成果表達(dá)形式之四：【教育案例】

1、成果表達(dá)形式之四：【教育案例】什么是教育案例“案例”，這個(gè)前幾年在中小學(xué)教育中還不太為人所知的詞語(yǔ)，最近已成為廣大教師的“通用語(yǔ)言”。如果在近期教師研究及教師教育領(lǐng)域中有什么新的動(dòng)向的話(huà)，案例研究與開(kāi)發(fā)可以說(shuō)是其中突出的表現(xiàn)之一。教育案例是一種教育性事件：事件只是教育案例的必要條件，而不是充足條件，換句話(huà)說(shuō)，事件還只是教育案例的基本素材，并不是說(shuō)所有的事件都可成為案例，能夠成之為案例的事件，是有條件的。 教育案例是一種真實(shí)性事件：案例雖然是一個(gè)饒有趣味的故事，要與故事一樣生動(dòng)有趣，但案例與故事根本性區(qū)別在于：故事可以杜撰，而案例所反映的必須是真實(shí)發(fā)生的事件，是事件的真實(shí)再現(xiàn)。 教育案例是一種典

2、型性事件：作為教育案例的事件必須具有一定的典型性，要能夠從這個(gè)事件的解決中說(shuō)明、詮釋類(lèi)似事件，要能夠給讀者帶來(lái)這樣或那樣的啟示、體會(huì)。 教育案例是一種疑難性事件：能夠成之為教育案例的事件，必須要包含有一定的疑難情景（有問(wèn)題有矛盾需要解決）在內(nèi)，并且包含有解決這些疑難情景的方法與思考。 教育案例是一種情景性事件：案例所描述的事件應(yīng)該是在教師的課堂教學(xué)或班級(jí)管理過(guò)程中，而且是在近三至五年內(nèi)發(fā)生的，具有特定的時(shí)空范圍與真實(shí)場(chǎng)景。 撰寫(xiě)教育案例就是對(duì)發(fā)生在特定時(shí)空范圍內(nèi)的、真實(shí)的、典型的、具有一定疑難問(wèn)題的教育事件進(jìn)行生動(dòng)地描述與反思性解讀。 如何撰寫(xiě)教育案例教育案例不是教研論文，不是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不是工

3、作匯報(bào)，不是教學(xué)設(shè)計(jì)，不是虛構(gòu)一個(gè)教育故事，不是呈現(xiàn)一項(xiàng)規(guī)章制度，不是制訂一個(gè)發(fā)展規(guī)劃。案例的撰寫(xiě)幾乎沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的格式，沒(méi)有一個(gè)為人人所遵循的模式化的“寫(xiě)法”。但從案例所包含的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，一個(gè)相對(duì)完整的案例大致都會(huì)涉及到以下幾方面：教育案例的標(biāo)題：一般地說(shuō)，案例有兩種確定標(biāo)題的方式：一是用事件定標(biāo)題，即用案例中的突出事件作為標(biāo)題；二是用主題定標(biāo)題，把事件中包含的主題析離出來(lái)，作為案例的標(biāo)題。教育案例的引言：引言也可以說(shuō)是開(kāi)場(chǎng)白，一般有一兩段話(huà)甚至一兩句話(huà)也就可以了。主要描述一下事件的大致場(chǎng)景，隱晦地反映事件可能涉及到的主題。教育案例的背景：案例中的事件是發(fā)生在一定的時(shí)空框架之中的，是依托一定的

4、背景的。在案例的敘述中，對(duì)背景的交代之所以重要，是因?yàn)閷?duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行分析與評(píng)判，方法是否得當(dāng)，措施是否合理，需了解事件的原委，離不開(kāi)背景。背景的敘述可分為兩個(gè)組成部分：間接背景和直接背景。間接背景是與事件相關(guān)但關(guān)聯(lián)程度并不直接的背景；直接背景是直接導(dǎo)引事件發(fā)生與事件聯(lián)系至為密切的背景。教育案例的問(wèn)題：案例區(qū)別于一般事例的最大特點(diǎn)就在于有明確的問(wèn)題意識(shí)，是圍繞問(wèn)題來(lái)展開(kāi)的。在描述中，需要講明問(wèn)題是什么，如何發(fā)生的，產(chǎn)生的原因有哪些。這部分內(nèi)容需要詳盡的描述，要展現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程、步驟，以及問(wèn)題解決中出現(xiàn)的反復(fù)、挫折，也會(huì)涉及到問(wèn)題解決初步成效的描述，切忌把問(wèn)題解決簡(jiǎn)單化、表面化。教育案例的反

