醫(yī)學免疫學與病原生物學實驗課程設計(課堂PPT)

1、1,醫(yī)學免疫學與病原生物學實驗課程設計,于修平,2,特點,2.三者與臨床診斷、病原體檢測鑒定、免疫功能檢測密切結合。,3.有融合、創(chuàng)新，但需進一步提高質(zhì)量。,4.需時間、經(jīng)費保證。,1.免疫學、醫(yī)學微生物學、人體寄生蟲學緊密結合。,3,第一篇 基本實驗,4,第一章 醫(yī)學免疫學基本實驗,實驗一 巨噬細胞吞噬功能試驗 實驗二 凝集反應 實驗三 沉淀反應 實驗四 補體結合試驗 實驗五 酶聯(lián)免疫吸附試驗 實驗六 人外周血單個核細胞的分離 實驗七 E-玫瑰花環(huán)形成試驗 實驗八 豚鼠過敏試驗,5,第二章 醫(yī)學微生物學基本實驗,實驗一 細菌的形態(tài)觀察 實驗二 細菌的培養(yǎng) 實驗三 物理、化學及生物因素對細菌的

2、影響 實驗四 細菌的生理 實驗五 細菌的致病性試驗 實驗六 細菌質(zhì)粒DNA的提取 實驗七 病原性細菌的微生物學檢查法 實驗八 病毒的觀察 實驗九 病毒的培養(yǎng) 實驗十 病毒的血清學實驗 實驗十一 支原體、衣原體、立克次體、螺旋體 的形態(tài)觀察及血清學實驗 實驗十二 真菌、放線菌的培養(yǎng)方法與形態(tài)觀察 實驗十三 用PCR方法檢測病原微生物,6,第三章 人體寄生蟲學基本實驗,實驗一 總論 線蟲（1） 實驗二 線蟲（2） 實驗三 線蟲（3） 實驗四 吸蟲（1） 實驗五 吸蟲（2） 實驗六 絳蟲 實驗七 醫(yī)學原蟲（1） 實驗八 醫(yī)學原蟲（2） 實驗九 醫(yī)學原蟲（3） 實驗十 機會致病原蟲 實驗十一 醫(yī)學節(jié)肢

3、動物（1） 實驗十二 醫(yī)學節(jié)肢動物（2） 實驗十三 醫(yī)學節(jié)肢動物（3）,7,第二篇 融合實驗,1.微生物與寄生蟲融合,2.微生物與免疫學融合,3.寄生蟲與免疫學融合,4.微生物、寄生蟲、免疫融合,5.病原體與臨床檢測、實驗室診斷融合,6.免疫學與臨床檢測、實驗室診斷融合,7.病原生物、免疫學、臨床檢測、實驗室診斷融合,8,實驗五. TORCH 感染的檢測,檢測育齡婦女及孕期婦女TORCH IgM抗體 先天性感染 弓形體（Toxoplasma） 風疹病毒（rubella virus） 巨細胞病毒（CMV） 單純皰疹病毒（HSV）,9,實驗原理,捕獲ELISA法: 包被抗M鏈抗體血清中IgMTOR

4、CH抗原-HRP 微生物（病毒）、寄生蟲（弓形體）、免疫學（ELISA法）,10,實驗十三. 傷寒沙門菌感染小鼠后體液和細胞免疫功能檢測,細菌學、免疫學結合，多種實驗技術的學習和實踐,11,實驗技術,1.細菌的分離、純培養(yǎng)、擴增,2.動物實驗：免疫動物、免疫血清制備,3.免疫功能檢測：體液、細胞免疫 小鼠脾細胞IL-2 mRNA檢測,12,第三篇 創(chuàng)新實驗,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,13,學生：,1.利用學過的知識、文獻資料、廣開思路,2.科學分析，自行設計實驗方法,3.（多數(shù)）相互討論，提出合理、可行、先進的實驗方案和技術路線,14,教師：,1.介紹提出該實驗的意義、背景及設計要求,2.如遇到學生

5、理解和設計困難時，可適當引導,3.點評同學們的設計方案,4.調(diào)動學生主觀能動性、提出師生共同認可的比較理想的實驗方案（或由學生完成此步）,15,實驗四 爆發(fā)性腹瀉的流行病學調(diào)查和控制方案,教師導言： 我省某地發(fā)生大量腹瀉患者，你作為疾病控制中心工作人員或醫(yī)生應如何確定疾病源頭、病原體、并提出合理的防治方案。 設計中引導： 在檢測病原菌同時，不能忘記病毒、寄生蟲也可能是病原體。,16,點評：,是否考慮全面,檢測方法是否為最可行、最合理的？,防治措施是否恰當？,綜合、補充、提出最佳的調(diào)查和控制方案,17,實驗九 大學生中人皰疹病毒8型感染的血清學檢測,興趣性、先進性、與科研工作結合 導言： 教師介紹國內(nèi)外HHV-8流行病學概況，學生自行設計血清學實驗 設計引導： 如何解決試劑問題？,18,點評：,1