人教版2001二年級下冊《恐龍的滅絕》

1、恐龍的滅絕教學設計廈門海滄延奎小學林燕妮一、學習目標：1、會寫“傳染”。2、聯系生活、結合語言環(huán)境理解“嚴寒”“耐不住”“塵?！钡入y理解的詞語的意思。3 、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂關于恐龍滅絕的五種說法；知道事物之間是有聯系的。4 、對恐龍滅絕之謎產生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。二、教學設計（一）畫面對比 激情激趣1、課前導入：這段時間，你們看了許多關于恐龍知識的書。 請大家看大屏幕，你找到熟悉的恐龍了嗎？給大家簡單介紹一下吧！教師小結：是?。≡谶b遠的中生代，也就是距今1 億年前的地球上，氣候溫暖濕潤，植物生長茂盛，恐龍有充足的食物。它們生活在這個美麗的地球上，無憂無慮，是那么幸福。（

2、表情：高興）2、再看兩幅畫面。老 深情描述：你 看， 是科學家 的恐 蛋化石，里面住著一只小恐 。原本，再 幾日，它會破殼而出，獨立生活。可是，一 突如其來的災 使它 眠地下，沉睡于巖石中，成 化石。它再也 不到 個美 可 的世界了。 是我國恐 博物 里 列的恐 展。 里，有的恐 化石是完整的，有的已 殘缺不全， 只剩下了 部或者是折斷的四肢。他 再也無法在地上奔跑，在天空 翔，在水中嬉 3、教 提 ：（三幅畫面靜止在屏幕上）同學 ，看完 三幅畫，你 有什么想 的呢？（教 表情凝重， 通 畫面的 比激 學生 恐 的同情心、好奇心和不平心。）4、大家有 多多的疑 。 那么， 大的恐 家族 什么會

3、 呢？ 我 一起研究 個 。（板 ：恐 的 ）（二） 想象內化 言1、整體感知， 分號、省略號在本文中的作用。（ 1）指名分段朗 文?？纯次恼轮嘘P于恐 的原因，有幾種 法。（五種） 的要大聲、響亮；聽的要 真，并思考：文中寫了幾種恐 的 法？（2）你是怎 判斷出有五種 法的？（幻燈出示2、3、4 自然段）學生可能抓住每一段開 的“一種 法是”“另一種 法是”“ 有其他的種種 法”以及第四字段三個分句 的分號。如 不明白，老 再 解。 小 ：同學 ，我 文章 要特 注意每一段的第一句 ，它往往告 你本段的主要內容或者向你介 一些重要的信息。同 ，也要注意文章中特殊的 點符號。比如分號、省略號等等

4、，而且也要努力 懂 點符號里面的內容。 渡 ：恐 什么會 呢？我 來看看作者是怎么 的。2、抓住重點，品 析句， 懂第一種 法。（ 1）幻燈出示第二自然段。（ 2）自由 ，聲音小一點、 一點。 懂 個 法。（ 3） 來概括恐 的第一種 法？（寒冷）（ 4）理解“ 寒”，引出“耐不住”，探究恐 的原因。是一般的寒冷 ？（“十分寒冷”），“十分”可以 成什么？（特 、很、非常） 一段 有一個 ，也寫出了寒冷，是什么？（ 寒），每個小 一遍。它的反 是（酷 、炎 ）。 “炎 ”的“炎”是兩把火，要注意區(qū) 兩個字。通 片感受 寒； 累四字 。（我 一起來感受寒冷的冬天。能用成語來說說你看到的嗎？）面對

5、嚴寒，恐龍受得了嗎？（耐不?。R讀一遍。（ 5）恐龍這樣的龐然大物都耐不住這種嚴寒，為什么呢？請大家拿出筆，默讀這一段，畫出導致恐龍滅絕的關鍵性的詞語和句子。（ 6）指生抓住關鍵詞語，再結合自己所知道的知識講一講：（ 1）第一句抓住“一段”說明嚴寒持續(xù)時間長，“突然”一詞?？铸堖€來不及反應。假如現在，炎熱的夏天一下子進入了寒冷的冬天，下起了大雪，你會有什么感受？（遭遇不幸）（ 2）第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。（恐龍很龐大，不像其他小動物一樣可以找個小地方躲避寒冷。恐龍生活在大地上。） （3）第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。（寒冷的冬天，小動物都躲起來了；植物很多都凍僵了。沒有食物，恐龍

