淺談?wù)n程與教學(xué)的關(guān)系

1、.淺談?wù)n程與教學(xué)論的關(guān)系通過學(xué)習(xí)認識到課程概念復(fù)雜多樣，教學(xué)的內(nèi)涵也隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展。不同的人視角不同對教學(xué)的理解不同，對課程與教學(xué)概念的界定不同，所以對課程與教學(xué)的關(guān)系的認識有區(qū)別。以下是我對課程與教學(xué)的關(guān)系的認識。 一、課程包含教學(xué) 課程即有計劃的教學(xué)活動，教學(xué)是一種動態(tài)的活動過程，它將教學(xué)范圍、序列和進程，甚至教學(xué)方法等都包括在內(nèi)了，使得課程與教學(xué)的界限模糊不清。它把課程的主要特征視為可觀察到的教學(xué)活動上，而不是學(xué)生的實際體驗上。如：每上一節(jié)課之前要對課程進行設(shè)計，要考慮教學(xué)的目標、方法、手段等，教學(xué)就是師生為學(xué)習(xí)這節(jié)課進行的一切活動。 二、教學(xué)包含課程 課程是包含于教學(xué)之中的，是教

2、學(xué)的一個組成部分。課程是教學(xué)內(nèi)容的代名詞，屬于教學(xué)的一部分；課程被具體化為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書這樣三部分。如，教師每上完一節(jié)課就應(yīng)完成課程標準對這節(jié)課的要求，而教學(xué)只是具體的實施過程。 三、課程與教學(xué)相對獨立 課程與教學(xué)是教育科學(xué)下屬的兩個獨立分支科學(xué)。因為二者研究對象及構(gòu)筑理論體系的相關(guān)概念不相同。前者研究各種形式的課業(yè)及進程，后者研究教與學(xué)；前者涉及課程研制、課程標準、課程管理、課程評價等核心概念。而后者涉及教學(xué)目的、內(nèi)容、方法、過程、組織形式及教學(xué)評價等核心概念。換言之，課程是指學(xué)校的意圖，教學(xué)是指學(xué)校的實踐；課程是為學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)而設(shè)計的內(nèi)容；教學(xué)則是達到教育目的的手段。相應(yīng)地

3、，課程理論主要探討教育的目標和內(nèi)容；教學(xué)理論主要關(guān)注達到這些目標的手段。在教育實踐中，課程是教育性經(jīng)驗，教學(xué)是通過對話活動使學(xué)生獲得經(jīng)驗的過程?？梢?，課程、教學(xué)相對獨立，各執(zhí)一端。 四、教學(xué)與課程相互關(guān)聯(lián) 教學(xué)是以課程為中介、教師與學(xué)生相互作用或交往的過程；教學(xué)將促進教師、學(xué)生的共同發(fā)展。課程是目標、是學(xué)科或教材、是計劃。先于教學(xué)實踐而有所規(guī)劃。在教育實踐中，教師根據(jù)課程標準來確定教的目標，并通過與學(xué)生的對話引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)的目標。教學(xué)作為課程實施的有效途徑，是一種動態(tài)的活動過程。教學(xué)活動一旦展開便與課程發(fā)生了聯(lián)系。教師必然以各種課程為中介，與學(xué)生發(fā)生互動與交往，從而促進學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)目標的確

4、定源于課程目標；教學(xué)方法的設(shè)計也必然因教學(xué)內(nèi)容不同而異，不同教育階段、不同學(xué)科的內(nèi)容不同，方法亦不同；教學(xué)評價也必然要參照課程中的教育目的和目標來進行。而課程實踐在選擇、確定目標、編排內(nèi)容時也必須考慮教學(xué)實踐的規(guī)律和可操作性，因此課程編制的過程也是對教學(xué)的規(guī)劃過程；課程的評價也必然將重點放在教學(xué)實踐中實際運行的課程，從而與教學(xué)評價密切相關(guān)。關(guān)注每個學(xué)生的實際發(fā)展，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造自由，為師生的共同發(fā)展注入動力，也使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，并使課程的內(nèi)涵有所拓展，更新了課程與教學(xué)評價的觀念。 課程與教學(xué)既有本質(zhì)上的區(qū)別，又有實踐上的聯(lián)系。當我們從動態(tài)的角度理解課程時，我們說課程是經(jīng)驗，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)?；蚪淌覂?nèi)所遭遇的一切經(jīng)驗。這種課程定義將目光轉(zhuǎn)向?qū)W?；蚪淌覂?nèi)實際發(fā)生了的事情，尤其關(guān)注學(xué)生和學(xué)生的“學(xué)”。此時的課程幾乎與教學(xué)活動相同一，教和學(xué)的過程也是課程生成的過程。 綜上所述，課程與教學(xué)這一對概念有著緊密的聯(lián)系，但又存在著一定程度的分離、差異，它們之間的關(guān)系也可以從不