2021年中學(xué)語文教科研工作會議發(fā)言稿.doc

1、2021年中學(xué)語文教科研工作會議發(fā)言稿促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，以形成與時代不斷發(fā)展進步，與社會要求日益提高相適應(yīng)的一種新型教師學(xué)習(xí)文化，并使之成為教師的工作方式和生存方式，是新一輪課改要達成的目標(biāo)之一，也是專業(yè)教學(xué)研究人員在課改實踐中的一項重要工作。我市實施基礎(chǔ)教育課程改革以來，中學(xué)語文學(xué)科堅持教科研創(chuàng)新，積極發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)作用，在實踐中進行一系列可貴的探索，取得了一定的成績，為我市的課改實驗貢獻了我們的智慧。一、積極宣傳課改精神和課標(biāo)理念，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。思想是行動的先導(dǎo)。先進的教育教學(xué)觀是全面推進課改、落實課標(biāo)的有力保證。但是，教師長期形成的教育觀念和教學(xué)行為并由此而產(chǎn)生的惰

2、性和慣性，對課改實施和課標(biāo)落實的阻滯也是顯而易見的。因此，我們除積極_教師參加省、市級培訓(xùn)、學(xué)習(xí)外，利用一切機會宣傳、宣講課改精神和課標(biāo)理念，就成為我們在一段時間內(nèi)的主要工作。一是抓教研組長和年級組長。分年級組教研是我市中學(xué)語文教科研的特色，每個年級組有兩名年級組長，每學(xué)期至少集中教研兩次。年級組長是不固定的，每學(xué)期由教研員與學(xué)校商量后指定，都是各學(xué)校的教學(xué)能手和教研尖兵。教研組長和年級組長在教學(xué)第一線，與廣大教師聯(lián)系緊密，最能很好地宣傳、落實課改精神和課標(biāo)理念。在每學(xué)期例行的全市中學(xué)語文教研會上，我們都要結(jié)合在平時教研中發(fā)現(xiàn)的問題，用課改精神和課標(biāo)理念剖析它的實質(zhì)，指出應(yīng)該具備的教育教學(xué)觀和

3、實施方法；并且要求大家在開展教研組活動和年級組活動時，對布置的任務(wù)，一定要結(jié)合新課改理念予以闡述，堅持用科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，或者用教學(xué)實踐發(fā)展科學(xué)理論；這樣才能提高教研組和年級組會議的質(zhì)量，為廣大教師所信服。幾年來，我們建議教研組長和年級組長認(rèn)真思考，并在各自的教研活動中供教師討論的課改理念有：情感態(tài)度價值觀就是指文本中的德育內(nèi)容嗎？什么叫做“平等對話的首席”及其和鼓勵學(xué)生發(fā)言的關(guān)系？語文課程的人文性應(yīng)該如何體現(xiàn)？多元解讀是否就是“讓學(xué)生隨便說”？“點撥創(chuàng)新”理論與新課改的繼承、創(chuàng)新關(guān)系如何？自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是四人一聚的“討論”，還是一種教育思想？多媒體教學(xué)中教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”和課

4、程生成資源是什么關(guān)系？什么叫作“完成了教學(xué)任務(wù)”和“沒有完成教學(xué)任務(wù)”？應(yīng)該用何種評價方式提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？語文綜合性學(xué)習(xí)是重結(jié)果（展示），還是重實效（過程）？等等。二是深入學(xué)校和教研組，開設(shè)講座，大力宣傳。幾年來，我們深入學(xué)校和教研組宣傳課改和課標(biāo)達_多次，市區(qū)絕大多數(shù)中學(xué)和三縣縣城中學(xué)幾乎都去過。有時面對所有教師，有時面對語文教師和學(xué)校行政管理人員，有時借一兩節(jié)研究課。我們宣講的主要題目有：解讀“綱要”，推進新一輪課程改革新課程實施中若干問題的探討“研究性學(xué)習(xí)”課程的實踐與思考新課標(biāo)若干理念在教學(xué)中的不當(dāng)表現(xiàn)及正確解讀多媒體語文課堂教學(xué)的缺失與對策學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實施新課程中學(xué)語文教材建設(shè)摭

