學(xué)校教育理念與PYP相吻合

1、pyp 項目,觀念 課程 標(biāo)準(zhǔn) 計劃 實施 問題,學(xué)校教育理念與pyp相吻合,國際的 跨學(xué)科的 課內(nèi)+課外 完整的人,education for life 3-12,學(xué)生的全面發(fā)展 : 心理 社會 身體 情感 文化 學(xué)業(yè) 各國教育的先進(jìn)理論與實踐 以世界國際學(xué)校的豐富經(jīng)驗為 基礎(chǔ)的連貫性很強的課程框架,pyp學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),探究、思考、交流、 冒險、知識、自律、 關(guān)愛、開放、均衡、反思,課程模式,形成性探究為核心學(xué)習(xí)方法 六個跨學(xué)科主題為知識框架 師生設(shè)計出研究性課程單元,學(xué)生在探索學(xué)科領(lǐng)域時通常超越傳統(tǒng)學(xué)科界限在學(xué)習(xí)中形成,對重要概念的理解8 獲得基本技能和知識5 形成特定的態(tài)度12 采取對社

2、會負(fù)責(zé)的行動3,pyp是教與學(xué)的綜合方法,完整的課程模式包括: 學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo) 教學(xué)方法指導(dǎo) 評價策略,學(xué)習(xí) 教學(xué) 評價三者關(guān)系,學(xué)什么,學(xué)生構(gòu)建 知識,如何學(xué)得最好,怎么知道 學(xué)到什么,課程5要素:概念技能態(tài)度行動知識,前4個在所有課程領(lǐng)域都有內(nèi)在相關(guān)性,提供了有結(jié)構(gòu)有目的的探究框架, 根據(jù)各學(xué)科領(lǐng)域做不同體現(xiàn)和理解。知識元素是對整個思想的完整理解，而不僅僅是事實和技能的學(xué)習(xí)。,課程要素,概念：讓學(xué)生理解什么？,8個基本概念是推動探究過程的關(guān)鍵問題 鼓勵跨學(xué)科的角度 形成探究單元,技能：讓學(xué)生能夠做什么？,5個跨學(xué)科技能 思考、交流、社交、調(diào)研、自我管理,態(tài)度：讓學(xué)生感受 珍惜 表現(xiàn)什么？,培

3、養(yǎng)一整套價值觀念 寬容、尊重、正直、獨立、熱情、共鳴、好奇、創(chuàng)造、合作、自信、投入、感激,行動：讓學(xué)生做什么？,去反思 用充分的信息做選擇 幫助同伴、學(xué)校、老師和社區(qū),知識：語言 人文 數(shù)學(xué) 科學(xué)技術(shù) 藝術(shù) 個人/社會/體育,各科知識綜合為6個跨學(xué)科主題： 我們是誰？ 我們處在何時何地？ 如何表達(dá)自己？ 世界如何運轉(zhuǎn)？ 如何管理自己？ 共享地球,所教課程,如何學(xué)得最好？ 具體指導(dǎo)和支持文件 職業(yè)提高培訓(xùn)： 備課 教學(xué) 考核 （本土靈活性）,課程范圍與順序,語言 3部分：口頭交流 書面 視覺 數(shù)學(xué) 5部分：數(shù) 公式/作用 形狀/空間 數(shù)據(jù)處理 測量 人文 范例問題 活動 評價（2003探究課范例

4、） 科學(xué)與技術(shù) 同上 個人/社會 同上,藝術(shù)課范圍與順序,音樂 5部分：唱歌 表演 樂器 創(chuàng)作/做曲 記譜/聆聽/欣賞 戲劇 6部分：創(chuàng)造性探索與表達(dá) 技術(shù)運用 表演 個人與社會發(fā)展 反思/評估/欣賞 社會的戲劇 視覺藝術(shù) 4部分： 創(chuàng)造過程 藝術(shù)與設(shè)計過程 社會的視覺藝術(shù) 反思與欣賞,體育課范圍與順序,7部分 身體控制與空間意識 冒險挑戰(zhàn) 體育運動 韻律運動 游戲 體操 健康活動,備課單元表 合作備課的結(jié)構(gòu)模式 有效探究,7個方面： 目標(biāo) 資源 內(nèi)容 方法 考核 行動 反思 目標(biāo)是什么？ 使用什么資源？ 要學(xué)什么？ 如何學(xué)得最好？ 怎么知道？ 如何行動？目標(biāo)完成得怎樣？,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的構(gòu)

