如何在當(dāng)前學(xué)校條件下實(shí)現(xiàn)洋思理念的課堂教學(xué)

1、如何在當(dāng)前學(xué)校條件下實(shí)現(xiàn)洋思理念的課堂教學(xué)洋思的課堂教學(xué)理念的中心，我認(rèn)為是“以學(xué)生為主，指導(dǎo)自學(xué)而后教”。我們學(xué)校實(shí)施的教學(xué)模式已經(jīng)有幾年了，如何將洋思的教學(xué)理念滲透到本校的教學(xué)模式的實(shí)施過程中，從而真正實(shí)現(xiàn)“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)“呢？我將幾年來的一些感受總結(jié)了一下，與同行交流。一、 觀念轉(zhuǎn)變1、教師的觀念轉(zhuǎn)變。實(shí)際上一開始時(shí)，有很多的教師不接受學(xué)生先預(yù)習(xí)、自學(xué)的理念，因?yàn)橛泻芏嗟膿?dān)憂，如學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有了對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，造成先入為主，教師難以改正怎么辦？學(xué)生作預(yù)習(xí)題是不是增加了負(fù)擔(dān)而不是減輕負(fù)擔(dān)？等等問題。其實(shí)，現(xiàn)在想來還是以不相信學(xué)生的能力，而沒有真正領(lǐng)會(huì)其中的意義，也就是沒有轉(zhuǎn)變觀念。

2、有些問題的解決還在于觀念已經(jīng)轉(zhuǎn)變了的老師，老師出的預(yù)習(xí)題（也就是現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案）這個(gè)指揮棒是否真正將學(xué)生自學(xué)蘊(yùn)含其中，一份好的預(yù)習(xí)題既能夠很好的培養(yǎng)出學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生通過各種手段（包括查閱資料等）去解決知識(shí)的難點(diǎn)和疑惑，主動(dòng)地深入研究問題。所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，不要抱有“前怕狼后怕虎”的思想，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)洋思的教學(xué)理念。在這只有實(shí)行強(qiáng)制性的做預(yù)習(xí)題才能讓成績不好的學(xué)生提前認(rèn)識(shí)知識(shí)，從而為自己亭可提前掃清一部分障礙，不至于在聽課時(shí)兩眼一摸黑，也就實(shí)現(xiàn)了幫助后進(jìn)生的目的。2、學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。并不是教師觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生就能跟著走。事實(shí)是有很多的學(xué)生不明白預(yù)習(xí)的含義，

3、再作預(yù)習(xí)題的過程中，只是將課本上能直接找到答案的題目解決，覺得就已經(jīng)達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的。其實(shí)不然，在教師觸的預(yù)習(xí)題中有很多是有思考性的問題，只有全面地、深入地思考和研究后才能有所結(jié)論，而這些才是真正有意義的東西，只有做這些問題，才能慢慢的養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師應(yīng)逐漸的轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，引導(dǎo)學(xué)生如何做好預(yù)習(xí)題。二、細(xì)節(jié)實(shí)施。1、預(yù)習(xí)題（即導(dǎo)學(xué)案）。（1）預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)。首先預(yù)習(xí)題要有明確的目的性和實(shí)效性，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中有明確的知識(shí)目的，不能含糊不清，模棱兩可，實(shí)效性時(shí)指要重點(diǎn)突出。其次預(yù)習(xí)題要有一定的思考性，一份預(yù)習(xí)題中不能都是直接性的問題，有一些知識(shí)的預(yù)習(xí)是只能直接問，但

4、有一些內(nèi)容是完全可以提出有深度的問題的，這就在于教師對(duì)教材理解和挖掘程度了，只有有思考性和有深度的問題才能真正鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。其三預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從舊知識(shí)中引出，逐步的深入到新知識(shí)中，具備循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，只有這樣才能夠達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)的目的。四要有一定的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)。（2）預(yù)習(xí)題的處理。首先在做的時(shí)候必須強(qiáng)制學(xué)生要做，當(dāng)然教師應(yīng)該留給學(xué)生充足的時(shí)間，決不能草草了事走形式主義，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有思考性的問題不能輕易放過，可以采用多種手段對(duì)問題進(jìn)行解決。其次教師盡量在上課前要見到學(xué)生做的預(yù)習(xí)題，目的是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況掌握與心，制定上課時(shí)的方案，同時(shí)對(duì)不同的學(xué)生的

5、難點(diǎn)也有了解，當(dāng)然對(duì)預(yù)習(xí)不好或有不良預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生早知道早指導(dǎo)。其三在上課時(shí)基本按照預(yù)習(xí)題的思路進(jìn)行，進(jìn)一步發(fā)揮的地方盡可能的減少，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有一定的成就感，否則會(huì)讓學(xué)生感到自己的預(yù)習(xí)沒有一定的意義，特別是成績差的學(xué)生，可能會(huì)一次又一次的產(chǎn)生挫敗感，從而對(duì)預(yù)習(xí)失去興趣，也就無法達(dá)到使成績提高的目的，學(xué)生無法達(dá)到先學(xué)的目標(biāo)。其四對(duì)預(yù)習(xí)題的處理基本按照學(xué)生展示自己預(yù)習(xí)成果的形式進(jìn)行，這是教學(xué)模式的使用中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也應(yīng)該是最精彩的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生以自己的方式、方法、手段去表現(xiàn)自我，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，煥發(fā)思維的活力，同時(shí)沒有正在發(fā)表意見的同學(xué)，教師引