5、談構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式的實驗與思考我們需要“討論”什么？課題研究是教學(xué)改革的有效切入點開設(shè)語文選修課的實踐與思考運用點撥法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，等等。為進一步密切與教研組的聯(lián)系，加強教研組建設(shè)，我們還制定了蕪湖市中學(xué)語文教科研活動聯(lián)系表，要求各教研組每學(xué)期至少開展一次大型的教科研活動，發(fā)動廣泛，準(zhǔn)備充分，目的明確；然后填寫“聯(lián)系表”，簽署學(xué)校意見，送交中語組。教研員會根據(jù)工作安排，屆時前往。我們提請教研組長將每次活動的相關(guān)資料，及時整理、匯總，作為教研組建設(shè)的文檔備查?！奥?lián)系表”是我市中學(xué)語文教科研工作的一項創(chuàng)新舉措，它改變了學(xué)校教研組開展教科研活動水平低、效益少、活動面窄，教研組建設(shè)缺資料、缺實

6、績的狀況，成效十分顯著。近幾年，薈萃、二中、附中、田家炳實驗中學(xué)、城南實驗中學(xué)、二十七中、二十九中、三十三中、三十八中等學(xué)校，教研組活動開展得十分活躍，有力地促進了這些學(xué)校教師學(xué)習(xí)文化建設(shè)，涌現(xiàn)出一批觀念新、方法多、事業(yè)心強的教研組長和骨干教師。二、聚焦課堂，建設(shè)良好的課堂生態(tài)環(huán)境。課堂是課改的主陣地，也是師生雙方共同學(xué)習(xí)和探究，不斷認(rèn)識自我、更新自我、發(fā)展自我的一個“生態(tài)共同體”。這一觀念從產(chǎn)生到確立，經(jīng)歷了一個螺旋式上升、波浪式前進的過程。課改伊始，在我們不斷的宣傳、鼓勵下，部分青年教師大膽實踐，努力用課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。我們在薈萃、二中、萃文、田中、儒林等學(xué)校，多次_大型的研究課

7、進行推介。第二階段，全體教師行動起來了，人人貫徹新課標(biāo)，個個爭上公開課。據(jù)統(tǒng)計，近幾年每學(xué)期開設(shè)市級公開課教師都不少于_人。但是，隨之而來又出現(xiàn)了新問題，有教師對課改精神和課標(biāo)理念學(xué)習(xí)不夠，理解和實施出現(xiàn)偏差。例如：“滿堂灌”變成了“滿堂問”；對學(xué)生發(fā)言一律給予表揚和掌聲；學(xué)生動輒被教師要求四人一組“討論”；多媒體教學(xué)中把主觀題制成“標(biāo)準(zhǔn)答案”；語文教學(xué)浸潤、感悟、習(xí)得等特點由聲、光、電所取代，等等。如何解決這些新問題？適逢_學(xué)年我市被批準(zhǔn)為國家級實驗性、示范性校本研究制度建設(shè)基地，我們以校本教研為抓手，將聚焦點從課堂“前移”和“后延”，采取有力措施，進一步優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境，這是第三階段。第一

8、，抓_備課、教學(xué)設(shè)計和說課。如果說備課是教師個體獨立進行的一種靜態(tài)的教學(xué)研究行為，那么通過_備課、互相說課這種動態(tài)（范本）的教研活動，凝聚大家的智慧，形成一種全新的“設(shè)計”，教師就能對預(yù)設(shè)與生成、認(rèn)知與情意、結(jié)論與過程的關(guān)系把握得更好。我們利用年級組活動有計劃地安排_備課，共同教研。尤其對初一年級，每學(xué)期第一次教研活動前，年級組長將教材分解，電話通知各學(xué)校備課組相應(yīng)準(zhǔn)備；集中教研時各自說課，互相評議；回去后形成教學(xué)設(shè)計文本交中語組，由教研員和年級組長抽其中幾所學(xué)校前去聽課、評課。一學(xué)期下來，對各校教學(xué)設(shè)計進行評獎，予以認(rèn)定。這種教研方法是一種創(chuàng)新，效果良好；在全省語文教研會上介紹，獲得普遍好評

