《好雪片片》說課稿

1、好雪片片說課稿尊敬的各位評委、各位老師，大家下午好。我抽的簽是 29 號。 今天，我說課的課題是林清玄的好雪片片，我的說課共分六個部分：1、說教材， 2、說學情， 3、說教學目標 4、說教法與學法， 5、說教學過程， 6、說教學反思。一、說教材好雪片片是國家統(tǒng)一規(guī)劃教材高教版中職語文教材 “基礎模塊 ”上冊第一 單元的第二課，本單元學習重點是 “整體感知 ”。即初步把握文章整體框架，感 受文中的人物和事件，把握文章的感情基調(diào)。 好雪片片一文分兩課時講解， 第一課時為初步把握文章整體框架，本節(jié)課為第二課時，主要感受文中的人物 和事件，把握文章的感情基調(diào)。二、說學情我所任教的專業(yè)為機械專業(yè)，共 4

2、2 人。職高一年級的學生對語文既沒有 興趣又沒有良好的學習習慣，閱讀能力較差。但他們對普世情感的感悟能力， 是可以期待的。德育是教育的根本，作為一名教育工作者應始終把培養(yǎng)未來公 民健全的人格，高尚的靈魂作為教育的第一要務。三、說教學目標針對這篇文章，面對這樣的學生，我制定以下三個維度的教學目標：1、知識目標：學習本文描寫人物的方法，把握流浪老人與“我”的形 象。2、能力目標：能夠抓住文中關鍵語句，理解文章內(nèi)容，感受文章的哲理 深意。3、情感目標：學習流浪老人無論境況如何都能保持善良的本性、執(zhí)著的 為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)，學會給自己點一盞心燈，照亮自己的同時也 給別人送去溫暖和希望。教學重

3、點：學習本文描寫人物的方法，把握流浪老人的形象，體會作者在 流浪老人身上寄寓的情感。教學難點：引導學生用心發(fā)現(xiàn)身邊的美，體察他人的善意；學會給自己點 一盞心燈，照亮自己的同時也給別人送去溫暖和希望。四、說教法與學法： 一節(jié)好的語文課需要教與學的相互融合，結(jié)合教材與學生的特點，我綜合 運用了情景教學法，小組合作法，教師點撥法，整節(jié)課的教學過程采用多媒體 輔助教學。通過靈活多樣的教學方法，學生個人閱讀感悟、自主探究、小組合作、歸 納整理。而在小組合作過程中，有一個人的位置很重要，那就是組長，他擔任 主持人的身份，爭取讓每一個成員都參與進來，這樣就使學生形成了互幫互學 的良好風氣，增強了團隊協(xié)作意識

4、和競爭意識。根據(jù)學生的回答情況，分組計 分，最終評出優(yōu)勝小組，給予物質(zhì)獎勵。五、說教學過程我的教學過程可概括為： 2 分鐘的時間情景導入， 25分鐘的時間探究研讀 文本， 10分鐘時間感悟文本，回歸生活，我認為文學來源于生活，最終要回 歸生活，才具有鮮活的生命力。這是一篇生活意味很濃的文章，更應該如此。 3 分鐘時間超越文本，進行拓展閱讀和寫作，讓文中彰顯出的好品質(zhì)在學生心 目中得以滋生，形成參天大樹。（一）情景導入 在日常生活中，有這樣一群人，他們房無一間，地無一壟，居無定所，食 不果腹，甚至沒有家，沒有親人，每天孤獨的漂泊在繁華的大都市；他們渾身 上下臟亂不堪，走到哪都會遭到別人的白眼和唾

5、棄，他們就是生活在社會最底 層的流浪者。你真正走近過他們嗎？你是怎樣對待他們的？著名作家林清玄走 近了，他是怎么做的呢？今天我們一起學習林清玄的好雪片片。這一環(huán)節(jié)的設計意圖：通過圖片，讓學生切身體會到流浪者的生活，產(chǎn)生 共鳴，問學生是否走近過他們，林清玄走近了，他是怎么做的呢？設置懸念， 激發(fā)學生的閱讀興趣。（二）品讀文本，探究研讀 話題一，研讀文本，感知流浪老人的形象。 這一環(huán)節(jié)的設計意圖：抓住關鍵語句，學習本文描寫人物的方法，通過對 比點撥，更容易把握流浪老人的形象。討論后，小組派代表發(fā)言，分組計分。初識老人。在文章的第一部分 1-6 段，我設置了三個問題：1、找出文中描寫流浪老人外貌和生

