八年級英語閱讀與詞匯教學研討會觀后感

1、八年級英語閱讀與詞匯教學研討會觀后感 4月26日，在三門初級中學舉行了縣八年級英語閱讀與詞匯教學研討會。通過聽課，我們近距離地領略到其他教師的教學風格，其扎實的教學功底和濃厚的教學特色，也給我們留下深刻印象，真是受益匪淺。這三節(jié)課分別來自于三門初級中學葉玲君老師及美國的教育專家justin kaley的八下unit 7 section b 3a-4，楊福琴老師的unit 7 reading。通過他們的展示，我覺得在教育教學方面收獲很多，有很多值得我學習借鑒的地方，下面就談談我本人的一點感受：首先在詞匯教學上，三位老師采用了各種不同的方法，將詞匯有效地融入到各種教學環(huán)節(jié)中，讓學生最大程度地吸收單

2、詞。比如，有的老師采用在自創(chuàng)的真實的情景中呈現(xiàn)單詞；有的老師利用生動的圖片呈現(xiàn)單詞；有的老師巧妙地利用師生互動讓學生強化對新單詞的記憶；也有通過中英文解釋等等。其中最具特色的應屬justin的mind-map這種形式。雖然也有很多專家介紹過這種方式，但在實際運用中還是不多見的，尤其是圖形結合。但是這種方式極有成效，所以在我們以后的課堂詞匯教學中或者在課前、課后都可以讓學生主動去歸納運用，相信會有所收獲。另外，詞性這一塊也是很多老師所忽略掉的，我曾經做過一個調查，調查顯示，大部分學生在詞性方面非常薄弱，但是詞性于學生解題過程中卻是有一定作用的。知道詞性的學生在詞匯的運用方面更加游刃有余。因此，我

3、們不妨嘗試讓學生多多了解詞性在題目中的運用，或許也是一個可行的方案。再者讀音法“phonics”也被個別用到，我嘗試過這個方法，確實在詞匯這一塊能幫助學生很多。其次在閱讀策略的運用上，楊福琴老師給我留下了深刻的印象。她所選的這篇文章是長篇閱讀，詞匯量很大。楊老師在處理詞匯時方式極其多樣。同樣，閱讀技巧也是非常豐富。但是我有幾個小小的疑問：在處理詞匯的時候，我們都知道應該重點突出四會單詞，考綱里也都有顯示，但是對于新教師而言，一個是經驗不足，一個是挖掘的深度不夠，我們很難把握四會詞匯，有時候自己都會犯迷糊，到底這個詞我應該教到哪個程度，碰到這種情況，應該怎么去做呢？除此之外，如果每堂課都把所有的

4、閱讀技巧運用一遍，會不會沒有針對性，而且又浪費時間呢？畢竟在我們的應試教育里，試卷上大多時候沒有圖片及標題去給學生猜測。當然，我們學英語并不只是為了應試，但試想每堂課都這樣一個流程下來，學生也會感到千篇一律吧，因此我感到很困惑。再者，閱讀課的教學也不能夠脫離文本只教策略，對文章的深度挖掘是十分必要的。這讓我想到了在今年省初中英語優(yōu)質課比賽時省教研員李冬梅老師提出的“文本解讀”這個概念。在備課中，我經常犯這種毛病，拿到一篇課文后，到詞匯表里看看哪些是黑體詞，然后就運用閱讀技巧，也不會特別去探究文章里面所涉及到的一些文化背景等等，以為學生掌握了這些就可以了，但是我想這樣做應該不利于學生的思維發(fā)展吧

5、。比如八下unit6 how long have you been collecting shells? section a 3a里談到，alison was the first one to start and has been skating for the whole five hours.其中為什么說她是第一個開始，難道這些選手不同時進行嗎？why didnt they start at the same time?如果不去細想，淺嘗輒止，可能自己與學生都會忽略掉這個問題，但是它又一定層面上涉及到了馬拉松比賽的性質，包含了文化背景知識。其中，楊老師課上所呈現(xiàn)的有些問題來自于文本又高于文

6、本，非常巧妙，而且她還讓學生主動去問問題。我覺得這個概念是我要強化的一個概念，把主動性交還給學生。正如李老師所說，我們?yōu)槭裁床蛔寣W生自己去總結、歸納呢？我們的一個文章或模版會讓學生的思維局限在我們的框架里。如果給學生更多的空間去自由發(fā)揮他們的能力，不但會幫助學生提高自己的總結能力更能提高學生的寫作以及語言表達能力，同時也能讓文章的總結各種各樣、豐富多彩。關于這點，我覺的justin 的課型很值得我們去學習。他的整節(jié)課都在英語教學的環(huán)境下進行，從而在課堂上形成了一個良好的語言氛圍，學生在其良好的氛圍中也得到了鍛煉。師生在互動的過程中，也體現(xiàn)了以學生為中心的課堂教學原則。另外學生扎實的基礎知識，配

7、合著老師的教學，使本節(jié)課能順利進行，這也是留給聽課老師的深刻印象。在講座中，justin認為在處理詞匯時應當把單詞放在句子中通過語境來進行理解，而不是孤立起來進行長篇大論的解釋。對于那些不影響學生對文章理解的單詞進行冷處理，或者說是不處理。對于重要的單詞，在老師的話語中有意識，無意識的不斷重復，強化，以減輕學生對于新單詞的恐懼感和學習壓力。在英語閱讀策略和技能中，prediction或者guessing很重要。他認為good readers= good guessers。而且他非常凸顯圖片的作用，教師通過拋出問題旨在引導學生不斷地去猜測文章所涉及到的知識，看似漫不經心的提問，卻非常實用。學生也不會覺得無聊，因為他會感受到他所猜測的東西原來跟課文很多知識不謀而合，主動性一下子就提高了。老師在這個過程中很重要，他的引導建立在對文本非常熟悉的情形下，再者教師引導的適當與否直接影響到學生語言的輸出。但在實際的過程中，我對prediction的策略指導做得不到位，雖然圖片也在用，但是問的問題很膚淺，這也是我所需要努力的方向。這次的聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到