5、思：教育案例是由工作生活在教育教學(xué)第一線(xiàn)的教師自己完成的，撰寫(xiě)案例的過(guò)程，也就是對(duì)自己解決問(wèn)題的心路歷程進(jìn)行再分析的過(guò)程，同時(shí)也是梳理自己相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過(guò)程，因而反思與討論是不可或缺的一部分。教育案例的反思要做到“三要三不要”：要簡(jiǎn)明扼要，不要長(zhǎng)篇大論；要真情實(shí)意，不要假話(huà)套話(huà)；要緊扣主題，不要海闊天空。教育案例的附錄：并不是每個(gè)教育案例都有“附錄”部分，是否安排“附錄”，要視案例的具體情形而定?！案戒洝敝械膬?nèi)容，是對(duì)正文中的主題有補(bǔ)充說(shuō)明作用的材料，若放在正文中，會(huì)因篇幅過(guò)長(zhǎng)等而影響正文的敘述。例文1：“刺頭”不再棘手 陳老師，小杰午睡時(shí)屢次大聲說(shuō)話(huà)，被值班老師批評(píng)教育后不但沒(méi)改正,還頂撞

6、老師！”值日班長(zhǎng)匆匆從午睡室奔過(guò)來(lái)告訴我。透過(guò)辦公室窗戶(hù)，只見(jiàn)小杰被午休當(dāng)值老師“請(qǐng)”在了門(mén)外等候處理，隱約中傳來(lái)他謾罵老師處理不公第二天早操時(shí)，小杰向負(fù)責(zé)看操的老師謊稱(chēng)肚子不舒服，回到班里,他把飲水機(jī)撞倒了,并摔壞水龍頭。當(dāng)他又一次被帶到辦公室時(shí)，臉上仍舊是一副無(wú)辜的樣子。那張隨時(shí)為自己辯護(hù)的嘴巴雖沒(méi)那么大聲了，卻還能聽(tīng)到他小聲地不斷嘟嘟囔囔，似乎滿(mǎn)腹委屈又到了學(xué)校每月例行檢查學(xué)生手指甲衛(wèi)生情況的時(shí)候。小杰再次被班上的值日隊(duì)干部揪到我這兒。我先是拉他到洗手間把手洗一洗，擦干了水后拿起自備的指甲鉗將他十根手指頭上又黑又臟的長(zhǎng)指甲剪掉，磨滑。他朝我白了白眼，非常勉強(qiáng)地讓我擺布，嘴上是振振有詞地說(shuō)

7、著長(zhǎng)指甲有這種那般的好處這是我剛接該班兩周不到，被其他老師認(rèn)為是“刺頭”的小個(gè)子男孩接二連三給我制造的“驚喜”。這時(shí)我才留意到小杰那張黝黑的臉蛋上有一雙大眼睛，但眼神空洞游離，很難從這雙眸里捕抓到他的想法。雖然那件被他弄臟的校服已通知他家長(zhǎng)領(lǐng)回家清洗；雖然午休值班老師當(dāng)著我的面將他嚴(yán)厲地教育了一番；雖然摔壞的飲水機(jī)已被更換，小杰家長(zhǎng)作了賠償，事情好像都告一段落，但我總感覺(jué)開(kāi)學(xué)才不久就出現(xiàn)以上事件，再聯(lián)系起他留給大家的那個(gè)“刺頭”印象，便迫使我不得不想辦法去了解這小家伙到底是哪路子“好漢”,為何如此“棘手”？通過(guò)家訪(fǎng)我了解到：小杰10歲，屬單親家庭。他從外地轉(zhuǎn)到我校已經(jīng)半年了。前一任班主任在小杰

