青島版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《密切聯(lián)系的生物界》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、密切聯(lián)系的生物界教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1通過討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系食物鏈。2注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果；通過學(xué)習(xí)食物鏈，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然里的生物，與大自然和諧共處。3知道什么是生產(chǎn)者和消費(fèi)者；知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，小動(dòng)物的頭飾?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。1老師聽說咱們班的同學(xué)很有表演天賦，有誰(shuí)愿意上臺(tái)接受老師的考驗(yàn)?zāi)?？老師還需要一個(gè)同學(xué)來(lái)一段旁白，哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)試試看？好，你們幾個(gè)根據(jù)旁白，發(fā)揮你們的想象力，想辦法演好這一出戲，好不好？2. 老師先來(lái)分一下位置啊，稻草

2、蹲在這里，其他同學(xué)站在門口處。開始吧。（生旁白配學(xué)生表演。在一個(gè)春意昂然的早晨，在希望的田野上，長(zhǎng)出了一片綠油油的稻草。這個(gè)時(shí)候突然跳出來(lái)一只蚱蜢，在蚱蜢正在享受美食的時(shí)候卻飛來(lái)一只非常饑餓的麻雀。在麻雀即將離開的時(shí)候，卻飛來(lái)一只非常兇狠的老鷹。）同學(xué)們說他們表演的好不好？下面讓我們用掌聲感謝一下這幾個(gè)同學(xué)的表演。3. 好，剛才呢看了我們同學(xué)的表演后，老師有個(gè)問題想問大家，剛才四個(gè)同學(xué)扮演的四個(gè)生物之間存在一種什么關(guān)系？生：吃與被吃。強(qiáng)與弱在大自然中，各種不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生密切地聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)密切聯(lián)系的生物界。板書。二、認(rèn)識(shí)食物鏈1. 像稻谷、蚱蜢、麻雀、老鷹這四種生

3、物間存在的關(guān)系，我們可以畫箭頭表示。在大自然中，這種以食物關(guān)系聯(lián)系在一起的例子很多，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論一下，并請(qǐng)記錄員寫到記錄表中。2.好，哪個(gè)小組先上來(lái)展示一下你們的成果？請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)寫到黑板上。生： 師：還有哪一組上來(lái)匯報(bào)一下？同學(xué)們寫的有沒有錯(cuò)誤呢？學(xué)完了下面的知識(shí)后，我請(qǐng)同學(xué)自己評(píng)判。3.請(qǐng)看大屏幕，蚱蜢吃稻草，麻雀吃蚱蜢，老鷹吃麻雀，他們的關(guān)系像什么？生：（鏈條）師：很好。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話（食物鏈的定義）。（師板書：食物鏈）4.細(xì)心觀察這兩條食物鏈，能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)嗎？小組成員之間可以討論下。師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？生談。師：一條完整的食物鏈，從什么開始，到什么結(jié)束？生談。（

4、出示課件：一條完整的食物鏈，從植物開始，到肉食動(dòng)物結(jié)束。）5. (課件：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫（生產(chǎn)者)板書；動(dòng)物不能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，叫做（消費(fèi)者）板書）6提問：這兩食物鏈中，誰(shuí)是生產(chǎn)者?誰(shuí)是消費(fèi)者? 你為什么說它是生產(chǎn)者或消費(fèi)者呢? 生：7在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，你能接受挑戰(zhàn)嗎?大屏幕出示：下面的食物鏈合理嗎? 為什么?草兔子鷹 鼠草蛇 田鼠蛇鷹 草鼠蛇讓我們?cè)賮?lái)看一看合理的食物鏈應(yīng)該符合什么條件？誰(shuí)來(lái)讀一讀？看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)掌握好食物鏈的知識(shí)了。讓我們?cè)賮?lái)看一看剛才寫在黑板上的這條食物鏈，正確嗎？（如有錯(cuò)誤，修改

