2367.任務(wù)驅(qū)動法在多媒體綜合練習(xí)課中的應(yīng)用

1、“自主、互動、創(chuàng)新”課題研究任務(wù)驅(qū)動法在多媒體綜合練習(xí)課中的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法是指通過教師演示或講解，學(xué)生單獨(dú)或合作完成由一個或若干操作組成的特定任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中完成相關(guān)計(jì)算機(jī)操作或計(jì)算機(jī)理論知識的教學(xué)過程。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中起到十分重要的作用。在本人的教學(xué)過程當(dāng)中滲透了任務(wù)驅(qū)動法，不僅把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，而且通過師生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，讓他們學(xué)會看書，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會動手操作。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，本人的教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。以下課例就是本人運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法具體實(shí)施。一、教學(xué)對象分析與教學(xué)思路 本課例是針對職三年級學(xué)生設(shè)計(jì)的綜合練習(xí)課。從已有的教學(xué)情況來

2、看，學(xué)生經(jīng)過半個學(xué)期左右時(shí)間，已經(jīng)完成多媒體(authorware)第15章的學(xué)習(xí)，對authorware操作的掌握已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，能制作出簡單的動畫效果、基本的人機(jī)交互效果。但由于教學(xué)實(shí)例的限制，學(xué)生對單個知識點(diǎn)掌握較好，一旦把多個知識點(diǎn)結(jié)合在一起，學(xué)生就倍感困難。通過本課例的學(xué)習(xí)，學(xué)生在分組的情況下完成一個綜合的實(shí)例，既能鞏固學(xué)生對單個知識點(diǎn)的熟練掌握的縱向能力，又能加強(qiáng)學(xué)生結(jié)合若干個單獨(dú)知識點(diǎn)的橫向能力。 為了讓學(xué)生能更好完成本次綜合練習(xí)，在課堂教學(xué)前先布置學(xué)生復(fù)習(xí)課本第15章的知識；在教學(xué)過程中，使用搶答的游戲方式，盡可能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力；在學(xué)生實(shí)操練習(xí)中，使用分組學(xué)習(xí)的形式，令

3、同組的同學(xué)們之間既有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，與他人方便交流的場所，又有與其他組一爭快慢、比拼實(shí)力的動力。在輔助學(xué)習(xí)工具上，教師還特意準(zhǔn)備了兩份材料：一份是“神奇的九寨溝制作教程”電子文檔，方便學(xué)生根據(jù)制作教程來完成該組的任務(wù)；另一份是各組需要完成的作品的框架源程序(共四份源程序)，方便學(xué)生直接使用該框架源程序進(jìn)行內(nèi)容的添加以及動作的設(shè)置。二、教學(xué)內(nèi)容分析（一）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識目標(biāo) 懂得運(yùn)用authorware中的顯示、移動、交互等圖標(biāo)來完成物體的直線運(yùn)動效果、文本輸入效果、圖片連續(xù)展示效果、熱區(qū)域點(diǎn)擊效果的綜合實(shí)例。技能目標(biāo) 技能操作要點(diǎn)：移動圖標(biāo)的類型、計(jì)時(shí)、執(zhí)行方式、版面布局等的屬性設(shè)置，交互圖標(biāo)的2

4、種響應(yīng)類型（文本輸入+熱區(qū)域）的操作，插入gif動態(tài)圖片的方法，等待圖標(biāo)的靈活運(yùn)用。情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的興趣和積極探索、勇于實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的精神；培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。（二）教學(xué)重點(diǎn)：利用已學(xué)過的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的多媒體作品（三）教學(xué)難點(diǎn)：多媒體作品的流程圖構(gòu)思三、教學(xué)策略與教學(xué)模式1. 利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)模式2. 小組合作探究學(xué)習(xí)3. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生交流與互動四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生按照機(jī)房的座位分成四小組，以便于課堂上的分組搶答、確立任務(wù)。教師提供實(shí)例所需的圖片素材、教學(xué)實(shí)例的制作教程。課堂中使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)五、教學(xué)過程（一） 課前準(zhǔn)備課前請