8、到校一個(gè)月后就發(fā)現(xiàn)小杰常常不交作業(yè)，即便老師再三提醒和要求他仍舊我行我素。家長(zhǎng)對(duì)孩子在校情況的了解，僅僅通過(guò)老師的電話(huà)反映，且基本都是“告狀”來(lái)的。無(wú)論在學(xué)業(yè)上還是紀(jì)律上，受到的大多是任課老師的批評(píng)與否定。雖犯錯(cuò)，但他從不在自己身上尋找原因，更不會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。每每讓他將自己與同學(xué)相比時(shí)，他總感到樣樣不如人，事事失公允。在與他的交談我中得知：自上幼兒園起，他就沒(méi)幾回是受表?yè)P(yáng)的；所做的事沒(méi)幾回是被認(rèn)同的，他幾乎是在批評(píng)聲中走過(guò)來(lái)。面對(duì)我，他自詡：我才不稀罕那些表?yè)P(yáng)呢！可當(dāng)我請(qǐng)他看著我的眼睛再將這話(huà)說(shuō)一次時(shí)，他先是愣了一下，即便再說(shuō)，口吻再不如剛才的那般囂張，完了還不為人所察覺(jué)地輕輕哼了下，便不再作聲

9、。家訪(fǎng)后，我翻看了小杰之前的部分作業(yè)評(píng)價(jià)和手冊(cè)評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)他之所以有這樣的表現(xiàn)是有依可循的?？粗B疊本子中又大又紅的“叉”；看著本本手冊(cè)中句句語(yǔ)重心長(zhǎng)的“教導(dǎo)”，我心中很不是滋味。我想沒(méi)有人能夠長(zhǎng)期忍受被指責(zé)，更何況是正在適應(yīng)一種新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的孩子。長(zhǎng)期生活在這樣心理壓力下，那么自卑的、壓抑的心理必然會(huì)產(chǎn)生。長(zhǎng)期地遭遇這些不被肯定的氣氛，將會(huì)使人氣餒，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這也許就是導(dǎo)致小杰學(xué)習(xí)上缺乏積極、主動(dòng)性的原因。其二，在該班過(guò)去一個(gè)學(xué)期的違紀(jì)登記冊(cè)里，不乏小杰的大名。它讓我想起首次拿起這本冊(cè)子時(shí)小班長(zhǎng)的一句不經(jīng)意的話(huà)：陳老師，不用看了，里面登記的大多是小杰的名字。冊(cè)子天天掛于黑板旁，難

10、道不會(huì)對(duì)小杰造成情感上的影響？他長(zhǎng)期與權(quán)威的代表如學(xué)校的規(guī)章制度、老師、家長(zhǎng)、班干部等對(duì)立，小杰形成某種思維定勢(shì)就一定有可能了。他會(huì)認(rèn)為自己做什么事都不會(huì)被人看重和理解。把自己的改錯(cuò)或者進(jìn)步認(rèn)為是一種妥協(xié)。對(duì)老師的教育也就不大接受，所以才有知錯(cuò)不改、頂撞老師的言行。第三，自尊心是一個(gè)人品德的基礎(chǔ)，若失去了自尊心，一個(gè)人的品德就會(huì)瓦解。小杰已進(jìn)入中年級(jí)，破罐子破摔的心理有逐漸形成的趨勢(shì)，自卑的自我評(píng)價(jià)和隨意的自我監(jiān)督不力也并不是一朝一夕形成的。犯錯(cuò)找借口，逃避責(zé)任，說(shuō)明他缺乏上進(jìn)的信心和克服困難的毅力。癥結(jié)找到了，也許我的判斷不夠準(zhǔn)確或完善。但既然接手該班，就要趁早抓住時(shí)機(jī)給孩子一種新的感覺(jué)，一