6、導(dǎo)學(xué)會(huì)傾聽，快速的思考，從中汲取別人的觀點(diǎn)為己所用，也要學(xué)會(huì)隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，表達(dá)自己的想法。教師的作用是隨時(shí)提供必要的幫助，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，糾正錯(cuò)誤，正面引導(dǎo)，適時(shí)啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多相互探討，讓學(xué)生自己解決問題。在本環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生先學(xué)的真正意義，也真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一意義。其五展示結(jié)束時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)整理、修正自己的預(yù)習(xí)題，通過這個(gè)小小的環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)更深入的思考，自己預(yù)習(xí)情況，對(duì)自己的疑惑部分進(jìn)一步的審視，同時(shí)將自己更深的獲得進(jìn)行理解吸收。所以決不能忽視這個(gè)環(huán)節(jié)，更不能不舍得短短的幾分鐘。其六教師最好在學(xué)生整理完時(shí)再收上來，檢查學(xué)生的整理情況，特別關(guān)注學(xué)習(xí)成

7、績差的學(xué)生的試卷，對(duì)學(xué)生的某些沒有修正的錯(cuò)誤進(jìn)一步修正，進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，不能讓學(xué)生在見到試卷時(shí)還有錯(cuò)誤的內(nèi)容，為以后繼續(xù)使用該試卷提供良好的前提，也同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生良好的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼碓嚲淼牧?xí)慣。2、練習(xí)題練習(xí)通常進(jìn)行兩次，一次是當(dāng)堂練習(xí)，一次是當(dāng)堂測試。（1）當(dāng)堂練習(xí)。其一題目的內(nèi)容是緊扣課本的基礎(chǔ)知識(shí)的題目，目的是面向全體同學(xué)對(duì)所有基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)也是鞏固剛學(xué)習(xí)的知識(shí)。其二題目有一定的梯度，符合知識(shí)的循環(huán)上升和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能有很大跳躍性的變化，讓人感覺題目就是胡編亂造或東拼西湊的東西。其三題目的類型在內(nèi)容符合本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上盡可能的齊全，同時(shí)根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容在類型上也要有所傾向。其四聯(lián)系處

8、理是想辦法給所有學(xué)生思考的時(shí)間和回答的機(jī)會(huì)，盡量照顧的中等或下游生，又難度的題目當(dāng)然不能放過讓優(yōu)等生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。其五要有明確的答案，因?yàn)楸平皇撬械膶W(xué)生在所有的上課時(shí)間都是精力百分百集中的，不能讓學(xué)生在頭腦的一是中留有錯(cuò)誤或模糊的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使教學(xué)的真正需要。（2）當(dāng)堂測試。其一題目的內(nèi)容一部分是基礎(chǔ)中的重點(diǎn)或?qū)W生容易模糊的知識(shí)，一部分是知識(shí)的延伸或深入的理解后能解答的問題，一部分應(yīng)聯(lián)系前面的舊知識(shí)才能解答的問題；題目的量要比練習(xí)要少一些，進(jìn)行充分的精選，又做到重點(diǎn)不遺漏。其二題目做的形式是通一時(shí)間各做各的，教師加強(qiáng)巡視，了解學(xué)生的做題情況，包括學(xué)生在那些題目上出錯(cuò)較多，那些學(xué)生做得好，那些

9、做得不好等等，多要做到心中有數(shù)，為接下來的講解奠定良好的基礎(chǔ)和做好充分的準(zhǔn)備，決不能講無準(zhǔn)備的試卷。其三當(dāng)堂測試的處理，有時(shí)間教師最好的全部收上來，進(jìn)行詳細(xì)的批閱，然后再進(jìn)行訂正，訂正時(shí)盡量做到讓學(xué)生明白錯(cuò)題出錯(cuò)的原因，自己能做到把別人講明白才能證明自己真得明白，不能聽會(huì)了是明白。當(dāng)然對(duì)于某些題目（如學(xué)生做得非常好），教師可以當(dāng)堂訂正，采用的方式也可以多種多樣。（3）錯(cuò)題的處理。提倡學(xué)生建立一個(gè)錯(cuò)題本是一個(gè)非常好的方法，但是往往在教學(xué)或?qū)W習(xí)中難以達(dá)到，我們也可以采用另外的辦法，如教師過一段時(shí)間，將本時(shí)間短學(xué)生出錯(cuò)較多的題目匯總起來，作極少的改變，再當(dāng)作錯(cuò)題測試來做一下，通過實(shí)踐這是一個(gè)不錯(cuò)的方法，同時(shí)也做到了查缺補(bǔ)漏。以上是我在我們學(xué)校本著“先學(xué)