人教版八年級(jí)語文上冊(cè)《四單元閱讀18. 阿西莫夫短文兩篇恐龍無處不在》研討課件_18

1、阿西莫夫科普短文兩篇,恐龍無處不在,被壓扁的沙子,地震龍,劍龍,劍龍,三角龍,梁龍,梁龍,雷龍,霸王龍,鴨嘴龍,慈母龍,恐龍無處不在,阿西莫夫，出生在蘇聯(lián)斯摩棱斯克附近的彼得羅維奇小鎮(zhèn)。他自小喜歡讀科幻小說，15歲時(shí)寫就過一篇科幻小說，同年考入哥倫比亞大學(xué)。18歲那年，即1938年，發(fā)表了第一篇科幻小說偷乘飛船的人。二次大戰(zhàn)后，阿西莫夫在哥倫比亞大學(xué)從事研究工作，1949年獲博士學(xué)位。1955年阿西莫夫升任波士頓大學(xué)副教授。1958年阿西莫夫辭去了波士頓大學(xué)的教職，成了職業(yè)作家。他發(fā)表的科幻小說和科普作品至今已有300多部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國科幻小說家的泰斗。,同學(xué)們讀課文，畫出字詞，并理出作者

2、的行文思路，回答下列問題。,閱讀課文，分組討論：,1. 為什么說恐龍無處不在？ 2. 在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石說明了什么問題？ 3. 什么是“板塊構(gòu)造”理論？,課前準(zhǔn)備,2查工具書，解釋詞語： 遺骸 遺留下來的骨骸。 蟾蜍 一種兩棲動(dòng)物，體表有許多疙瘩，內(nèi) 有毒腺，俗稱癩蛤蟆。 褶皺 由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。 劫難 災(zāi)難。 致密 細(xì)致精密。 追溯 逆流而上，向江河發(fā)源處走。比喻探索事物的由來。 天衣無縫 神話傳說，神仙穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一點(diǎn)破綻。,返回,初讀課文，獨(dú)立思考,本文要說明的內(nèi)容是什么?,依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大陸漂移假說 。,19

3、86年1月，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)一些化石骨骼，而這些骨骼屬于鳥臀目恐龍。這些古老的爬行動(dòng)物在南極的出現(xiàn)，說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。,1. 為什么說恐龍無處不在？,鳥臀目恐龍化石,說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。,2. 在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石說明了么問題？,3. 什么是“板塊構(gòu)造”理論？,幾十年前，人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢移動(dòng)的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一個(gè)板塊下面俯沖。,恐龍,板塊理論,生物學(xué),地質(zhì)學(xué),緊密聯(lián)系 相互影響,想一想：這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理？,“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的

4、發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！?議論 是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)起到總領(lǐng)全文的作用,不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而有新的發(fā)現(xiàn)；,要學(xué)會(huì)從不同角度思考問題的方法。,看看作者的行文思路,發(fā)現(xiàn)問題,找出答案,得出結(jié)論,南極發(fā)現(xiàn)恐龍恐龍并不適應(yīng)南極氣候它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？,是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出大陸板塊構(gòu)造理論“泛大陸”形成時(shí)，恐龍?jiān)诓煌貐^(qū)舒適地生活后來“泛大陸”又分成四個(gè)部分所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。,“恐龍無處不在”是支持“板快構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。,返回,邏輯順序,2.揣摩語言 （阿西莫夫的語言，平實(shí)而生動(dòng)）,（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代

5、兩棲動(dòng)物。,用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點(diǎn)。,用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點(diǎn)。,（2）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫。,通過看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)。,返回,用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點(diǎn)。,被壓扁的沙子,地震,火山爆發(fā),海嘯,龍卷風(fēng),初讀課文，獨(dú)立思考,本文要說明的對(duì)象是什么?,恐龍滅絕的原因,閱讀課文，分組討論：,1.作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎？你贊成哪一種？為什么？ 2.

6、這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？,1.作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎？你贊成哪一種？為什么？,撞擊說,火山說,撞擊說,火山說,2.這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？,“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)， 而應(yīng)該是撞擊?！?證據(jù)1：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖石層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英 壓扁的沙子。,證據(jù)2：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒 了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。,無疑是撞擊毀滅了恐龍,比較閱讀,（說明順序、說明方法、說明角度、說明語言）,兩篇文章都采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚

7、。,說明順序,都才用了多種說明方法,舉例子、作比較、打比方、 列數(shù)字、作詮釋,說明方法,都談到了恐龍的滅絕，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同。,說明角度,前者：談到恐龍的化石無處不在，是為了證明另一種科學(xué)理論（“板塊構(gòu)造”理論）的正確。 后者：恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。,由此可見，作者具有多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維方法。,揣摩語言,（1）萬一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊。,用一句半開玩笑的話說明天文學(xué)研究的意義。括號(hào)中的文字起強(qiáng)調(diào)說明的作用。,揣摩語言,（2）即非常純的沙子。,強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱作“二氧化硅”，括號(hào)中的補(bǔ)充說明，使表述更嚴(yán)謹(jǐn)，達(dá)意更準(zhǔn)確。,揣摩語言,（3）你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從