5、建,“將新知識與已有知識聯(lián)系創(chuàng)造了意義” 教學(xué)舉例,5歲的探究單元：家庭,學(xué)生帶來影集、照片和其它物品 通過一系列活動讓學(xué)生共享和討論，教師了解了學(xué)生已有的家庭知識，是學(xué)習(xí)其他家庭的開始 邀請學(xué)生就其他家庭提問，并逐步擴展探究范圍，如為什么需要家庭? 為什么有大家庭？ 等等 這些問題形成探究線索，吸引學(xué)生完成單元。,8歲的探究單元：管理自己,讓學(xué)生畫出食品在身體的旅行，標(biāo)出已知身體部分，寫出其間食品的變化 教師從中了解學(xué)生的水準(zhǔn)，理解和錯誤 教師因此可以針對學(xué)生的需要有效備課,探究式教學(xué)法：目前水準(zhǔn) 更高水準(zhǔn),探索 疑惑 發(fā)問 試驗 嘗試多種可能 搜索 尋找信息 搜集 報告發(fā)現(xiàn) 澄清已有認(rèn)識

6、重新審視事物 通過使用概念或規(guī)律加深理解 生成并測試?yán)碚?預(yù)測并有目的的行動以見后果 敘述解決問題的方法,成功的探究導(dǎo)向負(fù)責(zé)任的行動,舉例兩則,行動擴展兒童的學(xué)習(xí) 增加社會意義,6歲的學(xué)生可能自發(fā)地帶到學(xué)校一本書，為了繼續(xù)討論，展示先前的探究，或者擴大正在進(jìn)行的調(diào)查范圍。 11歲的學(xué)生可能決定組織一個關(guān)懷小組照顧學(xué)期中間轉(zhuǎn)來的新同學(xué)，使他們減少孤獨，盡快地適應(yīng)新環(huán)境。,概念主導(dǎo)的課程 最重要的跨學(xué)科元素之一,形狀： 它象什么？ 功能：如何工作？ 因果：為什么是這樣？ 變化：如何變化的？ 連系：跟其它事物這樣相連？ 視角：是哪些觀點？ 責(zé)任：我們的責(zé)任是什么？ 反應(yīng)：我們怎么知道？,備課實例,7

7、-8歲教研室的老師定期討論備課，今年的探究單元是去年上過的，但是教研室人員有變化，于是全體必須思考去年的集體反思部分，在去年的備課單元中有記錄，都有備份。 因為要再教一遍，所以每單元都要再完善： 教師的導(dǎo)向提問、 學(xué)生的提問范例、 概念核對表為教師提供問題內(nèi)容。,探究單元 探究課程,探究單元：根據(jù)概念形成的結(jié)構(gòu)式探究 探究課程：跨學(xué)科、連貫性的全校課程,探究舉例：11歲的探究單元,題 目：管理我們的資源 中心思想： 我們生活在資源有限需求無限的世界里 如果你依靠木材為燃料，你怎么理解保護(hù)熱帶雨林？（概念：視角 問題：觀點是什么？） 如何更有效地管理我們教室的資源？ （概念：責(zé)任 問題：我們的責(zé)

8、任是什么？）,探究舉例：4歲的探究單元,題 目： 家庭與朋友 中心思想： 人們需要家庭和朋友 家庭都有哪些相似和不相似的地方？ （概念：形狀 問題：它象什么？） 我們這樣和一個人成為朋友？ （概念：連系 問題：和別的事物任何連系）,保持跨學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科間的平衡,傳統(tǒng)學(xué)科：語言 數(shù)字 學(xué)生探究的工具 跨學(xué)科： 學(xué)習(xí)使用綜合技能 社會技能 交流技能 思考技能 研究技能 自我管理技能 使學(xué)生能夠探究 學(xué)習(xí)各科知識 同時獲得教室以外的經(jīng)驗,教案實例,跨學(xué)科主題： 我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己 探究單元題目：（9-10歲）廣告的影響 學(xué)科重點： 人文 藝術(shù) 中心思想： 廣告影響著我們的思想和選擇 探究內(nèi)容： 廣告的