5、）請(qǐng)檢查一下你們剛才寫在記錄表中的食物鏈，如有錯(cuò)誤請(qǐng)改一下吧。三、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)1.那么你能從這幅圖中找出食物鏈嗎？ 小組合作，教師巡視指導(dǎo)。下面請(qǐng)以小組為單位找一找，畫一畫，看哪個(gè)組找的又快又完整。 好，哪個(gè)組先來(lái)匯報(bào)一下你們的成果？ 幻燈投射。 2.老師真為你們的發(fā)現(xiàn)而感到高興?，F(xiàn)在把這么多條食物鏈放在一起，還像一條鏈子嗎？那它們像什么呢？相互交叉，像什么？（生：網(wǎng)）真不錯(cuò)。這些食物鏈相互交叉在一起，就像網(wǎng)一樣，我們就叫它食物網(wǎng)。（定義）四、通過游戲，了解破壞食物鏈所帶來(lái)的后果。1.同學(xué)們?cè)谶@么短的時(shí)間里就知道了食物鏈和食物網(wǎng)，學(xué)會(huì)了這么多知識(shí)，你們真了不起！下面，就讓我們放松一下，一起來(lái)玩?zhèn)€

6、游戲吧！2.老師請(qǐng)十一個(gè)同學(xué)上來(lái)參與。（在輕緩的音樂聲中，稻田中的各種生物，稻谷、蝗蟲、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、貓頭鷹、老鷹依次出現(xiàn)在屏幕上。師隨機(jī)發(fā)下頭飾讓學(xué)生佩帶。）師：現(xiàn)在我們都是這個(gè)稻田中生物的一員了，想一想，在稻田里你能吃誰(shuí)，你又會(huì)被誰(shuí)吃。請(qǐng)先找到自己的位置，再用手勢(shì)代替箭頭來(lái)表示一下你們之間存在的食物鏈吧。破壞其中的一條食物鏈，（人類利用農(nóng)藥，（做農(nóng)藥牌）把蝗蟲殺害。把扮演蝗蟲的學(xué)生請(qǐng)出來(lái)）蝗蟲被消滅了，請(qǐng)觀察現(xiàn)在的食物鏈，有什么變化?我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)小記者，這里有一些問題，請(qǐng)采訪一下他們吧。師：請(qǐng)蝗蟲說說你的感受。生：人類太殘忍了。 師：（對(duì)青蛙）蝗蟲全部被消滅了，你們有什么

7、想法。生：蝗蟲死了，我們沒有食物就會(huì)餓死了。 待添加的隱藏文字內(nèi)容1師：（對(duì)蛇）蛇群一方面不斷受到人類的攻擊，一方面你們的食物青蛙，大量減少，現(xiàn)在你們?cè)谙胧裁矗可和炅送炅?，也?huì)餓死了。師：（對(duì)老鼠）你們呢，現(xiàn)在有什么想法？生：哈哈，非常高興。師：是呀，少了一個(gè)天敵，你們可以大量繁殖了。 師：（對(duì)稻谷）蝗蟲滅絕了，可是老鼠卻開始大量繁殖，終于有一天，稻田里的稻谷因?yàn)槭鬄?zāi)顆粒無(wú)收。請(qǐng)稻谷退出游戲。師：（對(duì)老鼠）你們還高興得起來(lái)嗎？生：啊 師：請(qǐng)老鼠退出游戲。稻田里的其他生物會(huì)不會(huì)受影響？認(rèn)為自己會(huì)受影響的就把手放下。（“麻雀、貓頭鷹、老鷹、蜻蜓”猶豫了一下逐個(gè)放下手。）請(qǐng)記者采訪，請(qǐng)他們說說放下手的理由。 師：請(qǐng)大家看一下現(xiàn)在的食物網(wǎng)處于什么狀態(tài)了？ 好，游戲到此結(jié)束。3通過這個(gè)游戲，你明白了什么？（通過這個(gè)游戲，我們明白了：如果一種生物滅絕了，就會(huì)影響其他多種生物的生存，因而保護(hù)一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。）那今后我們應(yīng)該怎樣做？生（自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護(hù)好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會(huì)更加美好。）4. 同學(xué)們說的真好，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段視頻。五、課堂小結(jié)，課后拓展視頻就看到這，哪