運城市中小學教育科學研究課題

1、運城市中小學教育科學研究課題申 報 書 號課題名稱 農(nóng)村初中小班教學策略研究 學科分類 基礎(chǔ)教育 課題負責人 毛俊民 負責人所在單位（蓋章） 山西省絳縣大交初中 填表日期 2013.10.20 聯(lián)系電話電子信箱 一、 基本情況課題名稱農(nóng)村初中小班教學策略研究負責人姓名毛俊民性別男名族漢出生年月1966. 3 行政職務辦公室主任職稱中政一研究專長課堂教學研究最后學歷大學?？乒ぷ鲉挝唤{縣大交初中聯(lián)系電訊地址山西省絳縣大交初中郵政編碼043600主 要 參 加 者姓名性別出生年月職稱學歷工 作 單 位毛俊民

2、男66.03中一?？平{縣大交初中許俊偉男62.01中高本科絳縣大交初中楊自祥男82.10中二本科絳縣大交初中高素芳女68.01中二專科絳縣大交初中張秀紅女67.08中二?？平{縣大交初中高東風男65.12中一本科絳縣大交初中張國強男79.03中二本科絳縣大交初中楊兵霞女79.02中二本科絳縣大交初中二、負責人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果及工作基礎(chǔ)毛俊民：運城市政治學科教學能手 多篇論文在省市獲獎許俊偉：省教學能手 縣多個課題的組織與參與楊自祥：縣電化教學能手 校教研組長高素芳：縣電化教學能手 校教研組長 多篇論文在省市獲獎張秀紅：縣優(yōu)秀教師、論文獲省級榮譽證書高東風：縣優(yōu)秀教師、

3、論文獲省級榮譽證書張國強：校教導副主任、論文獲省級級榮譽證書楊兵霞：縣優(yōu)秀教師、論文獲省級級榮譽證書三、課題論證對研究課題的論證：本課題研究的基本內(nèi)容、重點和難點；國內(nèi)外同類課題研究狀況；本課題的理論意義和實踐意義課題：農(nóng)村初中小班教學策略研究一、研究的背景：實施小班化教學是當前國際教育改革的一大潮流，國外關(guān)于“視野與文化”的研究表明：教師在課堂教學中，視野關(guān)注的范圍一般不超過25個學生，而傳統(tǒng)的大班由于班額人數(shù)過多，很難做到面向全體學生的要求。小班化教育由于人數(shù)少，增加了師生之間交往的額度，每個學生能更多地得到教師的關(guān)注和指導，促進了教育過程中面向全體學生目標的實現(xiàn)。近幾年來，隨著農(nóng)民工子女

4、跟父母一起大量外出、城市化趨勢、計劃生育、家長的挑剔以及農(nóng)民家境的好轉(zhuǎn)，農(nóng)村初中的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，許多農(nóng)村初中出現(xiàn)了人數(shù)少于20人的小班。這種小班化的產(chǎn)生，與上海、南京等大城市所推行的優(yōu)質(zhì)化教育的“小班”迥然不同，在這種被迫“小班化”的形勢下，如何開展小班教學，變無奈為機遇，揚長避短，是擺在人們面前的現(xiàn)實課題，值得我們?nèi)ヌ接?、去研究。結(jié)合師生比的現(xiàn)狀，我校具備開展小班化教學研究的條件。為此，提出“農(nóng)村初中小班教學策略”課題研究。爭取經(jīng)過一個階段研究與實踐，使教師的教學觀、學生觀、課程觀、評價觀等方面得到大幅度的提升，為學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。二、課題的界定：所謂小班教學策略，就是以

5、促進學生素質(zhì)提高與既全面又有個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教學的時空、教學內(nèi)容、教學方法、教學技術(shù)、教學模式以及教學評估等環(huán)節(jié)的改革，而形成的一種新型的班級教學活動形式。班級人數(shù)相對較少固然是小班教學的一個特征，但絕不是本質(zhì)特征。小班教學策略的根本宗旨是促進每一位學生全面而富有個性的發(fā)展，對不同學生不同的學習水平，學習速度，學習能力傾向，應該給予不同的引導，幫助，充分挖掘每個學生的內(nèi)在潛能，為每一個學生個性特長的發(fā)展提供機會，使每一個學生的個性得以張揚，讓每一位學生都得到主動和諧的發(fā)展并獲得成功。三、國內(nèi)外該課題研究的現(xiàn)狀述評：“視野與文化”的研究表明：一個班級的學生超過

6、25人，教師就會顧此失彼，超過越多，顧不到的學生也越多。國外教育界認為班級規(guī)模應該控制在25人以內(nèi)，德國、美國在2530人，英國20到25人，加拿大25到30人。從96年開始，我國的一些大城市也開始了小班教學的嘗試。上海、北京、杭州等城市也開始進行小班化教學研究與實踐。這些小班化是人為的結(jié)果，是教學管理改革的一種方式。而農(nóng)村現(xiàn)在的所謂小班化還可以叫小小班化，甚至可以說是袖珍化，班級規(guī)模比之小的多，人數(shù)多在15人以下，有的甚至只有幾人。這些班生規(guī)模是自然形成的，不是人為的結(jié)果。針對現(xiàn)有的教學現(xiàn)狀，開展農(nóng)村式的小班化教學策略探討，勢在必行。四、選題的意義和價值：小班教學是社會和義務教育發(fā)展到一定程