9、目的 廣告的形式 風(fēng)格 地點 使廣告有效的方法（語言 形象 聲音） 怎樣影響日常的選擇 廣告與目標(biāo)人群，特別是兒童的連系 什么是一個好廣告,使用探究法中教師需考慮：,學(xué)生的探究天性是否發(fā)展，較深的問題有益于強化他們學(xué)習(xí) 學(xué)生是否知道真實問題需要應(yīng)用各學(xué)科領(lǐng)域的綜合知識來解決 學(xué)生是否表現(xiàn)出掌握知識和能力從而有效探究，尋找答案，解決問題 學(xué)生是否能夠獨立的和與合作地學(xué)習(xí),所學(xué)課程： 考核,本校項目教師實施考核 沒有外在考評 兩種方法 形成性評價： 見于日常學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生掌握了什么， 準(zhǔn)備下一步教學(xué)計劃 終結(jié)性評價： 用于教學(xué)階段的結(jié)束，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,評價體系和反饋方法,學(xué)校自主 多樣而

10、平衡 學(xué)生/教師/家長會議 寫作范例 有計劃的觀察 學(xué)習(xí)任務(wù)記實 教師說明 檢查單 測驗 連續(xù)記錄,學(xué)習(xí)檔案,學(xué)生成績與作品 學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要評價 師生合作選取 學(xué)生成就 作業(yè) 課外活動成果 自我評價需要 轉(zhuǎn)學(xué),舉例,一組塞拉里昂9-11歲的孩子進(jìn)入學(xué)區(qū)，學(xué)生向鎮(zhèn)政府提交建議報告：如何滿足這些學(xué)生的需要。 校董事會劃撥一塊土地和撥出一定數(shù)額資金，學(xué)生設(shè)計任何建成安靜而利于學(xué)習(xí)的戶外學(xué)習(xí)場所。,pyp展覽,最后一年10-12歲 靈活的中心主題擴展性合作探究題目 一名教師指導(dǎo),實施,充分的信息和文件擁有 所有項目行政教學(xué)人員都須參加 計劃 決策 培訓(xùn),規(guī)劃,根據(jù)學(xué)校條件和實際情況制定 目標(biāo) 時間

11、表 預(yù)算 資源 宣傳 對探究式課程的投入 學(xué)校全力支持 教師全員培訓(xùn)（地區(qū)/校內(nèi)） 充足的資料 設(shè)備 充分的內(nèi)外溝通,協(xié)作,項目： 校內(nèi) 校際 社區(qū) ibo 協(xié)調(diào)員：校長 主任 領(lǐng)導(dǎo)作用 教師合作：協(xié)調(diào) 信息通暢 課程： 綜合 跨學(xué)科 有效實施,pyp學(xué)校標(biāo)準(zhǔn),此標(biāo)準(zhǔn)用于學(xué)校和ib組織雙方衡量項目實施的成功程度，是學(xué)校自我評估的基礎(chǔ)依據(jù)。,pyp學(xué)校標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)a1 學(xué)校的教育理念和pyp相吻合 標(biāo)準(zhǔn)a2 學(xué)校師生員工均表現(xiàn)出國際意識 標(biāo)準(zhǔn)b1 學(xué)校主管方做出正式實施pyp決定， 并予以持續(xù)的支持,pyp學(xué)校標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)b2 學(xué)校管理層全力投入，有持續(xù)實施和 進(jìn)一步發(fā)展項目的決心 標(biāo)準(zhǔn)c 具有綜合性的連貫的課程設(shè)置 標(biāo)準(zhǔn)d 學(xué)校建立起全員機制，利于教師集體備課 和反思性討論,pyp學(xué)校標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)e 教師采用多種的平衡的教學(xué)方法，有 針對性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 標(biāo)準(zhǔn)f1 全校有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)評價方法，將肯定 學(xué)生的學(xué)習(xí)作為評價的根本目的,pyp學(xué)校標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)f2 全校有統(tǒng)一的記錄和報告評價資料的方式 標(biāo)準(zhǔn)g 學(xué)生懂得如何選擇行動與反思行動，使 行動有益于自身、社區(qū)和環(huán)境 標(biāo)準(zhǔn)h 項目最后一年學(xué)生進(jìn)行一項解決問題的活 動計劃，最后構(gòu)成展覽,準(zhǔn)備期（1年？）,1.了解項目內(nèi)容和要求 2. 落實人員組