部編版教材小學五年級語文上冊《珍珠鳥》導學案

1、2、珍珠鳥課題2、珍珠鳥班級五年級上1. 學會本課的“蹭、稿、殃” 3 個會認字和“癢、稿、憑、殃”4 個會寫字；掌握“抓癢、稿紙、任憑、遭殃”等詞語。2. 理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，學習目標精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。3. 指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。重點難點理解珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下逐漸從害怕到親近到信賴的。關鍵問題體會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話表達了作者怎樣的思想感情。學習準備準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。課前預學案學

2、習過程復備欄一、知識鏈接馮驥才（ 1942）當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。現(xiàn)任中國文聯(lián)副主席、中國小說學會會長、中國民間文藝家協(xié)會主席，著有長篇小說義和拳 （與李定興合作）神燈；中篇小說 鋪花的歧路?。《泛畧D；短篇小說集 雕花煙斗正義的感召等。二、預習檢測1、朗讀課文，自學生字詞。掌握“抓癢、稿紙、任憑、遭殃”等詞語的意思。2、再讀課文，說說課文主要講的是什么內(nèi)容？3、查找有關作者和珍珠鳥的資料。三、我的問題1、為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？2、文章最后一句話是什么意思？3、珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？課堂

3、導學案（第一課時）預習展示1、生字詞的展示： “蔥蘢”的“蘢”字是草字頭，不要寫成竹字頭，可以與“鳥籠”的“籠”進行比較；“膩”字右半部里面的兩小橫不要寫在大橫的上面， “弋”的斜勾上不要加撇；“賴”讀“ l i”，不要讀成“l(fā) n”。2、讀通課文，選擇自己喜歡的一段展示。3、這篇散文描寫了人鳥相親動人歷程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理。問題梳理問題一：珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下逐漸從害怕到親近到信賴的？問題二：“信賴， 往往創(chuàng)造出美好的境界” 。結合生活中的切身體驗，談談你對這句話的理解。程序（要素）創(chuàng)設情境，問題呈現(xiàn)時間2 分鐘課堂導學案（第二課時）教師行為這兩天，我們又結

4、識了一個新的小伙伴珍珠鳥。他嬌小、 可愛，就是特別怕人。 作家馮驥才用他的筆， 他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。期望的學生行為激發(fā)閱讀期待15 分鐘出示幻燈片：1、珍珠鳥的活動有哪些變化？為什么會有這些變化？讀課文1 、細讀課文，深入思考，勾畫描寫珍珠鳥活動變化的句（讀課文勾畫有關的句子，子，邊讀邊體會， 探究珍珠鳥為在旁邊寫上批注， 并有感情什么會有這些變化。 體會作者對地朗讀出來。）自主學習，合作小珍珠鳥的喜愛和友善。2、小組交流，大膽展示，討論2、“信賴， 往往創(chuàng)造出美好的境認真傾聽，梳理問題。界”。結合生活中的切身體驗，談談你對這句話的理解。15 分鐘小組展示：學生展示的過

5、程是教師引導學組一：剛開始，珍珠鳥與生“在讀中感受、讀中領悟、讀“我” 的關系并不密切，后中欣賞，善于積累” 的學習過程。來它看到“我”不去傷害它，就不怕“我” 了。感情朗讀。組二：文章5、 6 節(jié)寫珍珠鳥與作者成了好朋友。學生朗讀體會重點詞句。展示交流，質(zhì)疑組三：我們被作者和珍珠鳥補充親密的關系感動了。原來，次環(huán)節(jié)讓學生明白讀課文要前人和動物也可以和睦相處。后聯(lián)系，這是理解詞句的好方學生談對 “信賴， 往往創(chuàng)造法。出美好的境界。 ”這句話的理解。5 分鐘其實在我們的周圍，在我們的生自由發(fā)言活中，這樣相互信任的例子還有很多， 在人與人之間， 人與動物之間，動物與動物之間都存在著拓展訓練，能力彼此的信賴， 有了這種信賴， 我提升們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？3 分鐘這就是 珍珠鳥 給予我們的一學生談對這節(jié)課的收獲。點啟示