11、個(gè)新的機(jī)會(huì)。首先，我刻意制造“愛(ài)”的氣氛，讓孩子感受關(guān)懷。來(lái)自單親家庭的小杰，從上幼兒園起便失去了母愛(ài)。雖說(shuō)他是父親的唯一摯愛(ài)，但在父親身上體現(xiàn)的是嚴(yán)父之愛(ài)，他從沒(méi)感受過(guò)來(lái)自母親的細(xì)膩溫柔的愛(ài)，比如手指甲長(zhǎng)了幫他剪一剪，他高興時(shí)可以在父母面前撒撒嬌，受委屈了能伏在媽媽的懷里哭一哭。我有必要讓家長(zhǎng)知道，小杰需要這些來(lái)自親人的愛(ài)。父親不能再是單一的角色，而應(yīng)是既當(dāng)?shù)之?dāng)娘，既要當(dāng)嚴(yán)父又要當(dāng)慈母。這樣，才能讓小杰完整地感受到來(lái)自家庭的溫情之愛(ài)。第二次的家訪(fǎng)，我的家訪(fǎng)對(duì)象不是小杰而是他的父親。我將自己的感受與想法以及即將對(duì)小杰開(kāi)展的“關(guān)愛(ài)”計(jì)劃一一和家長(zhǎng)交流，達(dá)成共識(shí)。要讓小杰知道老師和同學(xué)都是愛(ài)他的

12、。針對(duì)小杰，我為全班的孩子印制了這樣一張記錄卡，有正反兩面，內(nèi)容可以文字或印章表示。并與班委商量后決定取消違紀(jì)登記冊(cè)。我的成長(zhǎng)記錄卡時(shí)間：今天的開(kāi)心事（今天的心情）：今天的遺憾：班主任贊一個(gè)：家長(zhǎng)笑一個(gè)，提議：任課老師：我的上課表現(xiàn)：我的作業(yè)表現(xiàn)：我的活動(dòng)表現(xiàn)：我的伙伴說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)我在班上宣布取消違紀(jì)登記冊(cè)時(shí)，小杰雖未雀躍，眼角卻露出了一絲難以覺(jué)察的微笑。那雙大眼睛原來(lái)是會(huì)說(shuō)話(huà)的。隨即我下發(fā)了以上的記錄卡，邀請(qǐng)同學(xué)們上完課后留言或找老師做記錄。當(dāng)天的語(yǔ)文課一上完，我主動(dòng)走到小杰跟前向他索取記錄卡，他一臉疑惑，嘴上問(wèn)道：“老師你要干什么？”猶豫地把記錄卡遞給我。當(dāng)看到我鄭重地在“班主任贊一個(gè)”、“

13、我的上課表現(xiàn)”一欄分別蓋上一個(gè)鮮紅的“大拇指”印章，身邊圍觀(guān)的孩子異口同聲地發(fā)出“哇!哇！”、“你是獲贊第一人??！”等呼聲時(shí)，只見(jiàn)他小杰的嘴角微翹，緊接著發(fā)話(huà)了：“才一面一個(gè)，哇什么哇！”好！正中我下懷，我要的就是這效果，只要你嫌表?yè)P(yáng)印章少就行。再聯(lián)合各任課老師配合我的這項(xiàng)工作，加大對(duì)小杰的關(guān)注力度，明確以找他的閃亮點(diǎn)為主。其次，我要讓小杰在學(xué)習(xí)上自信起來(lái)。愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：自信是成功的第一秘訣。一次，他吃力地聽(tīng)完了我在課堂上講解關(guān)于人物描寫(xiě)應(yīng)如何抓主要特征的寫(xiě)作方法后，小練筆習(xí)作開(kāi)始了，小杰冥思苦想，終于完成了這篇習(xí)作。雖然文章的篇章結(jié)構(gòu)不夠合理，但語(yǔ)句卻比過(guò)去通順多了。我隨即指導(dǎo)他對(duì)文章做出修改

14、，并將他的文章向全班宣讀。只見(jiàn)他的眼中流露出一種從未有過(guò)的異樣的光芒。從那一刻起，我發(fā)現(xiàn)小杰在一點(diǎn)一點(diǎn)地變化，變得對(duì)學(xué)習(xí)有信心了；作業(yè)認(rèn)真了，他的書(shū)寫(xiě)本來(lái)就不差，欠缺的是態(tài)度。其三，我在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種積極的輿論環(huán)境，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)改變小杰原來(lái)的角色，設(shè)置某種條件，把他這“刺頭”角色對(duì)象推到班級(jí)的“展示臺(tái)”上，讓他顯現(xiàn)出自身的光和熱，重新在人們的視線(xiàn)中呈現(xiàn)一個(gè)有尊嚴(yán)、受人尊重、被人信任的人。小杰雖身材矮小，但靈巧過(guò)人，每每參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)總能在短跑項(xiàng)目上取得驕人的成績(jī)，為本班爭(zhēng)得榮譽(yù)。機(jī)會(huì)來(lái)了，區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始選拔人才，我極力推薦小杰為學(xué)校代表隊(duì)中的一員。他也不負(fù)眾望，在比賽中奪得全區(qū)該項(xiàng)目組的第

