聲聲慢教學反思三篇

1、聲聲慢教學反思三篇篇一：聲聲慢教學反思聲聲慢是高中語文必修三第二單元的一篇課文，是李清照 晚年的重要代表作，是一篇千古絕唱，詞情凄清，催人淚下，是一篇 寫 ”愁”的名作，是詞人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象 征。其藝術(shù)表現(xiàn)方式是獨特的， 李清照善于選取自己日常生活中的起 居環(huán)境、行動、細節(jié)來展現(xiàn)自我的內(nèi)心世界她獨有的寂寞心境。 結(jié)合本單元的教學要求，我把教學目標定為：知識與能力：感受意象 美和意境美，了解李清照的婉約風格；過程和方法：誦讀課文，鑒賞 分析，比較探究；情感態(tài)度：感受聲聲慢的凄美，培養(yǎng)學生對藝 術(shù)的感悟能力。回顧這節(jié)課，基本實現(xiàn)了教學目標， 而且從學生課堂的表現(xiàn)看， 對本節(jié)課

2、內(nèi)容的掌握也較好，但是自我反省，還有很多不足：1 、朗讀不夠 教讀古典詩文，一定要以讀帶動教學的進程，“ 讀”， 不僅是老師的范讀， 還有學生的各種各樣的讀， 但無論是何種方式的 讀，必須讓學生明白，“我讀這一遍，要達到一個什么目標”，也就 是“帶著問題讀課文”，而我在講課時，沒有處理好這一點。學生讀 懂了，讀透了，方可進入詩的意境，然后，學生們才可帶著感情讀出 韻味來。2 、 在“緣愁選景”步驟中我要求學生從詞中找出相關(guān)描寫愁 的意象并進行分析，這樣雖然可以讓學生迅速把握作者宣泄“愁情” 的切入口，在教學中更利于操作， 但卻無形中削弱了對整體詞句的 品讀，使詞作的分析有些支離破碎， “愁”的

3、深度和濃度都變淺、變 淡了。因此我覺得詩詞的賞析一定不要駕空， 意象的品讀要融入具體 詞句，邊讀邊品， 每分析完一個意象，應用精煉的總結(jié)性語言幫助學 生提升對此意象的把握和其與全詞的內(nèi)在聯(lián)系。 不宜純粹脫離感情基 礎去找一些景致。3 、課堂內(nèi)容的安排還是有些多，使得以上環(huán)節(jié)不能充分展開。 篇二：聲聲慢教學反思聲聲慢是李清照的代表詞作之一，感情深婉細密，耐人尋 思、品讀。因此，我把聲聲慢的教學重點定位為：通過朗誦、探 究等讓學生品味這首詞的情感， 理解詞中常用意象的特定屬性， 體會 情景交融的藝術(shù)特色。在課堂教學中，我主要按以下幾個步驟進行： 首先，通過朗誦讓學生初步體會這首詞的情感； 接著，在

4、朗誦的基礎上加深對這首詞的理解，真正走向聲聲 慢的更深處。此處是本課的重要環(huán)節(jié)，通過探討聲聲慢中學生 不理解的問題以及鑒賞學生喜歡的句子來實現(xiàn)。然后再聽錄音帶范讀，總結(jié)這首詞的意象和意境，情和景的關(guān) 系，使學生對聲聲慢這首詞有一個整體把握。最后，為了讓學生對李清照的詞風有一個較全面的理解，我設 置了拓展延伸環(huán)節(jié)，比較鑒賞她后期的代表作聲聲慢和前期代表 作一剪梅。通過以上幾個教學環(huán)節(jié)，本節(jié)課較好地完成了教學任務。我想,這主要得益于我在教學過程中米取的討論 探究這一教學模式。討論一探究這一授課形式可以較好地使學生戰(zhàn)勝學習的心理障 礙，激活思維，主動學習；還可以為每一個學生提供更多參與語文活 動的機

5、會，真正使每一個學生都成為課堂的主人。在上課過程中，我 注意到，強烈的表現(xiàn)欲使學生戰(zhàn)勝了被動、依賴、害羞的心理，他們 不知不覺參與到聲聲慢的鑒賞中。在整個討論一探究的過程中， 學生或問或答，或思或記，大部分學生都主動、緊張地思考、學習， 效果較好。同時，討論探究這一教學模式有利于消除老師的神秘感和權(quán)威性，學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑， 我也可以 向?qū)W生提出問題，弓I導他們思考，這樣就能在友好、親切、和諧的氛 圍中實現(xiàn)真正的師生互動。當然，這一教學模式也存在著不足，比如會削弱對詞的把握的 整體性。它要求教師課前要作好充分的準備， 課堂教學中要有較強的 概括總結(jié)能力。在上課過程中，我自己

6、覺得，在總結(jié)這個環(huán)節(jié)中做得 不夠，還不能讓學生對整首詞有個高屋建瓴的把握。在引導學生方面 也存在較大的不足，問題提出后，讓學生思考的時間不充分，而且急 于給學生提示，限制了學生思維的發(fā)展。另外，課堂節(jié)奏偏快，容量 偏大，使得學生不能完全消化知識。篇三：聲聲慢教學反思已經(jīng)是開學的第五周了，這個學期一直都在學習古文。前面已 經(jīng)講了幾首唐詩宋詞了，每節(jié)課都是我教給了學生一些鑒賞古詩詞的 方法。今天學習聲聲慢，這是李清照的一首詞，詞的字面意義較 簡單，意境也比較的明晰。 考慮到以上的一些因素，我決定實施我考 慮了很久的一個想法： 讓學生自己來上一節(jié)課。 讓一個學生完整地上 一節(jié)課是不太可能的， 于是我

7、決定讓學生以宿舍為單位， 這樣容易準 備，每個宿舍派一個代表來講解課文。在我給了他們一些指導后，他 們便開始準備了。我任教了兩個班，這兩個班的情況有些不同。 9 班的學生學習 認真，我布置的任務也能夠認真的完成。但是 10 班卻有一些學生學 習不認真， 并沒有很認真地去完成這個任務， 因此這兩節(jié)課就會有一 些差距，但是總體來說，兩個班的學生都給了我一些驚喜。 10 班的 梁婉瑩同學就李清照詞的意境， () 結(jié)合李清照的生平， 分析講解得感 情充沛，有理有據(jù)，透徹深入，見解獨到?？梢娝榱嗽S多資料，而 且對于清照詞有獨到的理解和感受。 9 班的同學因為整體準備充分， 因而在課堂上還出現(xiàn)了“百家爭鳴”的情況。通過這次課，讓