2021年人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育研討

1、精編word文檔 下載可編輯人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育研討一、卓越人才培養(yǎng)對于實踐水平的要求如果說卓越人才培養(yǎng)計劃與我們傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)計劃有什么重要區(qū)別 , 實驗水平的要求就是主要內(nèi)容。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)時間的規(guī)定讓計劃從學(xué)習(xí)的方式、時間控制兩個重要條件與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)計劃顯著區(qū)別開來。我們傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)計劃也有企業(yè)實習(xí)的時間安排 , 但方式、時間不同。過去到企業(yè)更多的是一種比較常規(guī)的生產(chǎn)作業(yè) , 而且基本上是一個學(xué)期不到的時間。往往是學(xué)生對工作環(huán)境還未熟悉就要離開?，F(xiàn)在是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng) , 在企業(yè)期間學(xué)生不但要參加企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè) , 而且是經(jīng)過科學(xué)設(shè)計。學(xué)習(xí)企業(yè)的鍛煉既與前面的學(xué)習(xí)相銜接 , 同時又相對獨

2、立 , 有著獨立的課程體系、獨立的課程標準和學(xué)習(xí)標準。不但有基本的實踐活動 , 還有系統(tǒng)的指導(dǎo)和更具應(yīng)用性的理念學(xué)習(xí)。它能較好地提升學(xué)生的實踐水平和專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)然 , 除了企業(yè)實踐 , 卓越人才培養(yǎng)計劃的其它學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也更增強調(diào)學(xué)生的實踐水平 , 強調(diào)學(xué)以致用。卓越人才培養(yǎng)計劃對的素質(zhì)教育的闡釋。人才培養(yǎng)要適合社會需要 ; 人才培養(yǎng)要適合教育教學(xué)規(guī)律 ; 人才培養(yǎng)要適合學(xué)生的成長規(guī)律 , 這是卓越人才培養(yǎng)計劃對素質(zhì)教育的核心解釋。我們是從以知識多少為衡量標準的教育中走來 , 也全力推動過素質(zhì)教育。從前者當(dāng)我們的理解是僅有知識還不能達到人才培養(yǎng)的社會要求 ; 從后者我們看到僅僅調(diào)素質(zhì)教育往往在實際

3、操作中一廂情愿 , 無法真正落實 , 只有把二者結(jié)合起來 , 才有可能實現(xiàn)教育目標。而卓越人才培養(yǎng)計劃既是對建設(shè)創(chuàng)新型國家所做的準確表達 , 也是素質(zhì)教育作出的方向性調(diào)整。二、卓越人才培養(yǎng)計劃的順利實施需要素質(zhì)教育思想的全面關(guān)照卓越人才培養(yǎng)計劃是一種較高層次的人才培養(yǎng)模式改革 , 它以提升學(xué)生的實踐水平為核心 , 以校企聯(lián)合培養(yǎng)人才為方式 , 通過理論與實踐全面而深層次的結(jié)合 , 達到培養(yǎng)卓越人才的目的。不過 , 以人才培養(yǎng)模式為主題的教學(xué)改革我們并非沒有展開過 , 不過 , 改革到了最后總是無力收場 , 有的是加了幾門課 , 有的僅僅把課程體系做了簡單調(diào)整 , 有的僅僅是換了個名字 , 實際

4、效果還是原地踏步。而卓越人才培養(yǎng)計劃正是理解到之前改革存有的種種弊病 , 所以 , 不但采取了頂層設(shè)計 , 通過三層標準的制訂讓改革不但有據(jù)可依 , 而且必須深入到人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容 , 其用心之苦、力度之大可想而知。當(dāng)然 , 我們還必須明白另外一個問題 ,即, 即使國家下了那么大的力量來指導(dǎo)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式改革, 但最終的實施還是主要依靠學(xué)校來完成。如果各項標準的執(zhí)行力度不夠 , 再好的設(shè)計也只能停留在紙上。而卓越人才培養(yǎng)計劃的順利實施需要素質(zhì)教育思想的全面關(guān)照。卓越人才培養(yǎng)計劃對教師素質(zhì)教育思想與教學(xué)水平的要求。教師是卓越計劃的直接實施者 , 卓越計劃的成功與否 , 與教師素質(zhì)教育思

5、想與教學(xué)水平與密切聯(lián)系。素質(zhì)教育是卓越人才培養(yǎng)計劃實施的靈魂 , 卓越計劃的每門課程每個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著素質(zhì)教育的思想 , 如果沒有對素質(zhì)教育的深刻理解 , 沒有把素質(zhì)教育思想融入到課程的日常教學(xué)當(dāng)中 ,無論什么樣的課堂教學(xué)、無論什么樣的實踐教學(xué)都不能完成素質(zhì)教育的使命 , 也無法真正培養(yǎng)卓越人才。我們看到了現(xiàn)實中的人才培養(yǎng)與企業(yè)和社會的需求有很大距離。有學(xué)歷沒水平的問題的確存有, 但我們不把這種問題僅僅理解為簡單的操作技能的欠缺, 必須看到是學(xué)生綜合素質(zhì)的匱乏才導(dǎo)致實踐水平不足, 創(chuàng)新意識不強、創(chuàng)業(yè)水平不高的問題。為提升教師的實踐教學(xué)水平 , 部分高校正試圖建立 / 雙師型 教師隊伍 , 即

