初探文本解讀的路徑

1、初探文本解讀的路徑花兒是蜜蜂采粉釀蜜的原材料 ,金礦是提煉金子的原材料 ,花生是榨取花生油的原材料 ,而文本是教師向學生傳授知識的原材料 ,更是學生主動索取知識的原材料 .由此可見 ,文本針對教師和學生至關重要，不可渺視，所以教師和學生對文本要全面地、深入地解讀。解讀時對 文本要認真、仔細的進行解剖。 那么文本解讀的路徑有那些呢？下面 我就幾十年的語文教學所積累的一點經(jīng)驗和想法， 并以一年級語文第冊為例，初探一下文本解讀的路徑。、教師要理解編者的意圖 。主編王先霈、徐國英，副主編朱長華為首的編委們在編輯中始終堅持以小學語文教學大綱為指導思 想，以全日制義務教育課程標準 （實驗稿）的課程理念和目

2、標為依據(jù)， 樹立了整體構建、注重體驗、強化探究、主動發(fā)展的編寫思想。作為 我們每位任課教師都要全面理解編者們的意圖。 只有這樣， 在教學中 才能起到事半功倍的效果， 我是有切身體會的。 下面我就以一年級語 文第一冊為例來談一談。這一冊不難看出編者們的意圖。 （一）是新 穎別致的入學教育，通過樂樂背著書包， 快樂地跑向學校這一情境圖， 讓學生感受到自己作為一名小學生的快樂、驕傲。 （二）是簡潔實用， 貼近剛入學學生生活的漢語拼音。教材中的情景圖，通過學生觀察， 既有利于激發(fā)學生學習拼音的興趣， 又有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和 口頭表達能力，而且還有利于搭建拼音學習與學生生活經(jīng)驗之間的橋 梁，讓學生

3、體會到拼音學習的實用價值。 （三）是內容豐富的話題單元。這些話題隱含，體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識。選文也貼近學生的 生活經(jīng)驗，符合兒童的心理需求，并且選文題材豐富多樣，選文語言 規(guī)范，通俗，充滿童趣。課后練習設計形式多樣，注重了基礎，體現(xiàn) 了開放。（四）是圖文并茂的古詩誦讀。 （五）是具有趣味性、綜和性 特征的語文樂園。（六）是案例呈現(xiàn)的口語交際與綜和性學習。1、二、結和自己教學經(jīng)驗和學生實際認真剖析文本， 提煉教學方式 方法。關于一年級語文第一冊漢語拼音教學，要把握以下幾點：準確解讀漢語拼音教材，充分利用漢語拼音教材。2、是注意漢語拼音教材的一般步驟， 從教學設計來看拼音教學的步驟應該是; 第

4、一步 利用情景圖創(chuàng)設情景， 導入新課；第二步利用情景圖或音、 形提示圖， 認讀辨析。第三步游戲鞏固。第四步是指導書寫。第五步學習拼讀音 節(jié)。第六步拼讀音節(jié)詞。第七步識字。最后一步是讀兒歌。當然，在實際教學中要靈活應用，適時安排，課中律動。3、教師示范和學生實踐相結合。 4、創(chuàng)編口訣、兒歌或故事，幫助學生識記拼音。 （1） 提示發(fā)音或字形的：知了、知了 zh zh zh;短尺短尺ch ch ch;柿子柿子sh sh sh日歷日歷r r r;張大嘴巴a a a （2）提示兩拼或三拼方法：聲母輕短韻母重，兩音相連猛一碰。（3）提示標調，有a在把帽戴, 無a再把0 e找。（4）編兒歌，教學iu、u時，

5、我學小雞嘰嘰嘰，我學小鴨嘎嘎嘎，我學公雞喔喔喔，我學螞蟻輕輕爬，我學烏龜慢慢走， 我學小魚快快游 , 教學 j q x 時，也可這樣編，制作模型真有趣， 許多同學來學習，做架飛機飛上天，做輛汽車跑東西。教學后鼻韻母 時我是這樣編的，天氣晴，楓葉紅，小朋友們放風箏，有蜜蜂，有長6）增龍，還有一只大老鷹。（5）指導書寫時，我是這樣編寫的：只占四線 格中間一格時，字母應該是上不頂天，下不立地，中間飽滿。強拼音教學的趣味性， 課堂上要設計豐富多彩的游戲活動， 因為剛入 學的小學生不宜長時間不動。 所以很有必要與小學生在課中適當做些 小游戲，讓小學生們調節(jié)大腦，舒展筋骨，有利于他們的健康成長， 還激發(fā)學

6、生的學習興趣。 平時我在教學中一般是做了如下幾方面的游 戲：1、做實驗，吹紙片小實驗，區(qū)別b、P的發(fā)音。2、放飛氣球游 戲。 3、開雙軌火車。 4、拔蘿卜的游戲。 5、過河游戲。還有捉蟲游戲、送信游戲、摘蘋果游戲等。 6、要清醒地認識教學中應注意的幾個問題：a、要引導學生認真觀察情景圖，讓學生用自己的語言描述圖中的人物、事等，從而引出相關的教學內容；b、音形提示區(qū)提示了字母的音和形， 要讓學生尋找圖片和所學拼音之間的聯(lián)系， 利用圖 片幫助記憶拼音。c教學字母讀音，要注意發(fā)揮示范作用，要通過多種形式反復練讀，要注意讀準和熟讀教學要點。d、教學字母書寫時應注意做到以下幾點：是觀察；二是范寫；三是描

7、紅； 四是書寫，指導書寫時要培養(yǎng)學生良好的書寫姿勢和習慣。e教學音節(jié)詞，重在指導學生詞兒要連讀，讀詞不要拖尾巴。同時注意輕聲的讀法。g、識字教學注意；要引導學生觀察圖片，借助拼音讀生字，要求認識的 字只要求認識，不要求書寫，不要求認識的字只需要拼讀或認讀； 兒歌教學注意采用引讀的方式， 幫助學生學習，教師要通過朗讀示范， 讓學生感受朗讀節(jié)奏， 克服唱讀， 兒歌中套紅的音節(jié)要讓學生自己拼 音，對兒歌的內涵不要求學生把握， 也不要求讓學生自己拼讀整首兒歌。三、把握文本，理解課標精神。文本是學生學習的工具，是教師引導學生學習的內容，但文本中的內容不應向學生全面地進行灌 輸，而應老實地、完全地根據(jù)課標的教學要求去落實、去引導。有的 教師根本不了解課標是什么玩意兒，更不了解課標的精神實質。所以平時在教學中隨心所欲，憑自己的感覺想怎么教就怎么教，想教什么就教什么，心中根本沒有一根弦兒課標。 常常出現(xiàn)重點不分的現(xiàn)象，達到了誤人子弟的境界。所以在把握文本的同時，還要理解課標 精神。總之，文本這個東西，說神也神，說不神也不神。之所以神,文本是學生通向知識