關(guān)于學(xué)科專業(yè)建設(shè)中幾個相關(guān)概念的理論澄清

1、高 教 發(fā) 展 與 評 估h igh e r e duca t io n d eve lopm en t an d e va lua t io n2006 年 3 月m a r. 2006v o l. 22 n o. 2第 22 卷第 2 期文章編號: 167228742 (2006) 02- 0055- 03關(guān)于學(xué)科專業(yè)建設(shè)中幾個相關(guān)概念的理論澄清洪世梅, 方星(浙江林學(xué)院教育發(fā)展研究中心, 浙江 臨安 311300)摘要: 從學(xué)科、專業(yè)等基本概念入手, 對學(xué)科與專業(yè)、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系進行梳理, 分析兩組概念的關(guān)系與區(qū)別, 提出學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的任務(wù), 并從兩者關(guān)系角度指出師 資隊

2、伍建設(shè)是學(xué)校工作的重中之重。關(guān)鍵詞: 學(xué)科建設(shè); 專業(yè)建設(shè); 師資隊伍建設(shè)中圖分類號: g642. 0文獻標(biāo)識碼: atheore t ica l c la r if ica t ion of som e con cep ts insubjec t an d spec ia lty con struc t ionh o n g sh im e i, f an g x in g(z h ej iang f ores t ry u n iv e rs ity e d u ca t ion d ev e lopm en t c en te r, l inan 311300, c h ina )a b

3、stra c t: b a sed o n th e com p reh en sio n o f su ch b a sic co n cep t s a s su b jec t an d sp ec ia lty, th e p ap e r d iscu sse s th e re la t io n sh ip b e tw een su b jec t an d sp ec ia lty, an d b e tw een su b jec t co n st ru c t io n an d sp ec ia lty co n st ru c t io n. f u r th e

4、rm o re, it an a lyze s th e re la t io n sh ip an d d iffe ren ce b e tw een th e tw o g ro up s o f co n cep t s. it p ropo se s th e ta sk o f su b jec t co n st ru c t io n an d sp ec ia lty co n st ru c t io n , an d a lso po in t s o u t th a t th e co n st ru c t io n o f teach e r s is m o s

5、t im po r tan t am o n g th e u n ive r sity w o rk f rom th e v iew po in t o f th e tw o re la t io n sh ip s.key word s: su b jec t co n st ru c t io n; sp ec ia lty co n st ru c t io n; co n st ru c t io n o f teach e r s個 門類 ( 哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué))。 而國家標(biāo) 準(zhǔn) gb t 13735292 則依據(jù)學(xué)科研究

6、對象、研究特 征、研究方法、學(xué)科的派生來源、研究目的、目標(biāo)等 五個方面對學(xué)科進行分類, 即自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)科 學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)、人文與社會科學(xué), 下設(shè)一、二、三級學(xué)科, 一級學(xué)科 58 個。1. 2 專業(yè)的基本內(nèi)涵實用教育大詞典對專業(yè)的定義是,“高等學(xué)1學(xué)科與專業(yè)1. 1學(xué)科的基本內(nèi)涵學(xué)科的概念有兩種內(nèi)涵: 一是指學(xué)術(shù)的分類,即一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支, 如自然 科學(xué)中的物理學(xué)、生物學(xué), 社會科學(xué)中的歷史學(xué)、教育學(xué)等。我國國家標(biāo)準(zhǔn)g t 13735292 將學(xué)科定 義為“學(xué)科是相對獨立的知識體系”。 二是教學(xué)科目的簡稱, 亦即科目。它是依據(jù)一定的教學(xué)理論組 織起來的科學(xué)知識體

7、系。 高等教育研究與實踐中分的專業(yè)門類”。專業(yè)主要按學(xué)科門類職能的基地, 學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基我國普通高校本科專業(yè)共有 249 種。校的人才培養(yǎng)質(zhì)量如何, 取決于該專業(yè)的區(qū)別專業(yè)水平。1. 4學(xué)科與專業(yè)的聯(lián)系第一, 學(xué)科是專業(yè)的基礎(chǔ)。18學(xué)科與專業(yè)的構(gòu)成不同。 一般認為, 一的形成需要如下幾個要素: 一是研究究的領(lǐng)域, 即這門學(xué)科具有獨特的、不 究對象, 具有特殊的規(guī)律。二是理論體學(xué)從哲學(xué)中分化出來, 本身又分化領(lǐng)域, 以便分門別類地進行研究, 出特有的概念、原理、命題、規(guī)律, 構(gòu)成嚴科門類, 如力學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文統(tǒng)。 三是研究方法。 專業(yè)的構(gòu)成主要養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和專業(yè)中的人。培養(yǎng) 專業(yè)