15、三名。學(xué)校、家長(zhǎng)大力褒獎(jiǎng)他取得的成績(jī)，我則帶領(lǐng)全班同學(xué)在班上舉行了一個(gè)“歡迎獲獎(jiǎng)?wù)邭w來(lái)”的簡(jiǎn)短而熱烈的班會(huì)課，讓他那張愛(ài)說(shuō)話(huà)的嘴巴與同學(xué)們分享賽場(chǎng)上緊張、激烈的場(chǎng)面成功的喜悅使小杰開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)了自己的價(jià)值。隨著時(shí)間的推移，我在小杰的身上看到，他漸漸意識(shí)到了老師們的良苦用心，不再一味抵觸老師和同學(xué)們善意的批評(píng)了。從他與別人的交往和學(xué)習(xí)態(tài)度上；從我的成長(zhǎng)記錄卡老師和家長(zhǎng)的反饋中，我也漸漸感受到，他正在進(jìn)取，有信心、也有勇氣。“陳老師！不好啦！不好啦！小杰和五年級(jí)的哥哥打起來(lái)了”班上一位學(xué)生朝我跑來(lái)喊道。我大吃一驚，心里涼了半截，難道沒(méi)等我往下想，又有幾聲“老師老師！哥哥的鼻子流血了！”我隨低年級(jí)的

16、這幾位學(xué)生奔到衛(wèi)生室，只見(jiàn)小杰滿(mǎn)嘴是血，坐在椅子上等候衛(wèi)生老師擦拭、清洗。一看見(jiàn)我立刻站起來(lái)，捂著鼻子連聲說(shuō)：“老師，沒(méi)事！他不是故意的。”“是我不好，都怪我。”我才留意到他身邊一位高大點(diǎn)的男孩，男孩滿(mǎn)臉愧疚道。怎么回事？“是你不對(duì)！你違規(guī)了！”“老師，我們幾個(gè)在快樂(lè)園地的滑滑梯玩，我們都是一個(gè)接一個(gè)從上往下滑，可這大哥哥故意從下往上爬，還非要我們朝上退回去”“小哥哥看見(jiàn)后就跟大哥哥說(shuō)滑滑梯不可以這樣玩，叫他別欺負(fù)我們”“大哥哥不但不聽(tīng)，還說(shuō)小哥哥過(guò)管閑事，從上面跳下來(lái)就撞著小哥哥身上小哥哥爬起來(lái)鼻子就流血了”經(jīng)剛才那幾位帶我下來(lái)的小朋友斷斷續(xù)續(xù)的描述，我終于明白了。小杰微微仰著頭，一手接過(guò)衛(wèi)

17、生老師遞給的紗布按著鼻子，一手朝我拼命擺。我是知道的，他讓我不要批評(píng)弄傷他的同學(xué)。我立刻感到小杰似乎一下子長(zhǎng)大了，懂事了，他會(huì)替別人著想了！小杰的案例，我感到，還是過(guò)去我的老師說(shuō)過(guò)的那番老掉了牙的卻又淺顯明白的話(huà)來(lái)得真切和實(shí)在：真正的教育只緣于老師心底對(duì)每位孩子真切的愛(ài)、真切的關(guān)懷。因?yàn)橛辛藧?ài)，于是有了付出；因?yàn)橛辛苏嬲\(chéng)的付出，于是有了喚醒；因?yàn)橛辛藛拘?，于是有了孩子們的感?dòng)。這些感動(dòng)也許不會(huì)馬上讓我們感覺(jué)得到，但是一定會(huì)有，因?yàn)樵谛〗芸忌侠硐敫咧泻蟮牡谝粋€(gè)教師節(jié)，我收到了一張賀卡，里面有這樣一段文字：“親愛(ài)的老師，您還記得當(dāng)初剛做我班主任時(shí)給我剪指甲的那件事嗎？您送給我的指甲鉗我一直帶在身邊