6、活情形的關鍵語句。2、這部分主要采用了哪種描寫手法來對流浪老人進行描寫？突出了流浪 老人形象的什么特點？3、作者渲染流浪老人的形象有何用意？ 走進老人。在文章的第二部分 7-15 段，設置了三個問題：1、本部分寫了兩件有關流浪老人的事情，是哪兩件？2、寫“我”第一次買老人獎券的事，運用了哪些描寫方法？并說說這些描 寫有什么作用？找出相應語句并加以體會。3、老人為什么要為 ”我”扣扣子？ “我”的感受是什么？這對表現(xiàn)流浪老人 有何作用？在這兩部分文章的研讀中，教師出示問題，學生閱讀感悟、自主探究、小 組合作，文章的一二兩部分在內(nèi)容上形成了鮮明的對比，老師進行對比點撥， 不難得出答案，并能總結(jié)出流

7、浪老人的形象，外表污穢，處境凄涼，但內(nèi)心美 好堅持善良。話題二，研讀文本，感知我的心靈世界。 針對文章的一二部分，我設置了兩個問題： 1、“我”和其他人對老人的態(tài)度有什么不同？ “我”對老人除了同情，還有 一些什么樣的情感？在文中找到相應的語句。2、“我”對待老人的態(tài)度為什么和別人不同？在這部分的研讀中，老師提出問題，學生閱讀文本、小組合作討論、教師 點撥，讓學 生抓住關鍵語句，感知“我”的心靈世界。經(jīng)過小組合作，學生能 順利找全文中描寫我對老人情感的語句。在第二個問題探究中，讓學生探究出 “我”是一個善良的人，“我”是一個對來自平凡世界的人際溫暖有著敏銳感 知的人，我敬重這份“明凈的善意”，

8、我和流浪老人建立起了特殊的友誼。讓 學生知道只有當善良遇到善良的時候，才會建立起特殊的友誼，才能開出善良 之花。這時，學生的情感得到了升華，自身有了深刻感知，從而學會怎樣體察 他人的善意、怎樣善待他人。每回答一問，給小組加一分。話題三，研讀探究，把握主旨在文章的第三部分，我提出了兩個問題：1由流浪老人作者得到了什么感悟？2. “好雪片片 ”象征什么？這些好雪最終落在了什么地方？這一環(huán)節(jié)中，學生和文本對話，和學生對話，最后歸納整理，在自主、合 作、探究中把握文章主旨。在老師點撥下，探究得出作者的感悟，也是我們的 感悟：“人的好本質(zhì)不會被任何境況所淹沒。”“好雪片片”象征著老人的美 好心靈，明凈的

9、善意。流浪老人的美好品質(zhì)如同“生活中的好雪、明凈之 雪”，落在了流浪老人的心頭，落在了作者的心頭，落在了我們的心頭，恰似 好雪滋潤大地，滋潤了整個世界，灌溉了我們的心田。小結(jié)：老子說：上善若水，水善利萬物而不爭。希望我們能夠善于用眼睛 去發(fā)現(xiàn)生活中的“好雪”，而且要用心去感受生活的美好、生命中的愛和生命 中最珍貴的明凈的善意。心中有愛才能與人為善，最后希望同學們也能成為別 人生命中的“好雪”，付出你的愛，付出你的善意。（三、）感悟文本，回歸生活。流浪老人心頭有 “片片好雪 ”，作者林清玄心頭亦是如此，那你的心頭是否 也有“片片好雪 ”呢？請同學們暢所欲言 “身邊的好雪 ”。這是一篇來自于生活的