5、同學(xué)們復(fù)習(xí)課本第15章的知識，熟悉課本所教的例子，特別是顯示、移動、交互三大圖標(biāo)的運(yùn)用。 舉例：1. 文字、圖片的直線、曲線移動；2. 等待圖標(biāo)的屬性設(shè)置；3. 交互圖標(biāo)的使用：11種屬性，重點(diǎn)掌握熱區(qū)域、文本輸入兩種交互類型。（二） 知識回顧1. 借助課件，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的前五章知識點(diǎn)，重點(diǎn)講解擦除、等待、移動和交互圖標(biāo)的使用以及屬性。圖一：知識點(diǎn)回顧2. 以搶答游戲的方式，測試學(xué)生對舊知識點(diǎn)的掌握程度。游戲規(guī)則：全班按座位分成四組，搶答時(shí)以小組為單位。答中一題得10分，答錯不扣分，同組可以補(bǔ)答?？偣灿?0道題。最高分的一組可以完成難度較高的練習(xí)題。圖二：搶答游戲界面（三） 任務(wù)驅(qū)動與思路點(diǎn)撥

6、1. 確立每組任務(wù)的原則教師將本課例所要求學(xué)生完成的題目的源程序分拆成四部分，每部分的難度不同，有難有易，對于舊知識掌握得較好的同學(xué)來說，完成難度較大的題目，相對容易。根據(jù)搶答游戲的成績的高低，定出各組的分工任務(wù)。2. 觀看實(shí)例利用authorware里的“開始”、“停止”旗幟，控制流程的播放。將整個實(shí)例按照設(shè)想分成四部分，依次播放給學(xué)生觀看。3. 引導(dǎo)學(xué)生思考制作方法在分組播放實(shí)例的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考每種特效是利用了什么圖標(biāo)完成的。例如：實(shí)例開始播放時(shí)，看到“神奇的九寨溝”字樣在飛動，最后停在屏幕中央。制作方法：顯示圖標(biāo) (添加圖片) + 移動圖標(biāo) (制作文本曲線運(yùn)動)4. 介紹具體制作

7、方法在共享文件夾里，有一份電子文檔”神奇的九寨溝”制作教程，里面有很清晰的操作步驟。同學(xué)們可以參照此文檔，幫助完成任務(wù)。圖三：總流程圖（四） 確立任務(wù)與明確要求 1. 確立任務(wù)根據(jù)搶答游戲的比賽成績，第二、三小組分別以答對3題成為冠軍，教師決定由第二組完成難度較大的任務(wù)。由此得到以下分組情況： 第一組：完成第一部分的任務(wù)歡迎界面； 第二組：完成第二部分的任務(wù)選擇界面； 第三組：完成第四部分的任務(wù)旅游助手； 第四組：完成第三部分的任務(wù)圖片欣賞。 2. 明確要求 在共享文件夾中，有實(shí)例的源程序、分組的框架源程序、制作步驟文檔、圖片素材等。每組學(xué)生必須按照提示的框架源文件去完成分配到的任務(wù)。在制作過

8、程中，同組的同學(xué)可以互相討論，共同完成任務(wù)。圖四：各部分的框架源程序（五） 任務(wù)完成與可能問題 學(xué)生有1015分鐘的時(shí)間，通過查看教程、小組討論等方式獨(dú)立完成任務(wù)，教師通過個別指導(dǎo)幫助學(xué)生解決疑難問題。 可能會出現(xiàn)的問題及解決方法：1. 基礎(chǔ)較好的同學(xué)可能只需要5分鐘就可完成任務(wù)，鼓勵他們動手試做其他小組的任務(wù)；2. 基礎(chǔ)較差的同學(xué)遇到不會做的操作，由教師進(jìn)行個別指導(dǎo)；當(dāng)發(fā)生大面積學(xué)生都有疑難問題時(shí)，鼓勵已經(jīng)完成的同組同學(xué)幫助他們完成任務(wù)；3. 若有同學(xué)時(shí)間不夠，未能完成任務(wù)，則鼓勵他們能完成多少就完成多少，重在過程。（六） 成果展示與評價(jià)總結(jié) 各小組完成任務(wù)后，由教師進(jìn)行抽檢，并廣播給全體學(xué)

9、生。1. 抽檢第二小組，由一名學(xué)生進(jìn)行作品展示。2. 由該名學(xué)生進(jìn)行步驟演示，并由教師從旁講解。3. 以同樣的方式抽檢第三小組。4. 請各小組派一位代表把自己的作品上傳到共享文件夾中，以便整合各組任務(wù)，完成最終作品。5. 請另一位學(xué)生演示，把上傳的四份源程序，通過復(fù)制粘貼各流程，整合到另一份程序中，完成最終作品。6. 各小組長評價(jià)本組成員的完成情況，并總結(jié)哪部分知識掌握得較好，哪部分知識掌握得較差。 例如：第二小組同學(xué)指出，使用交互圖標(biāo)時(shí)，往往忘記如何設(shè)置輸入文本框的方法，即使看著教程也不太能獨(dú)立完成，需要其他同學(xué)的幫助下才能做到。這部分知識需要再加強(qiáng)練習(xí)。7. 各小組之間進(jìn)行互評。通過互評，