6、讓教師首先達到既有深厚的理論功底 , 還要有較強的實踐水平的要求。我們不能忽略 , 當(dāng)然很多教師是從應(yīng)試教育背景下走來 , 們不但缺乏實踐水平 , 還缺乏素質(zhì)教育的理論素養(yǎng) , 在抓好雙師型教學(xué)隊伍建設(shè)的同時, 我們不能放松對教師素質(zhì)教育思想的學(xué)習(xí)與研究的要求。抓好以素質(zhì)教育為指導(dǎo)的教育教學(xué)改革。從卓越人才培養(yǎng)計劃的/三個層次 的標準我們不難看出 , 實施卓越人才培養(yǎng)計劃需要一系列的改革舉措作支撐。一方面我們要增強產(chǎn)學(xué)研體制機制的建立和完善 , 促動校企合作的健康發(fā)展 , 確保學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的時間和質(zhì)量。另一方面 , 我們還要優(yōu)化整合課程體系 , 保證學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)學(xué)習(xí)的相互銜接。第三 ,

7、 要展開教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。盡量減少課堂教學(xué)內(nèi)容 , 尤其是教師自己在課堂上的講授時間 , 留出更多時間去引導(dǎo)學(xué)生去表達、去實踐。要根本改變應(yīng)試教育條件下的灌輸式教學(xué)方式, 展開啟發(fā)式、探究式和參與式教學(xué)。教學(xué)方法既是教育思想觀點的具體體現(xiàn) , 也是長期以來無論是中小學(xué)教育還是大學(xué)教育遭人詬病的主要原因。21 年, 全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心在南京舉辦首屆大學(xué)教學(xué)論壇 , 主題是教學(xué)方法改革。素質(zhì)教育的提出正是針對應(yīng)試教育思想和灌輸式教學(xué)方法存有的問題而產(chǎn)生的 ; 要利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提升教學(xué)效果 , 增強與學(xué)生之間的交流與互動 ; 第四 , 要建立科學(xué)規(guī)范的考試考核方法 ,

8、改變過去一張試卷定高低的簡單做法 , 要客觀地、歷史地、發(fā)展地看待學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。不但要看學(xué)習(xí)的結(jié)果 , 還要看學(xué)生學(xué)習(xí)的過程 ; 不但要看學(xué)到的知識和技能 , 還要看學(xué)習(xí)的思想變化、態(tài)度變化和性格養(yǎng)成 ; 不但要看學(xué)的怎樣 , 還要看怎樣學(xué)習(xí) , 注重學(xué)生學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)。以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)建立教師激勵與評價機制?？蒲信c教學(xué)矛盾已經(jīng)成為制約高校教學(xué)質(zhì)量的重要問題, 其根本的原因在于相較于教學(xué),科研對教師有著更大的吸引力。在這里教師不但能夠拿到科研項目, 有科研經(jīng)費 , 而且科研成果對于自己今后的升遷有著重要作用。而教學(xué)卻相對弱勢 , 一方面教學(xué)效果不容易產(chǎn)生, 即使產(chǎn)生也有一定的滯后性,

9、而且其成果也沒那么顯著。另一方面, 教學(xué)質(zhì)量不容易評價 , 學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低、考研人數(shù)的多少等都很難體現(xiàn)為某位教師的努力。而對于那些教學(xué)投入少 , 對學(xué)生和學(xué)習(xí)不夠關(guān)心的教師, 學(xué)校也拿不出更好的辦法去約束。這就容易讓那些對教學(xué)投入多的教師產(chǎn)生心理不平衡 , 于是, 無論有沒有科研項目 , 部分教師對教學(xué)的熱情都難以調(diào)動。要培養(yǎng)卓越人才必須首先培養(yǎng)卓越教師 , 要培養(yǎng)卓越教師首先教師必須對教學(xué)有充足的關(guān)心。相關(guān)心才有研究 , 有研究才有提升。如何引導(dǎo)教師們?nèi)リP(guān)心教學(xué)、去研究教學(xué) 學(xué)校必須從教師關(guān)心的各個方面實行政策性的引導(dǎo)和機制上的完善 , 既要給那些投身教學(xué)的教師以充足的激勵和支持 , 還要對那些教學(xué)關(guān)心不足的教師給予恰當(dāng)?shù)募s束與限制?？茖W(xué)設(shè)立教學(xué)獎項 , 把教學(xué)獎與科研獎同等對待。設(shè)立教改課題 , 視教改課題同科研課題。建立科研促動教學(xué)的考核評價機制 , 鼓勵教師吸納學(xué)生參加自己的科研課題