7、度的產(chǎn)物，是為了滿足社會成員對于教育公平性、公正性的進一步要求，以及獲得高質(zhì)量教育的需要。可以預見，在今后幾十年內(nèi)，小班教學的增加會成為我國義務教育的主要發(fā)展趨勢之一?！靶“嗷虒W”是初中辦學從形式到內(nèi)容的一次變革。變革的目的在于縮小師生比，教育教學活動中切實提高個體接受教育的充分度。進一步深化初中教育改革，推進素質(zhì)教育運行機制的構(gòu)建。打破舊的教育觀念和傳統(tǒng)的教育方法，樹立現(xiàn)代化教育觀念，掌握全新的教育方法?！靶“嗷虒W”能夠做到因材施教，積極發(fā)展學生的個性，強化教師對學生的學力以及人格的影響力，充分發(fā)揮學生的潛能，全面提高教育質(zhì)量，讓每個學生在和諧寬松的環(huán)境中享受均等的最好的教育，使每個學生

8、的個性得到張揚。五、研究的理論：1、教育學理論表明：教育應該面向全體，以人為本，尊重個體，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個學生的積極因素，珍視學生的獨特的感受、體驗和愿望。2、理學理論告訴我們：每個人特別是中小學生都渴望參與、渴望受到關(guān)注與肯定，只有這樣，他們的主人翁意識才能不斷的增強。3、新課標的設(shè)計是面向全體學生、著眼于學生的全面發(fā)展的需要。它提出了全體學生通過努力都應該達到的基本目標，同時也有較大的靈活性，以適應不同學生學習的需要實現(xiàn)因材施教，促進每個學生充分的發(fā)展。六、主要研究內(nèi)容：本課題是一項從我校教育實際出發(fā)的行動研究，計劃用兩年時間來進行研究，我們本著邊研究、邊探索、邊實踐的方針，將學校教育

9、教學、教育管理等各方面工作課題化。為此只能重點研究如下幾方面：（一）創(chuàng)建和諧的課堂教學環(huán)境。探索小班教育資源、環(huán)境配置，使之更具育人功能。課堂教學是師生互動的雙邊活動，創(chuàng)建和諧的課堂教學環(huán)境，能使師生在課堂上輕松、愉快的開展學習活動，有效地提高師生的活動質(zhì)量，進而提高課堂教學的效果。1、全面準確地了解學生，要樹立正確的學生觀，建立科學的發(fā)展觀，對學生的要求不能一刀切，正視學生個體的差異，進而采取針對措施，給予每個學生最大的幫助，真正做到因材施教。2、對教學目標的審視，應做到知識、技能、情感和價值觀的有機統(tǒng)一。3、課堂教學組織形式和教學方法選擇的研究，旨在突出學生的主體作用，做好教師角色的服務功

10、能，為了每個學生的發(fā)展而精心設(shè)計教學過程，設(shè)計教學方法，選擇教學手段，在激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究上尋求有效的途徑。4、提高課堂教學中評價機制，通過教師充滿人性的關(guān)懷、豐富多彩的課堂現(xiàn)場評價，提高課堂教學活動的效率，培養(yǎng)學生的自信心。（二）學生合作意識、團隊精神的培養(yǎng)。改進傳統(tǒng)的教學形式，選擇以學生自主、合作、探究為主要學習方式的教學方法，構(gòu)建小班化教學有效的教學活動方式。讓學生在合作中學會交往，學會助人，學會尋求幫助。最終達到學生合作意識、團隊精神的培養(yǎng)。（三）重視學法指導，培養(yǎng)自學能力。我們平常所說學生的知識技能不是別人教會的，而是他自己學得的?！敖淌菫榱瞬唤獭?，體現(xiàn)了教學活動的

11、最終目標。終身學習觀念逐步深入人心，為了學生終身發(fā)展的需要，我們必須重視學法指導，提高知識運用的能力。七、研究方法：根據(jù)課題研究的需要，采用如下方法進行綜合運用：1、文獻研究法：利用圖書館、互連網(wǎng)檢索收集相關(guān)資料，整理、分析并歸納用于研究。我們將把課題研究的基本內(nèi)容，運用到日常教學中去，作好記錄，以便日后分析總結(jié)。2、調(diào)查訪談法：通過對參與推進小班化教學行動的教師、家長和學生的調(diào)查訪談獲取客觀詳實的資料，弄清事實，借以發(fā)現(xiàn)存在的問題。同時，我們將對各個小班教學的發(fā)展變化情況進行跟蹤調(diào)查，了解學生家庭生活狀況，周邊環(huán)境；了解每個學生的個性特征、行為變化情況。3課例研究法：在研究的各個階段，拿出典