18、。那一幕我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，您讓我想起了我的媽媽?zhuān)r(shí)候媽媽就像您那樣給我剪指甲的，也是拉著我先把手洗一洗；然后擦干手上的水；再由大拇指開(kāi)始把指甲剪干凈；逐個(gè)指尖磨平磨滑您當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神情和我媽媽像極了。那一刻以后，我總感覺(jué)和您特親近，真希望您就是我媽媽?zhuān)窃摱嗪醚竭@指甲鉗對(duì)我來(lái)說(shuō)已不僅僅是用來(lái)剪指甲那么簡(jiǎn)單，還在于不斷地提醒著我在未來(lái)的人生路途中，身心上不可滋長(zhǎng)為人不端的污垢，一有發(fā)現(xiàn)要立刻剪除。謝謝您，老師”例文2把班刊種在心田 待添加的隱藏文字內(nèi)容2在我的班主任工作生涯中，最值得一提的是我創(chuàng)建了班刊，班刊對(duì)學(xué)生以及家長(zhǎng)都起到了很好的激勵(lì)作用。那一年，學(xué)校安排我接三年5班。當(dāng)時(shí)，這個(gè)班的狀態(tài)是

19、學(xué)生紀(jì)律散，成績(jī)差；家長(zhǎng)對(duì)老師的工作諸多怨言，曾多次來(lái)校投訴老師的工作；個(gè)別家長(zhǎng)甚至還為了一點(diǎn)小事到學(xué)校來(lái)鬧事。我小心翼翼地接下了該班，深怕說(shuō)錯(cuò)了什么話(huà)，做錯(cuò)了什么事，得罪了哪位家長(zhǎng)。我勤勤懇懇地教著該班，幾乎每天下午放學(xué)后都要留學(xué)生輔導(dǎo)。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，雖然家長(zhǎng)對(duì)我的工作有許多不滿(mǎn)，但沒(méi)有家長(zhǎng)來(lái)校投訴我。一年過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)，這是我從教以來(lái)工作最辛苦的一年，也是成效最低的一年。許多學(xué)生身上不良的習(xí)慣一直難以改觀(guān)。由于班上好動(dòng)的學(xué)生多，受影響的學(xué)生也多，課堂紀(jì)律一直是老師們頭疼的問(wèn)題。班干工作的積極性不高。語(yǔ)數(shù)英三科期考成績(jī)均排全級(jí)最后。而我自己也因此得了嚴(yán)重的頸椎病。為什么？孩子成績(jī)上不去，班

20、管不好，實(shí)有誤人子弟之嫌?！澳銈儺?dāng)老師的應(yīng)該把孩子管得讓家長(zhǎng)放心、滿(mǎn)意?！奔议L(zhǎng)的言下之意就是如果老師向家長(zhǎng)反映孩子在校的不良現(xiàn)象，就是給家長(zhǎng)添了麻煩，就是老師無(wú)能我無(wú)言以對(duì)，誰(shuí)叫社會(huì)對(duì)老師的期望這么高，還流行著“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我反思著，尋找著解決問(wèn)題的方法。沒(méi)錯(cuò)，教育的方法是多樣的。在自己用了言傳身教法，舉事例，講道理法，搞活動(dòng)，評(píng)比等各種方法，效果都不佳的情況下，為何不嘗試創(chuàng)新，用其他方法來(lái)治班？當(dāng)我翻開(kāi)魏書(shū)生的班主任工作漫談時(shí)，魏老師為了提高班級(jí)管理自動(dòng)化的能力，辦了班級(jí)日?qǐng)?bào)的做法給了我極大的啟示。我所教的是小學(xué)生，孩子們還沒(méi)有辦報(bào)的能力。但我深知語(yǔ)言文字無(wú)聲勝有聲

