楊國琴《過氧化氫制取氧氣》教學(xué)設(shè)計

1、精品教學(xué)教案過氧化氫制取氧氣教學(xué)設(shè)計芋林省九臺區(qū)第八中楊國琴2016年11月2日一、教材分析過氧化氫制取氧氣位于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書人教版九年級化學(xué)第二 單元我們周圍的空氣第三節(jié)制取氧氣的第二課時。過氧化氫制取氧氣這一課題是學(xué)生練習(xí)了實驗基本操作后接觸到的第一個利用固體與液體反應(yīng) 制取氣體的實驗，而且也是第一次接觸到催化劑，對催化劑的探究及實驗裝置的 優(yōu)缺點探究有利于學(xué)生進一步熟悉常見儀器的使用。通過對其進行分析、歸納和 總結(jié)，使學(xué)生了解實驗室制取氣體的思路和方法， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能 力和創(chuàng)新意識，更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下堅實的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在 中學(xué)階段有非常重要的地位。

2、二、學(xué)情分析通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了氧氣的性質(zhì)及用途，并且學(xué)習(xí)了利用高錳酸鉀 制取氧氣的方法，已初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能。通過這一 節(jié)實驗探究課，讓學(xué)生試一試、做一做，很容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和求 知欲。三、教學(xué)思路及教學(xué)策略（一）教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情景回顧氧氣的性質(zhì)-引出氧氣的制取-探究二氧化錳 的催化作用-探究用過氧化氫溶液制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置-分小組制 取并收集氧氣-小結(jié)制取氣體的一般思路（二）教學(xué)策略：本課題的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生能夠自己動手探究，練習(xí)化學(xué)實驗基本操作，將課本的演示實驗變?yōu)殡S 堂探究實驗。引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗

3、出發(fā)，通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原 理,理解催化劑的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，由此培養(yǎng)了學(xué)生的觀察 能力、分析能力和實驗動手能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與相互合作、交流的環(huán)境中 去學(xué)習(xí)新知識，掌握并運用新知識。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1. 理解實驗室用過氧化氫制氧氣的方法（反應(yīng)原理、實驗裝置、收集方法）；2. 認識催化劑的特征和催化作用。（二）過程與方法目標(biāo)1. 通過探究實驗室制取氧氣的原理，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實驗探究方法和運用比較 學(xué)習(xí)法。2. 通過小組合作實驗，及合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動與他人進行交流和討論，清楚 地表達自己的觀點的能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。（三）情感態(tài)度

4、與價值觀目標(biāo)通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度， 通過實驗裝置的選擇比較培養(yǎng)學(xué) 生分析、比較、歸納、遷移、思維的全面性等思維能力以及敢于實踐、勇于創(chuàng)新 的科學(xué)精神，通過小組合作培養(yǎng)團結(jié)合作的意識。五、教學(xué)重點及難點重點：實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置和操作方法。難點：催化劑概念的理解，實驗裝置的改進思路。六、教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、分組實驗探究法 七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一： 復(fù)習(xí)鞏固奠 定基礎(chǔ)教師活動復(fù)習(xí)回顧氧氣的性質(zhì)，氧氣在我們生 活中有哪些作用呢？環(huán)節(jié)二： 創(chuàng)設(shè)情境, 入新知【設(shè)問】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知 道大量氧氣的獲取可以通過分離液態(tài)空 氣獲得，那實驗室需要少量的氧氣如何 獲取