9、。為了更好地指導(dǎo)教師撰寫教學(xué)設(shè)計、進行說課，我們還開設(shè)講座，進行具體指導(dǎo)。_學(xué)年和_學(xué)年，我們兩次開展新課程教學(xué)設(shè)計評比，第一次收到_篇，第二次收到_篇。_學(xué)年，開展說課比賽，共評出_人獲獎。第二，抓聽課。教學(xué)設(shè)計畢竟是靜態(tài)的、文本的，它需要在動態(tài)（范本）的課堂教學(xué)實踐中加以檢驗。每學(xué)年，各年級組都要舉行一次教研公開課，全市性的大型公開課也不少于兩次，還有分上中下三片的區(qū)域性的公開課，一學(xué)年總數(shù)要達到_節(jié)左右。盡管我們的工作比較繁重，但都能堅持深入課堂。聽課聽什么？我們事先將目的告知教師：一聽（看）教師的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中體現(xiàn)得如何，二聽（看）教師和學(xué)生在課堂上“表現(xiàn)”如何，尤其看學(xué)生是否真正學(xué)

10、到了什么；要改變“教師講得好就是學(xué)生學(xué)得好”和“課堂熱鬧就是學(xué)生主體地位得到確立的表現(xiàn)”等偏離課改精神的觀念和_的做法。第三，抓評課和教學(xué)反思。聽課必評課，評課必反思。我們要求評課教師不僅要善于提出問題、分析問題，更重要的是提出解決問題的措施。根據(jù)校本教研有關(guān)理論，提出解決問題的措施，特別是提出適合于“這一位教師”解決問題的措施難能可貴。這個措施要在評議時由“這一位教師”自己提出，如果提出不了，教研員有責(zé)任引導(dǎo)他提出。評議的過程也是執(zhí)教者和評議者共同反思、專業(yè)提高的過程。我們經(jīng)常因勢利導(dǎo)，強_學(xué)反思的重要性和必要性，并幫助教師厘清屬于教學(xué)反思范疇的一些校本教研方式，如寫教后記、教學(xué)小故事、教學(xué)

11、敘事、課例研究、案例研究等。每學(xué)年，我們都要在初中選一個年級，舉行一次教學(xué)反思交流會，每次都有十多人進行會議交流，二十多人進行書面交流。教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程三者，是整個課堂教學(xué)必不可少的重要的組成部分。教研創(chuàng)新就是要把工作的著力點放在課前、課中、課后，始終如一地緊抓不放。根據(jù)我們的經(jīng)驗，評課時結(jié)合靜態(tài)的教學(xué)設(shè)計和動態(tài)（范本）的課堂教學(xué)，指導(dǎo)廣大教師進行教學(xué)反思效果最明顯，可以幫助教師形成教學(xué)敘事，也可以形成課例研究。這幾年，經(jīng)我們指導(dǎo)、推薦給學(xué)語文語文建設(shè)中學(xué)語文教學(xué)參考等期刊的教學(xué)敘事和課例研究文章就有二十幾篇。課堂生態(tài)環(huán)境也已經(jīng)大為改觀，教師善教、學(xué)生會學(xué)、師生共進、課堂充滿生機的

12、可喜局面已經(jīng)基本形成。我市推薦四名教師參加省新課程優(yōu)質(zhì)課評比，一人獲一等獎，三人獲二等獎；鄭瑋、萬青老師被推薦參加全國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大賽和計算機輔助教學(xué)大賽均獲得一等獎，湯國來老師代表我省參加全國中語會第_屆中青年教師新課程課堂教學(xué)大賽，獲得一等獎。為學(xué)生提供學(xué)語文、用語文園地的語文新苑，每期都要發(fā)表各學(xué)校學(xué)生來稿四五十篇，他們細(xì)致描述課改下的新課堂，熱情謳歌老師的新觀念、新做法，盡情抒寫自己學(xué)習(xí)新教材的美好感受，大膽拓展、延伸文本的內(nèi)涵和外延。近幾年，我市師生參加省級論文評比和語文競賽，都取得了良好的成績。三、以校本教研和課題研究來促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展?！白灾?、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式實驗研究