8、活動起導(dǎo)向和規(guī)范作用, 專業(yè)建 上取決于對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位與設(shè)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展, 這些基礎(chǔ)學(xué)科出現(xiàn)二級、三級學(xué)科。 與此同時, 學(xué)勢日益明顯, 原有各學(xué)科間產(chǎn)生邊科, 如環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)、海洋科系直接影響專業(yè)建設(shè)與發(fā)展, 即課程體材料科學(xué)等。 這些都構(gòu)成了現(xiàn)代大、質(zhì)量高低、實施效果好壞直接影響專基礎(chǔ)。第二, 專業(yè)是對學(xué)科的選擇與養(yǎng)質(zhì)量。劃分學(xué)科與設(shè)置專業(yè)依據(jù)的原則不同。專業(yè), 既要考慮學(xué)科基礎(chǔ)又要適應(yīng)循知識體系自身的邏輯。 學(xué)科及其分定的知識體系, 即使是在一些學(xué)科分 演變中形成的新的交叉學(xué)科、邊緣學(xué) 學(xué)科, 也都有自身相對穩(wěn)定的研究領(lǐng) 按照社會對不同領(lǐng)域和崗位的專門人 設(shè)置的, 處于學(xué)科

9、體系與社會職業(yè)需要, 確定具有一定專業(yè)適應(yīng)范圍、一的專業(yè)培養(yǎng)要求, 再按專業(yè)培養(yǎng)要科門類中選擇一至三個學(xué)科作為科。 這是專業(yè)對學(xué)科選擇與組織的立主干學(xué)科后, 專業(yè)的教學(xué)是通過理人員組織課程、學(xué)生按指導(dǎo)性計。從大學(xué)的角度看, 專業(yè)是為學(xué)科承擔(dān)程來實現(xiàn)。在組織教學(xué)的過程中, 教能而設(shè)置的; 從社會的角度看, 專業(yè)是某種社會職業(yè)所必需接受的訓(xùn)練而設(shè) 領(lǐng)域的專門人才需要什么樣的知識結(jié) 織相關(guān)的學(xué)科來滿足。不同的社會發(fā)展水平要求有不同的專業(yè)設(shè)置及專業(yè) 之適應(yīng)。專業(yè)以學(xué)科為依托, 有時某個 干個學(xué)科支撐, 有時某個學(xué)科又下設(shè)識中選擇適應(yīng)專業(yè)要求的專業(yè)學(xué)理人員要遵照學(xué)科發(fā)展的規(guī)律, 并識心理與規(guī)律, 對學(xué)科

10、進行選擇并編制主要課程結(jié)構(gòu)、安排學(xué)科實踐究方法、確定授予學(xué)科和相近相關(guān)系列課程的多學(xué)科選擇和組織, 是行選擇與組織的第二層。第三, 專業(yè)特色主要是學(xué)科特色與社會適應(yīng)特色。 社會適應(yīng)特色主要由大學(xué)的外部來進行評 價, 歸根到底是對專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科與主干學(xué)科的認可與否。 因此, 專業(yè)特色實質(zhì)上就是學(xué)科特色。 一個學(xué)科的特色愈強, 以其作為主干學(xué)科的專業(yè) 特色也就愈強。同時, 一個有特色的專業(yè)其學(xué)科特 色也一定很鮮明。當(dāng)然, 學(xué)科與專業(yè)的結(jié)合是通過 課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇來體現(xiàn)的。在教學(xué)方法上, 要把培養(yǎng)學(xué)生接受新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力作為 改進教學(xué)方法的出發(fā)點和歸宿。除課