5、呢？除了高錳酸鉀制氧氣還有別的 方法嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)研究。學(xué)生活動設(shè)計意圖知識回 顧：氧氣可 供給呼吸， 氧氣可支 持燃燒，氧 氣能使物 品腐爛，氧 氣能發(fā)射 火箭，通過復(fù)習(xí)之前所學(xué) 知識初步感知相關(guān) 知識，并提出學(xué)習(xí)疑 問，為新課教學(xué)奠定 基礎(chǔ)學(xué)生交 流預(yù)習(xí)過 的相關(guān)知識激發(fā)了學(xué)生獲取氧 氣的興趣，使教學(xué)順 利進入下一環(huán)節(jié)。討論:上方法能否用于實 驗室制取 氧氣思考【過渡】我們來看一下以下幾種制取氧 氣的方法并討論以下方法是否適合實驗室制取氧 氣【投影展示】1. 給水通電可以得到氧氣2. 從空氣中分離氧氣3. 植物光合作用4. 將過氧化氫溶液和二氧化錳混合后會 產(chǎn)生氧氣【講解】最終我們發(fā)

6、現(xiàn)最后一個原理,我們在實驗室中有可能實現(xiàn)，我們一起 來試試到底可不可以呢？通過學(xué)生的討論可 以知道，并非能生成 氧氣的反應(yīng)都可用 于實驗室制氧氣，實 驗室制取氣體要考 慮反應(yīng)條件、反應(yīng) 速率、成本等多方面 的問題。并以此培 養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研 究問題、解決問題的 能力和創(chuàng)造能力。環(huán)節(jié)三：合 作探究，認識【講解】下面我們來認識一下過氧化氫 溶液和二氧化錳。觀察藥 品的顏色、二氧化錳的 催化作用藥品現(xiàn)象1過氧化氫溶液2單獨加熱二氧化錳3過氧化氫溶液中加入 少量的二氧化錳過氧化氫二氧化錳水+氧氣狀態(tài)。按表格內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察容做好實能力和操作能力，提驗并觀察、高小組的團結(jié)協(xié)作記錄、分精神。析。得出初

7、步結(jié)論：二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解的速度。思考，觀察發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二氧的探究欲望化錳還在觀察，小組學(xué)生相互交流，增強間交流，得學(xué)生的成就感和愉出結(jié)論二悅感。氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒有發(fā)生改變。結(jié)合實驗由分析歸納出科學(xué)現(xiàn)象,找出的結(jié)論。催化劑概念的關(guān)鍵詞加以解領(lǐng)悟。【思考】這個實驗需要兩種藥品這兩種 是不是都是反應(yīng)物呢？【探究實驗1】我們一起來完成以下探 究實驗，思考二氧化錳在反應(yīng)中所起的 作用?！緦嶒炓蟆浚簩⑦^氧化氫及二氧化錳 按照以下要求放入試管中，并在試管口 處放一根帶火星的小木條【設(shè)問】：實驗室用過氧化氫溶液制取 氧氣時為什么總要加入少量的二氧化 錳?我們實驗后二氧化錳消失了嗎？

8、【設(shè)問】：二氧化錳是一種不溶于水的 固體物質(zhì)，二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì) 是否改變了呢？【探究實驗2】:【實驗要求】：向?qū)嶒?3反應(yīng)后的混合 物中繼續(xù)加入過氧化氫溶液【講解】其實除了二氧化錳的化學(xué)性質(zhì) 未發(fā)生改變以外，反應(yīng)前后其質(zhì)量也沒 有發(fā)生改變，像這樣的能改變化學(xué)反應(yīng) 速率，但自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改 變的物質(zhì)就是反應(yīng)中的催化劑?！就队啊?催化劑的概念：在化學(xué)反應(yīng)里能夠改 變其他物質(zhì)的 化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的 質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生 變化的物質(zhì)叫做催化劑（又叫觸媒）。2催化劑在反應(yīng)中的表示方法： 過氧化氫制氧氣的文字表達式環(huán)節(jié)四：合作 探究選取實驗裝置剛才我們了解了用過氧化氫制

