：品德圓滿無缺，處事明智正大。 】 指名說這句話的意思，教師解釋意思并板書。 （板書：圓明園） 2補充課題。（板書：毀滅） 交流：將“毀滅”改成“毀壞”如何？ 3.帶著深深的遺憾齊讀課題。 二、自由讀文，梳理文章 1自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的語段多讀幾遍。 2出示最難讀的第 3 自然段。先讀準詞語；再讀通語段。 3梳理文章 A課文哪幾個自然段和課題有直接關(guān)系？【PPT出示第1和第5自然段?！?B【PPT出示2、3、4自然段】為2、3、4自然段取題目。（圓明園的輝煌） 三、精讀課文，感受輝煌 （一）

4、圓明園的布局 1 站在高處，你能看到什么？指名讀第 2 自然段。 2理解“眾星拱月” A 聯(lián)系課文說“星”和“月”指什么？ B 在布局圖上畫出“星” “月”。 C 猜“拱”的意思，出示字典中的解釋、聯(lián)系上下文加以確認。 D 你覺得這樣的布 局怎么樣？ 3齊讀。 （二）圓明園建筑宏偉 1指名讀第 3 自然段，其他同學(xué)圈出文中寫到的建筑和景點。 2師生合作讀。 3調(diào)整順序后再讀，發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點：把表示同一類意思的語句放在 一起，這樣文章才能有條理；句式的結(jié)構(gòu)要相似，讀起來朗朗上口。 4. 【PPT提示關(guān)鍵語句】試著背誦積累第 3自然段。 （三）圓明園珍貴的歷史文物 1【PPT出示第4自然段】齊

5、讀，讀著這段話，你感受到了什么？（多 珍 貴） 2出示拓展資料，學(xué)第3自然段的樣子，將第4自然段補充完整。 3.交流。 四、回顧總結(jié)，埋下伏筆 1. 如何概括的寫文章一一用上連接詞，有條理地，用簡潔概括的語言寫文 早。 2. 圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精 華，是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。 出示：實天寶地靈之區(qū)，帝王豫游之地，無以逾此。 乾隆皇帝 3. 圓明園的毀滅這篇文章即寫了毀滅又寫了輝煌。 思考：把對圓明園昔日輝煌的描寫放入圓明園的毀滅一文中，你對此有 什么看法？（在對比中凸顯遺憾） 也就是這樣一座皇家園林，因為英法聯(lián)軍的入侵，而只剩下了殘垣斷壁。

6、【PPT出示圖片】 下節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)毀滅的過程。 板書： 圓明園的毀滅 布局？ 輝煌建筑宏偉 文物珍貴 教學(xué)反思 第一課時的教學(xué)內(nèi)容我把重點放在 2、3、4這三個自然段的學(xué)習(xí)上，走進 昔日輝煌的圓明園抓住“眾星拱月的布局” “風格各異的建筑” “珍貴的歷史文物”， 對各個自然段展開教學(xué)。 一、認識文章結(jié)構(gòu)，把握文章大意 本文的文章結(jié)構(gòu)很有特色，首尾呼應(yīng)，寫的是圓明園的毀滅。中間部分記敘 的則是圓明園的輝煌。我通過取題目的方式，讓學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)。同時體會 作者在寫圓明園的毀滅時加入看似與文章不相干的昔日的輝煌的描寫的用意。 這 時候，學(xué)生不僅僅與文本進行了對話，更與作者或是編者進行了一次對

7、話， 從整 體來解讀文本。 二、揣摩文章表達，領(lǐng)會寫作技巧 文章在昔日輝煌部分的描寫上與以往學(xué)到的寫景類文章有很大的不同， 作者 沒有對某個景點細細描摹，而是用簡練的語言概括的寫出來。特別是第三自然段 的描寫，用組詞，將圓明園中的景物都涵蓋在其中，而且介紹得非常清楚。 于是，我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會其中的精妙。先找，后讀。找文中寫到的建 筑、景點。第一次合作讀，給學(xué)生建立印象。第二次合作讀，打亂了文中景點的 順序，學(xué)生在讀的過程中就會發(fā)現(xiàn)很變扭， 于是進行指點，作者寫的這四組詞每 組都介紹同一類東西，并且每組詞都是兩兩對照著的，讀起來朗朗上口。這為學(xué) 生拓寫第四自然段打下基礎(chǔ)。最后，借助連接詞和