21、，對(duì)人心靈的震撼有多大。為了對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，我抱著嘗試一下的想法，產(chǎn)生了辦班刊的念頭。我仿魏老師的做法，結(jié)合自己班的實(shí)際情況，初辦的班刊，內(nèi)容涵蓋了暑假作業(yè)小結(jié)及展示、我們的榮譽(yù)（學(xué)生和班級(jí)所獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)及班中的好人好事）、各科測(cè)驗(yàn)前十名、點(diǎn)評(píng)開(kāi)學(xué)半學(xué)期每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)、各單元作文欣賞、警鐘長(zhǎng)鳴（曝光班中各方面的不良現(xiàn)象）、做人原則、班中事事有人管，人人有事管的分工表、班級(jí)新聞、表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)等方面。本想印刷成一份小型報(bào)紙，但收集整理完有關(guān)資料后，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容偏多，是一份報(bào)紙所無(wú)法承載得下的。于是在熱心家長(zhǎng)協(xié)助排版下，把有關(guān)的內(nèi)容排版、印刷、裝訂成冊(cè)，命名為班刊，足足15頁(yè)。家長(zhǎng)從班刊中看到了

22、我對(duì)班的付出，看到了我對(duì)班的熱愛(ài)，也看到了我對(duì)班的期待?？赐臧嗫?，家長(zhǎng)紛紛給予了熱情洋溢的評(píng)價(jià)。昱超的媽媽說(shuō)：班刊是班主任老師辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，是班級(jí)的縮影和象征，是家長(zhǎng)了解班級(jí)和學(xué)生的窗口，也是家班互動(dòng)的基礎(chǔ)和橋梁。它凝聚了班主任老師對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)，每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)被老師發(fā)現(xiàn)、挖掘，不拋棄，不放棄，這是最令人感動(dòng)的地方。郭倩的爸爸說(shuō)：班刊是一片田野，栽滿(mǎn)了豐收的果實(shí)；班刊是一面鏡子，照出了同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)與不足；班刊是少先隊(duì)的號(hào)角，鞭策著同學(xué)們奮發(fā)進(jìn)取。師洋的媽媽說(shuō)：班刊它雖“薄”，卻“厚”，它記載了班中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，圖文并茂，有板有眼，使學(xué)生和家長(zhǎng)獲益匪淺。這本班刊是班級(jí)文化建設(shè)的重要部分，

23、它促進(jìn)了良好班集體的形成，同時(shí)能讓學(xué)生有一個(gè)展示自己才能的舞臺(tái)，是老師和家長(zhǎng)共同交流的一個(gè)平臺(tái)。特別是“作文欣賞”部分，讓學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)交流，豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。洋霖的爸爸說(shuō)：班刊里有墻報(bào)，成績(jī)榜，班中學(xué)生的事跡，做人原則等；班刊里還有兒子的作文，作文雖然還很幼稚，但這是他的第一次，這是很好的激勵(lì)，為日后打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了寫(xiě)作興趣?？吹贸鰠抢蠋熡昧撕芏鄷r(shí)間，很多精力，很多心機(jī)才做出了這么精美的班刊。班刊一發(fā)到學(xué)生手上，學(xué)生個(gè)個(gè)捧著班刊，愛(ài)不釋手，在班刊中尋找著自己的名字，看到自己受表?yè)P(yáng)，看到自己的作文被登出來(lái)，那喜悅之情洋溢在臉上。看到自己的不良行

24、為被曝光，影響了班集體聲譽(yù)，感到內(nèi)疚。班刊讀后感 郭瑞元說(shuō)：四年5班的班刊終于印刷出版了！我懷著激動(dòng)的心情，無(wú)比期待地打開(kāi)班刊，精彩的內(nèi)容展現(xiàn)在眼前，這本記錄著快樂(lè)與友情的班刊講述了我們的成長(zhǎng)。當(dāng)我翻到第2頁(yè)的內(nèi)容教師節(jié)的禮物時(shí)，我的眼睛濕潤(rùn)了，這講述的是我和李心雨送給老師的禮物-賀卡。老師在最后寫(xiě)道“多么懂事的學(xué)生，多么尊師的學(xué)生，多么讓人難忘的學(xué)生。你們的禮物溫暖了老師的心。謝謝你們，我的學(xué)生。”看了老師的話(huà)，我想：真正該感謝的是您啊，老師。是您辛苦教育著我們，是您教導(dǎo)我們，指出我們的缺點(diǎn)。我們只是要感謝您一下，比起您來(lái)，又算得了什么呢？我在一本書(shū)上看到過(guò)這樣一句話(huà)“父母的恩情，是無(wú)論如何