9、取氧氣 的原理，那我們該選用什么裝置來制取 氧氣呢？我們一起來探究一下【投影展示】下面裝置均是我們常見的反應(yīng)儀器，哪 些可以用來制取氧氣？為什么？探尋實驗裝置學(xué)生交流 討論探究，利用桌 面上的儀 器進行篩 選、并展示指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇 實驗儀器成杲。提示：我們?nèi)绾尾拍茏寶饬靼次覀兊南?法排出方便收集呢？【教師評價】大部分同學(xué)都組裝出了以下裝置：這套裝置，很顯然組裝起來很方便，它 使用起來會不會有什么不足呢？【探究實驗3】用以下裝置制取氧氣, 體會此裝置的優(yōu)缺點【教師小結(jié)】：若用這套裝置制取氧氣 時，操作很方便，裝置也很簡單，但是 若還未收集滿，藥品已用完，此時還需 拔掉膠塞，再加液體，會混入空氣

10、，很 麻煩，所以不便于隨時添加藥品?！舅伎肌坑袥]有制得氣體多些，又可隨 時方便添加液體藥品的方法呢？ 提示：可以試著選用以下儀器0 ?占學(xué)生觀察 實驗現(xiàn)象, 交流討論 此裝置的 優(yōu)缺點學(xué)生討論思考：如何組裝 儀器使反 應(yīng)可以隨 時添加藥品呢？【講解】研究者們經(jīng)過不斷探索改進得 到以下裝置，克服了第一套裝置的不足【探究實驗4】用改進后的裝置進行實【思考】那這套裝置還有沒有缺點呢？ 如何改進？【教師總結(jié)評價】這套置制氧氣，氣流 會不夠平穩(wěn)，而且對過氧化氫需要的比 較多，那么怎樣改進可以控制氧氣產(chǎn)生 的快慢呢并能節(jié)約藥品呢？通過討論得出第三套裝置:【探究實驗5】利用以上裝置制取氧氣小結(jié)：各裝置的優(yōu)缺

11、點【思考】如何收集氧氣呢？排水法及向上排空氣法收集氣體實驗體會 并思考以 下問題：1這套裝置使用時需 要注意什 么呢2該裝置有 沒有缺點 呢？學(xué)生討論 思考：怎樣改進 可以控制 氧氣產(chǎn)生 的快慢呢 并節(jié)約藥 品呢？體會改進后裝置的優(yōu)點復(fù)習(xí)回顧實驗前不提醒，讓學(xué) 生從自己的錯誤中 吸取教訓(xùn)從而了解 使用的注意事項，有 利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 解決問題。通過比較各裝置 的優(yōu)缺點， 改進實驗， 克服不足，引導(dǎo)學(xué)生 保留優(yōu)點從而得出最佳的裝置，培養(yǎng)了 學(xué)生分析、比較、評 價的能力。這兩種方法的優(yōu)點是什么?觀察，體 驗，利用不 同的方法讓學(xué)生體驗制氧全環(huán)節(jié)六：體驗制取氧氣的全過程通過前面的學(xué)習(xí)和探究我們知道了

12、制 取氧氣方法，現(xiàn)在我們一起來體驗實驗 室制取氧氣的過程。進行制取過程，熟悉操作要 領(lǐng)，為到實驗室實驗 做好準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)七:：歸纟內(nèi)總結(jié)制取氣 體的思路同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑惑?了解操作 過程及操作要點學(xué)生交流總結(jié)談收 獲及疑惑。通過總結(jié)反思回顧鞏固知識，發(fā)現(xiàn)規(guī) 律，形成知識網(wǎng)絡(luò)。(引導(dǎo)總結(jié)所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律)環(huán)節(jié)八：課堂 檢測課堂檢測:過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條 件下迅速分解產(chǎn)生氧氣.回答下列問題:完成導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂檢測。讓學(xué)生有效的鞏固 所學(xué)知識，提高運用 與遷移的能力A(1) 分液漏斗中應(yīng)該放入的物質(zhì) 錐形瓶中放入的物質(zhì).(2) 要收集一瓶純凈的氧氣應(yīng)選擇上圖中的裝置(填字母).某同學(xué)在觀察到錐形瓶中由大量的 氣泡時，開始用 C裝置來收集氧氣，過 一段時間以后用帶火星的木條伸入瓶 口、瓶中、瓶底，都沒有見木條復(fù)