13、”這一課題，是我市_年申報的省級研究課題，有_所學(xué)校據(jù)此同時申報了市級子課題，_年初批復(fù)后開始實施研究。我們堅持每學(xué)期召集全體課題組成員到一個子課題學(xué)校進行調(diào)研，先后到過_中、_中、_實驗中學(xué)等學(xué)校。他們分別作了互助合作，共同探究，全面推進語文新課改在信息技術(shù)環(huán)境下實施語文合作學(xué)習(xí)的實踐與研究和合作探究是推進語文課堂教育教學(xué)改革的好方法專題研究匯報，學(xué)校課題組有_位教師上了研究課，_位教師匯報了自己的研究體會；學(xué)校還展示了展板，陳列了研究資料。本文鏈接:/./_/huiyifayan/250_語文“點撥創(chuàng)新”實驗研究，是我市繼完成點撥教學(xué)法課題研究并榮獲全國中語會科研成果評比一等獎之后，結(jié)合新

14、一輪課程改革而實施的一種教學(xué)法的研究。每學(xué)年開設(shè)兩次“點撥創(chuàng)新”研究課，指名2_位青年教師執(zhí)教，旨在傳承點撥法理論，并與新課程相結(jié)合，培養(yǎng)青年教師。目前，這兩個課題的結(jié)題工作都在進行積極的準(zhǔn)備。我們對課題的指導(dǎo)不憚其煩，不避其難，尤其是在對教師的學(xué)習(xí)文化和專業(yè)發(fā)展起著導(dǎo)向作用的課題選擇和研究方法上，或開設(shè)講座，或當(dāng)面磋商，總是認(rèn)真細(xì)致地給予幫助和引導(dǎo)。我市成為國家級校本教研基地以來，我們在多次教研活動中強調(diào)，不能為“驗證”某個教育思想或觀念而進行研究，校本教研的內(nèi)容應(yīng)產(chǎn)生于廣大教師的教育教學(xué)實踐，是他們時感困惑的“問題”。教研員和教研組長、骨干教師的責(zé)任，就是激發(fā)起教師對這一問題進行“持續(xù)_”

15、的熱情，產(chǎn)生進行深刻反思的內(nèi)趨力，將“問題”凝練為“課題”；在與同伴的交流中和教研員的專業(yè)引領(lǐng)下，通過自己的教育教學(xué)實踐檢驗這種反思是否合理有效。以此形成的研究成果才是自己觀點的有力的支撐材料，才具有說服力。同時，在學(xué)習(xí)和研究中，要注重理論和實踐結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、學(xué)習(xí)與工作結(jié)合、個人學(xué)習(xí)與_研討結(jié)合，不斷地促進自己的專業(yè)成長。據(jù)此，我們在市_中進行子課題調(diào)研時，對該校課題組兩位青年教師所上研究課就采用了這個方法。有些與會者之前認(rèn)為，研究課（公開課）上得成功才有價值，不成功就沒有價值。我們強調(diào)，上課的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題，這個“問題”可以是成功的經(jīng)驗，也可以是不成功的教訓(xùn)；大家的評議就是幫助、

16、促進、引領(lǐng)執(zhí)教者對此進行反思，凝練問題，并尋找解決問題的方法和途徑，而且這個方法和途徑必須是適合執(zhí)教者本人的，能夠為教育教學(xué)所檢驗的。執(zhí)教者之一的周老師告訴我們，她很受啟發(fā)，據(jù)此寫成了一篇論文參加我市第_屆教育教學(xué)論文評選，獲二等獎。四、加強教師隊伍建設(shè)，促進我市語文教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。課改的成敗關(guān)鍵在教師。我們繼承我市教師隊伍建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持教科研創(chuàng)新，努力促進語文教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。具體做法是：第一，努力培養(yǎng)、打造骨干教師。根據(jù)我市師資隊伍建設(shè)“_工程”的部署，我們緊密依靠師德高尚、學(xué)養(yǎng)深厚、熱心傳幫帶的老教師，發(fā)揮他們學(xué)科帶頭人作用，積極鍛煉、培養(yǎng)中青年骨干教師。各中學(xué)有一至兩位

17、教研組長，加上市教研大組正副組長和_位年級組長，還有一批觀念新、腦子活、肯用功的青年教師，我市的教科研隊伍整齊、壯大，令人欣喜。我們鍛煉、培養(yǎng)骨干教師，一是壓擔(dān)子、二是搭臺子、三是樹牌子。所謂壓擔(dān)子，就是讓他們承擔(dān)一定的課題研究和教學(xué)研究任務(wù)。我市實施課改以來，我們進行了“語文點撥創(chuàng)新實驗研究”和“自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式實驗研究”。這兩個課題都是省級課題，絕大多數(shù)教研組長和年級組長都是課題組成員。他們在各自學(xué)校還按要求成立子課題組，擔(dān)任組長，積極開展研究。_年暑期，省教科所征求各市對語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的修改意見，我們及時召集教研組長、年級組長和部分骨干教師座談研討。最后，交由幾位大