12、型課例，集體研究，前后對比反思，形成共識，寫出小結(jié)，為以后的研究、改進、總結(jié)積累資料。4、建立課題科研檔案，運用觀察法、個案研究法，分析實驗班教學質(zhì)量的提高幅度。八、研究的主要思路：1、以校本培訓為主線，加強教師理論學習（1）利用各種有效途徑，學習小班化課堂教學的理論知識（2）觀摩展示課，全面開展小班化課堂教學的探索與實踐（3）經(jīng)常開展教學反思，交流分享小班化教學的成功經(jīng)驗與失敗教訓2、以青年教師為主體，培養(yǎng)小班化課堂教學的生力軍3、以課例研究為導航，確保小班化課堂教學的順利推進九、研究步驟：（一）準備階段（2013年8月2013年10月）。1、確定研究成員，對課題研究工作進行全面部署，組織教

13、師外出參觀學習，起草課題方案，討論修改定稿，向上級教科研機構(gòu)申報課題。2、改造、添置小班化教學的硬件設(shè)施，必要物質(zhì)準備要基本就緒，為開學實施小班化教學研究提供物質(zhì)條件。3、學習有關(guān)理論知識，對實驗教師進行系統(tǒng)培訓，提出具體的研究方案。4、進行實驗前的測評工作。5、做好各項資料的準備工作，組織學習有關(guān)資料。（二）實施階段（2013年10月-2015年7月）以學年為單位，分兩個小階段。1、2013年10月-2014年7月（1）研究人員在課題實踐中進一步加強對小班化教學策略的認識。（2）選擇3-5個教學研究內(nèi)容進行探索，主要從課堂教學研究、學生作業(yè)的研究、德育研究開展研究實踐活動。（3）撰寫研究反思

14、、積累研究資料，進行階段小結(jié)。2、2014年7月-2015年4月（1）制定一個簡要的階段實施計劃。（2）再選擇12個研究實踐活動。（3）研究中保存好有關(guān)課例、個案，進行一些相關(guān)調(diào)查，搜集資料，撰寫研究論文。（三）總結(jié)階段（2015年4月-7月）1、搜索和整理全部研究資料，歸類、分析、起草研究報告。2、對研究報告草案進行論證探討、修改定稿。 3、對“小班化”教學的組織形式，課堂教學的規(guī)律、課堂教學的評價進行深入研究，探索出“小班化”教學的基本規(guī)律和方法，總結(jié)出“小班化”教學的基本體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律。4、做好案例，論文等編輯工作，完成完成結(jié)題的一切工作，制作結(jié)題集，向立項機構(gòu)申請結(jié)題。對課題實施和完成

15、條件的論證：負責人的研究水平、組織能力和時間保證，參加者的研究水平和時間保證；資料設(shè)備，科研手段；課題組人員分工。十、課題研究分工與管理：職務姓名職稱承擔任務組長毛俊民中小學一級教師課題研究的總體規(guī)劃撰寫報告指導許俊偉中小學高級教師指導課題研究副組長楊自祥中小學二級教師傳達上級課題精神，具體研究高素芳中小學二級教師具體研究，及時反思、總結(jié)成員張秀紅中小學二級教師課題資料的收集、整理高東風中小學一級教師具體研究，及時反思、總結(jié)張國強中小學二級教師具體研究，及時反思、總結(jié)楊兵霞中小學二級教師具體研究，及時反思、總結(jié)十一、研究條件及保證措施：1、人員保證：完成本課題，學校有較強的研究基礎(chǔ)，負責人和參

16、加人員年富力強，而且精力充沛，組織能力強，積極主動性高，團隊科研意識很強，學校統(tǒng)一安排研究人員的工作，保障他們的研究時間。2、資源保證：在研究上，學校有圖書室、電子閱覽室和計算機網(wǎng)絡教室等現(xiàn)代化的教學設(shè)備，搜集資料和信息方便快捷。3、制度保證：落實課題研究計劃，制定切實可行的實施措施，學校領(lǐng)導把課題研究工作首要工作抓，定期進行檢測，建立獎勵機制，將課題研究工作與教師年度考核、評優(yōu)掛鉤。4、經(jīng)費保障：本課題研究同學校發(fā)展方向一致由學校研究確定申報，會得到學校領(lǐng)導的大力支持，課題研究經(jīng)費的投入由學校解決，使用都能夠得到很好的監(jiān)督和保障。5、時間保證：整個課題研究預計歷時兩年，時間上相對充裕。時間能

17、確保研究工作按部就班有序開展，全面完成研究任務為標準，具有科學性和可操作性。我們有信心、有條件可以獨立完成本課題的研究，懇請上級領(lǐng)導予以批準立項。四、預期研究成果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式承擔人主 要 階 段 性 成 果012013.8-2013.09課題設(shè)計方案方案毛俊民022013.092103.10實施方案方案高素芳032013.10-2013.11開題報告報告毛俊民042013.11-2014.07案例與論文論文集全體成員052014.07-2014.11中期報告報告毛俊民062014.11-2015.03案例與論文論文集全體成員072015.03-2015.04結(jié)題報告報告毛俊民最 終 研 究 成 果序號完成時間最終成果名稱成果形式承擔人012015.04-2015.05