10、來彼此認(rèn)清不足之處，爭取共同進(jìn)步。例如：第一小組的同學(xué)向第四小組的同學(xué)提意見，制作圖片欣賞時(shí)，如果把每張圖片都做成一個顯示圖標(biāo)，通過等待圖標(biāo)來完成停頓，當(dāng)圖片數(shù)量時(shí)少時(shí)則無所謂，但當(dāng)圖片數(shù)量較多時(shí)，這樣的方法就費(fèi)時(shí)而且容易出錯，建議采取教師所教的方法，用photoshop把一組圖片制成一輯gif動畫，然后直接使用這組動畫完成圖片欣賞部分，效果相當(dāng)不錯。第四小組的同學(xué)表示同意第一小組的觀點(diǎn)。8. 教師綜合總結(jié)各小組的情況，講解任務(wù)拆分的原理（即把大任務(wù)分為若干個合理的小任務(wù)，逐一擊破）以及其好處（分而治之，是學(xué)習(xí)編程的一種重要思維），并引導(dǎo)學(xué)生分析如何對任務(wù)進(jìn)行拆分，最終學(xué)會解決任務(wù)。（七） 任

11、務(wù)拓展與學(xué)習(xí)反思 i. 問題拓展：本實(shí)例還有哪些地方值得同學(xué)們加以改進(jìn)？ 學(xué)生回答：1. 作品應(yīng)該聲色并茂，但該作品并沒有音效，建議加點(diǎn)背景音樂；2. 圖片欣賞部分，分成春夏秋冬四個系列，但每個系列并沒有提示用戶有多少張圖片，什么時(shí)候才應(yīng)該點(diǎn)擊鼠標(biāo)，觀看下一系列的圖片，建議添加提示字樣。 ii. 學(xué)習(xí)反思： 從本實(shí)例中，同學(xué)們完成了多少？掌握了多少？能否根據(jù)用戶需要，自行設(shè)計(jì)制作一個多媒體作品？ iii. 提出要求： 學(xué)生要想制作出一份較出色的多媒體作品，除了必須熟練掌握authorware的操作外，對美工的學(xué)習(xí)也不能松懈。建議加強(qiáng)學(xué)習(xí)photoshop、flash等圖形圖像、動畫類軟件，以增

12、強(qiáng)多媒體作品的美觀、動感。六、科組老師對本課例的評價(jià) 本課例是本校承擔(dān)的國家級課題組“自主、互動、創(chuàng)新”學(xué)習(xí)研究與實(shí)驗(yàn)的階段性成果之一。 本課例教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教師講授與學(xué)生互動有機(jī)銜接，在中職教學(xué)中有很大的創(chuàng)新性。表現(xiàn)如下：1. 課件以及用于教學(xué)的多媒體作品制作得非常精美，色彩艷麗豐富，動感十足，首先從視覺上就緊緊抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。2. 用flash制作搶答游戲，并能實(shí)時(shí)記錄每組的得分，形式很新穎，以此方式檢測學(xué)生對舊知識的掌握程度，能令課堂氣氛立即熱鬧起來，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這是一大亮點(diǎn)。3. 以任務(wù)分配的形式，把看似復(fù)雜的多媒體作品，分拆成四部分，以舊知識推進(jìn)新知識，讓學(xué)生不會一下子對復(fù)雜的作品產(chǎn)生恐懼感，失去學(xué)習(xí)的沖動。4. 照顧大多數(shù)學(xué)生的需要。編寫一份教程，讓學(xué)生能按照教程的步驟，逐步完成作品。由于學(xué)生總體的基礎(chǔ)較差，為學(xué)生準(zhǔn)備的四組框架源程序，避免了學(xué)生對任務(wù)茫然不知所措的情況，則體現(xiàn)出教師對學(xué)生的一種行為引導(dǎo)和心理照顧。這是本課例的另一大亮點(diǎn)。5. 問題拓展部分，引導(dǎo)學(xué)生思考原實(shí)例有哪些地方可以改進(jìn)。有學(xué)生提出添加音效，從而自然而然地引出新知識音頻、視頻的添加（第六章），承上啟下做得比較自然。6. 基本知識的講授與認(rèn)知策略的遷移則構(gòu)建了學(xué)生進(jìn)一步探究的腳手架，確保了整個教學(xué)過程的順利進(jìn)行以及學(xué)生高級思維能力的鍛煉，從實(shí)際教學(xué)效果