6、餓啊。他們真可憐。更可憐的是， 他們沒有皮毛來保暖。 又冷又餓，饑寒交迫。）兩個“沒有”體會恐龍的可憐與無奈。（ 4）齊讀，再次感受這一說法。（ 5）板書：嚴寒說過渡：嚴寒使恐龍滅絕了。3、聯系生活、聯想想象，學習第二種說法。（1）打開書，聽老師讀文章的第三自然段。（ 2）你們從我的朗讀中聽出什么？看到什么？感受到什么？（想象了當時的畫面，同情恐龍的命運）（ 3）結合生活，聯系沙塵暴，理解“塵?！?。沒有人見過塵埃把地球遮住的樣子，但是你們肯定見過塵埃入侵城市的畫面，那就是沙塵暴。當沙塵暴來臨時，城市上空仿佛被波濤洶涌的沙塵巨浪吞噬；之后，沙塵覆蓋了整座城市，白天一下子變成（黑夜）；原本清晰可見

7、的建筑、汽車、樹木、山川變得（模糊、甚至看不見了） ?？諝庵袕浡鴫m埃， 讓人無法（呼吸）。真（恐怖、可怕）?。。?4）結合科學，想象“宇宙行星撞地球”的畫面；通過對比，想象當時塵埃遍布，一片黑暗的可怕景象。這時的塵埃遮住的僅僅是地球一個極小的地方。 而文中，恐龍生活的年代，行星撞擊地球后產生的塵埃遮住的是誰呀？（太陽）。塵埃就像一道厚厚的屏障，將太陽與地球隔開了。此時，地球（一片黑暗）。想象一下，沒有陽光的地球，植物、動物會怎么樣呢？（抓住“大量”、“枯萎”、“死亡”、“找不到”、“死亡”品味恐龍悲慘的境遇。）太陽是光芒的源泉，陽光是萬物生存的希望。引讀：沒有陽光照射， （植物大量枯萎、死亡

8、，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）隨著動物的減少，（食肉的恐龍找不到足夠的食物， 也漸漸地滅絕了。）恐龍（真悲慘，真可憐哪?。?4）幻燈出示第三自然段，學生自由練讀。我們抓住關鍵詞，讀出畫面感。聽你們朗讀，就像是在聽故事一樣。（ 5）齊讀，思考：前后句子有聯系嗎？小結：讀文章不僅要讀進去，讓自己仿佛身臨其境，還要弄清句子前后的關系。（ 6）在這個說法中，造成恐龍滅絕的根本原因是什么？（ 7）板書：撞擊 / 塵埃說3、朗讀概括，學習另外幾種說法：除了這兩種說法外， 課文還寫了 3 種恐龍滅絕的假說。 老師請全班朗讀最好的同學讀第四段， 其他同學一邊聽， 一邊學著剛才抓關鍵詞的

9、方式，用“ xx 說”概括最后 3 種說法。（ 1）指名讀第四自然段。（ 2）概括這幾種說法，教師板書：偷蛋說 傳染說 降溫說同學們，這一段介紹了恐龍滅絕的哪 3 種說法？誰來讀第一種說法，概括。相機指導學生寫“傳染”。傳 ; 共六筆；注意第五筆是豎折折；第六筆是點；起筆和落筆在豎中線上。染：觀察一下“染”字，你們有什么好方法來記住它？猜猜它跟什么東西有關？指導：看，它的部首是（木字旁）。古時候染料多來源于植物；三點水表示染料須加工成液體；“九”表示染須反復進行。本義 : 使布帛等物著色。能給它組哪些詞？（3）小組交流剩余的說法。 請學生介紹自己從課外讀到的其它說法。a折疊物種老化說b大陸漂移

10、說c 火山爆發(fā)說d被子植物中毒說（ 4）那你贊同哪種說法？或者說說與這幾種不同的猜想？理由是什么？（ 5） 小結：關于行星撞擊地球的理論，不少人表示贊同。前些年，科學家也確實在美國墨西哥找到了一個大隕石坑，并且，據考察，這個隕石坑確實是在 6500 萬年前行星撞擊地球造成的?？墒?，最近又有科學家提出反對意見，據考證，這個隕石坑遠在6500萬年以前就有。所以，與恐龍的滅絕并沒有直接的關系?；脽舫鍪荆好绹鞲缬瓤ㄌ拱雿u的隕石坑小結：現如今，關于恐龍滅絕的說法，有近百種。文中，作者寫了 5 種，哪些是詳細寫？剩下的三種是簡單寫？用一個省略號表達了沒寫的。整篇文章有詳有略，給人留下許多余味。正如文章結尾所說的那樣：（引讀：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以，恐龍滅絕這個謎，至今還沒能完全解開。）這個謎底，你們想揭開嗎？（三）閱讀拓展深