25、不能替代的”。其實(shí)，老師的恩情，不也是這樣嗎？老師，看了這幾句話(huà)，我覺(jué)得很難忘，真的很難忘。我以后會(huì)加倍努力，好好學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)答您的教育之恩。雖然這次我的測(cè)驗(yàn)成績(jī)不太好，不過(guò)您放心吧，我保證，我會(huì)拿到好成績(jī)的。何芷晴說(shuō)：我從班級(jí)新聞中知道了測(cè)驗(yàn)前十名的同學(xué)是誰(shuí)，讓我產(chǎn)生了要加把勁學(xué)習(xí)，努力爭(zhēng)取第一名的想法。何苑瀅說(shuō)：看了暑假作業(yè)小結(jié)，我感到很慚愧，身為中隊(duì)委，但我卻沒(méi)有完成所有的暑假作業(yè)。郭倩說(shuō)：看了做人原則，我知道了做人要大氣，與人相處時(shí)要學(xué)會(huì)包容別人，不要只顧自已，要站在別人的角度上想一下。四年級(jí)上學(xué)期前半段，第一期班刊出版后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生工作、學(xué)習(xí)主動(dòng)了，參與學(xué)校開(kāi)展的有益活動(dòng)積

26、極了，同學(xué)之間的相處友好了，令人頭痛的課堂紀(jì)律也在悄悄地發(fā)生著變化。學(xué)生的成績(jī)普遍有所提高?！皯c祝祖國(guó)60華誕”的班際墻報(bào)比賽，我班榮獲級(jí)組第一名的好成績(jī)。班際眼操比賽，我班獲得第二名的較好的成績(jī)。家長(zhǎng)和學(xué)生除了評(píng)價(jià)班刊，也為今后辦好班刊獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，于是第二期班刊增加了序言、目錄、家長(zhǎng)交流平臺(tái)（如家長(zhǎng)們的班刊讀后感，教子心得）、班主任寄語(yǔ)（有對(duì)學(xué)生的寄語(yǔ)，也有對(duì)家長(zhǎng)的寄語(yǔ)）、數(shù)學(xué)園地（由數(shù)學(xué)老師提供）、英語(yǔ)園地（由英語(yǔ)老師提供）、學(xué)生的活動(dòng)照等內(nèi)容，共57頁(yè)。第二期班刊出版后，四年級(jí)上學(xué)期也進(jìn)入了尾聲。期末考試，我班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)平均分已由之前位居老五升至第四。英語(yǔ)更是由之前的老五升至第三。第一學(xué)期，我班被評(píng)為“紅旗中隊(duì)”。郭瑞元寫(xiě)的讀后感幫助別人是自己的快樂(lè)讀有感獲得廣州市羊城書(shū)香校園活動(dòng)之“小學(xué)生暑期快樂(lè)閱讀讀后感征文活動(dòng)”二等獎(jiǎng)。李心雨和陳珞瑤在第14屆全國(guó)中小學(xué)繪畫(huà)、書(shū)法作品比賽中榮獲三等獎(jiǎng)。四年級(jí)第二學(xué)期，第三期班刊有了自己的名字，叫心田（洋霖爸爸說(shuō)：喜聞班刊要起個(gè)名字，我想俗語(yǔ)說(shuō)“種瓜得瓜，種豆得豆”，“一分耕耘，一分收獲”，就給它起名心田吧。心田是老師，家長(zhǎng)，學(xué)生用心血和汗水灌溉的一個(gè)地方，希望的田野。經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)的一起努力，它一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)，讓我們共同努力吧?。?。同時(shí)班刊增加了我們學(xué)習(xí)的榜樣、語(yǔ)文常識(shí)、心理知識(shí)、生理知識(shí)、生活小常識(shí)、小練筆（