11、堂教學(xué)外, 要給學(xué)生充分的自由創(chuàng)造和自主學(xué)習(xí)的時間和空 間, 引導(dǎo)學(xué)生向多樣化、復(fù)合型人才方向發(fā)展。綜上所述, 學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)科 建設(shè)為專業(yè)建設(shè)提供的基礎(chǔ)包括如下幾個方面: 高水平的師資隊伍、教學(xué)與研究的基地、學(xué)科發(fā)展最新成果的課程教學(xué)內(nèi)容等。同時, 專業(yè)建設(shè)是學(xué) 科建設(shè)的基地, 即專業(yè)為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)職能 提供基地。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)學(xué)科與專業(yè)的區(qū)別決定了高校學(xué)科建設(shè)與專 業(yè)建設(shè)的各自任務(wù)。2. 1 學(xué)科建設(shè)學(xué)科建設(shè)主要包括學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)、科學(xué)研究、 人才培養(yǎng)質(zhì)量以及圖書資料、實驗設(shè)備等物質(zhì)條件的改善和管理工作的提高等等。 學(xué)科建設(shè)既要 注重知識體系的完整性、前沿性和發(fā)展趨勢,

12、 更要 注意學(xué)校內(nèi)部不同學(xué)科之間在內(nèi)容和方法上的相 互支撐與滲透, 形成學(xué)校內(nèi)部整體學(xué)科建設(shè)的優(yōu) 勢, 發(fā)揮學(xué)科群的系統(tǒng)功能。要注意保持學(xué)科建設(shè)的相對穩(wěn)定性和連續(xù)性, 這是高等教育規(guī)律對學(xué) 科建設(shè)的制約。 高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)是一個學(xué)科 優(yōu)勢積累的過程, 學(xué)科方向、師資隊伍、基地建設(shè)、 學(xué)科組織建制等必須保持相對的穩(wěn)定性和連續(xù) 性。要注意學(xué)科建設(shè)的層次性, 區(qū)分重點建設(shè)的學(xué) 科和一般建設(shè)的學(xué)科。2. 2 專業(yè)建設(shè)專業(yè)建設(shè)主要包括制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī) 格、確定專業(yè)設(shè)置的口徑、制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃 等, 具體表現(xiàn)在專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué) 方法上。專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容既要注重內(nèi)容的科學(xué)性與系 統(tǒng)性,

13、 又要注重內(nèi)容的適應(yīng)性與發(fā)展性。要密切關(guān) 注市場經(jīng)濟發(fā)展過程中的熱點問題, 使教學(xué)與經(jīng) 濟建設(shè)中的問題有機地結(jié)合起來, 既有該專業(yè)的 基礎(chǔ)理論, 又有解決問題的具體方法, 要重組教學(xué)內(nèi)容, 編寫新的教材, 加強不同學(xué)科之間的交叉和 融合, 改變原有教學(xué)內(nèi)容劃分過細的狀況。必須從多方面著手構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展需 要的課程體系。 對于基礎(chǔ)課程, 要突出知識點, 使 之結(jié)構(gòu)化、簡約化, 以適應(yīng)壓縮課時和拓展知識面23學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的首要職能。 高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)最終都服務(wù)于人才培養(yǎng)這一職能。 專業(yè)承擔(dān)著學(xué)科培養(yǎng)人才的任務(wù), 因此, 專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)格、人才培

14、養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)計 劃是專業(yè)建設(shè)的基本任務(wù)。 人才培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè) 的出發(fā)點和歸宿。從某種意義上講, 一所學(xué)校的學(xué) 科專業(yè)水平體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的水平。學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的實施主體 都是教師。 教師是學(xué)科知識的發(fā)現(xiàn)者、保存者、使 用者、傳授者。 大學(xué)教師具有雙重性, 它既是學(xué)術(shù) 隸屬關(guān)系下某個學(xué)科的學(xué)術(shù)工作與活動的主體, 參與學(xué)術(shù)研究與學(xué)科建設(shè), 又是教學(xué)行政隸屬關(guān) 系下教學(xué)工作與教學(xué)活動的主體, 是某一專業(yè)或某一門課程的授課人。這種雙重的身份, 使得學(xué)科 與專業(yè)、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)都統(tǒng)一到 人 教師。 正因為如此, 對于高等學(xué)校而言, 高 水平的師資對于學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)