10、文章，只有回歸生活，才能顯出它的鮮活。因此在 這一環(huán)節(jié)，先讓同學們暢所欲言：“身邊的好雪”，讓他們學會發(fā)現(xiàn)身邊的 美，用心體會身邊的感動，并延伸到身邊的道德模范等善良的正能量的人和 事。心中有善才能與人為善，讓學生學會用心體察他人的善意的同時，學會能 夠善意地對待他人，同時鍛煉了他們的表達能力。學生一下子活躍了起來，都 想把自己身邊的好友顯現(xiàn)出來。比如：我校的“彎腰行動”之后，許多同學彎腰撿起地上的零食袋、碎紙等，無 聲的還校園一份清潔。撿到飯卡的學生把飯卡交到政教處，悄悄地不留姓名的離開。運動會上，有的同學主動攙扶跑到終點的運動員，遞上一瓶水默默地表達 自己的關懷。小組合作學習中，小組成員在

11、我走思時輕輕地拍我一下，給我善意的提 醒。在我縣第三中學身殘志堅好少年吳德志身邊，有這樣一些人（圖片、視頻）然后拓展到我們所知道的道德模范：一位普通的農(nóng)家婦女高淑珍，收養(yǎng)殘疾孩子一百四十多個，用粗糙的手支 起課桌，用寬厚的背擋住風雨，將善良生成參天大樹。最美教師張麗莉，在危險到來的一剎那，把安全給了學生，把危險留給自 己。最美司機吳斌，在生命的最后關頭，想到的是乘客的安全。全國道德模范郭明義， 19 年獻血 6 萬毫升，是他身體血液的 10 多倍這些都是普通人，他們將明凈的善意生成了參天大樹。通過圖片和視頻的展示，讓每一位學生更直觀、更深刻地受到思想的洗禮 和心靈的震撼。同時教育了他們無論面臨

12、怎樣的社會環(huán)境都應堅持好的品質(zhì)， 給自己點一盞心燈，照亮自己的同時也給別人送去溫暖和希望，從而突破了本 文的教學難點。根據(jù)學生的回答情況，分組計分?？偨Y(jié)各組得分情況，評出優(yōu) 勝小組，給予物質(zhì)獎勵，鼓勵其它組不甘落后，爭取下次獲獎。到此，做出課堂總結(jié)：流浪老人處于社會的最底層，但不以為苦，真誠地關心、祝愿每一個向他 買獎券的人，用他“明凈的善意”帶給別人“四處流動”的溫暖；而作者也是 善良的，用他那顆善良而敏銳的心感受并回報了這一切。善良的老人和善良的 作者教會了我們該如何體察他人的善意，又該怎樣善意的對待他人?！叭说暮?本質(zhì)，不會被任何境況所淹沒”，心中有善才能與人為善，讓我們的身邊時時 飄落

13、起美麗動人的“好雪片片”吧。（四、）板書設計（五、）超越文本，豐富體驗。作業(yè)：1、閱讀補充材料屠格涅夫與乞丐、善良使人美麗，體會其中的 情感 。2、杜甫有詩云：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生；隨風潛入夜，潤物細無 聲。”結(jié)合自己的生活體驗寫一則日志。經(jīng)過拓展討論，學生有了許多感觸。乘勝追擊，讓學生把感性的認知用書 面語表達出來，讓善良在學生的日常生活學習中成長、滋生成大樹，在未來的 工作中能抵制眾多的誘惑，所以讓學生課后閱讀補充材料：屠格涅夫與乞 丐、善良使人美麗，進一步豐富學生的情感。并讓學生結(jié)合自己的生活 體驗寫一則日志，做到口語表達和書面寫作相結(jié)合。最后，師生共勉：帶愛回家 ，結(jié)束本課。請記得，帶愛回家，隨時揣著一顆充滿愛之脈動的心上路吧，給予真正需 要幫助的人以溫暖的幫助，不管是精神還是物質(zhì)；揣著一顆流淌著愛之血液的 心上路吧，當你收獲了別人的善意，當你接受到別人的溫情；揣著一顆蓬勃著 愛之跳躍的心上路吧，請懂得感恩、并能懂得回報。在夜闌時分，我們捫心自問 “我們的愛，還在嗎？ ”我們可以毫不猶豫的回 答“在”！那么，只要有了這份美好的愛，我們便能夠創(chuàng)造更美好的生活、我們 便能夠使得我們的社會更加安定團結(jié)繁榮富強。愿天下無人再流浪、愿所有的 愛都能夠回家。通過師生共勉，讓學生認真地思考，自己的愛還在不在，自己善良的本質(zhì) 還在不在，我們在現(xiàn)實生活學習中將怎樣把愛與善良保持與傳