18、組長形成一篇_多字的“修改意見”上報，獲得好評。一些重要語文期刊約稿和省級教科研論文評比，我們都指名他們參加。我們還利用省教科所委托編撰教輔材料和我市編寫導(dǎo)學(xué)園地以及期末統(tǒng)測命題等機會，來培養(yǎng)青年教師，鍛煉骨干教師。每次都認(rèn)真遴選_，采取集中開會培訓(xùn)和個別當(dāng)面指導(dǎo)的方法，提高他們的研究水平。搭臺子，就是提供舞臺和機會，讓他們展示才干。每學(xué)期開始的全市語文教研工作會議，都有一位大組長作主題報告，或闡述課改理論，或提出工作要求。各年級組活動和大多數(shù)全市性的教研活動，教研員都積極鼓勵大組長或年級組長主持會議并作主題發(fā)言。分片舉行教研公開課，主持人和記錄人也指名教研組長和骨干教師擔(dān)當(dāng)。每年的暑期培訓(xùn)和

19、送教下鄉(xiāng)活動，以及講習(xí)所開設(shè)講座，我們都將其作為鍛煉骨干教師、促進他們專業(yè)成長和發(fā)展的機會。有國家級、省級重要賽事，我們采取廣泛動員，分片分級評選的方式，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)能手和教研尖兵，著力加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。樹牌子，就是利用一切機會讓他們展示教學(xué)風(fēng)采和教研成果，把他們“推出去”。我市作為省內(nèi)唯一的國家級課改實驗區(qū)，接待前來學(xué)習(xí)的任務(wù)較多。我們努力展示我市語文教師在課改實踐中的風(fēng)采，擴大他們的影響力和知名度。重要賽事取得佳績后，我們也及時_全市語文教師觀摩學(xué)習(xí)。我們還向一些語文核心期刊如中學(xué)語文教學(xué)參考等積極推介“封頁人物”。語文新苑封二“園丁風(fēng)采”欄目，更是積極主動，先后推介了十多位我市語文優(yōu)秀教師

20、。我市的語文教師隊伍陣容整齊，教研網(wǎng)絡(luò)發(fā)達通暢，教研活動頻繁活躍，有力地促進了教師的專業(yè)成長和教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。課改以來，我市語文教師主編或參編專著_本，在省以上刊物發(fā)表論文_多篇；獲國家級科研成果一等獎一次，教學(xué)大賽一等獎_人；省科研成果一等獎_次、二等獎_次，論文評選一等獎_人、二等獎_人、三等獎_人；教學(xué)大賽一等獎_人、二等獎_人，成績十分喜人。第二，堅持舉辦青年語文教師講習(xí)所。講習(xí)所已成功舉辦五期，第六期于_年_月開學(xué)，有學(xué)員_人。在專業(yè)引領(lǐng)和培訓(xùn)方式上，我們的主要做法，一是理論指導(dǎo)，專題培訓(xùn)。根據(jù)課程改革的需要，密切聯(lián)系教師在課改實踐中遇到的新問題，邀請安徽師大、蕪湖教育學(xué)院及有關(guān)中學(xué)有豐富教學(xué)經(jīng)驗和較高理論水平的中老年教師開設(shè)講座。每期不少于12講。二是走近專家，專業(yè)引領(lǐng)。我們曾先后邀請錢夢龍、魏書生、王明居、胡叔和、陳慶祜、柳士鎮(zhèn)等專家給學(xué)員開講座、上示范課。作為講習(xí)所_的蔡澄清先生則經(jīng)常與學(xué)員進行對話交流、專題研討、說課評課。此外，我們還多次_學(xué)員到外地觀摩學(xué)習(xí)，聆聽專家講學(xué)。三是拜師結(jié)對，合作共進。我們鼓勵和_教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績突出的骨干教師與學(xué)員結(jié)對幫教。近年來，一中、二中、附中