初中教學(xué)論文《如何在新形勢(shì)下提高課堂效率》

1、初中教學(xué)論文如何在新形勢(shì)下提高課堂效率目標(biāo)教學(xué)法初探 【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 課堂效率 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 自主探究 初探【引言】隨著我國(guó)新一輪課程教學(xué)改革的深入開(kāi)展，各種新的教學(xué)理念，新的教學(xué)思維在沖撞中重組、整合，進(jìn)而涌現(xiàn)出許多新的教學(xué)模式，如江蘇省洋思中學(xué)的先學(xué)后教模式，山東省杜郎口中學(xué)的立體式，全方位的開(kāi)放式教學(xué)，寧津的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式，還有我市最新推出的臨沂市教學(xué)新策略，這些教學(xué)理念的提出無(wú)不凝聚了廣大一線教職員工的心血和汗水。而我省在全國(guó)率先推行了更為徹底的，堪稱真正意義上的素質(zhì)教育改革，使我市的素質(zhì)教育走在全國(guó)的前列，在全國(guó)范圍內(nèi)引起了強(qiáng)烈的反響。由于取消了早晚自習(xí)，執(zhí)行雙休日，學(xué)生的在校時(shí)間減

2、少了許多，從而造成了學(xué)習(xí)時(shí)間的不足和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高之間的矛盾，如何實(shí)現(xiàn)減時(shí)增效就成了擺在我們每一位教師面前迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，當(dāng)然這也是眾多家長(zhǎng)和全社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。筆者也在這個(gè)問(wèn)題上一直在苦苦思索，認(rèn)為要解決這個(gè)問(wèn)題最根本的辦法是最大限度地提高課堂效率。這也是我國(guó)課堂教學(xué)所面臨的共性問(wèn)題。而如何才能做到這一點(diǎn)，在認(rèn)真研讀和感受各種新的教學(xué)模式和教學(xué)理念的同時(shí)，結(jié)合本人多年的教學(xué)心得和教學(xué)實(shí)踐，筆者在此斗膽提出了大家似曾相識(shí)而又眾說(shuō)紛紜的教學(xué)方法目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。它是學(xué)生自主探索有模糊到清晰，由生疏到熟練，由理解到消化的一種全程探索，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種大氣的學(xué)習(xí)方法。此法的提出實(shí)際上是借鑒

3、，整合了寧津，洋思，杜郎口及我市的教學(xué)新策略而得出的一種似舊實(shí)新的教學(xué)方式，在此提出，以期達(dá)到拋磚的效果。【正文】所謂目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以教學(xué)目標(biāo)為主線，一切圍繞教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)方法。其整個(gè)過(guò)程都是以學(xué)生為主體，實(shí)行全方位，立體化，開(kāi)放式的大數(shù)學(xué)課堂。所謂“大課堂”，就是指課堂并非是以教師為中心，并非全部在教室內(nèi)完成，而是以學(xué)生的發(fā)展為切入點(diǎn)，一切讓學(xué)生自主探究，實(shí)行自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)對(duì)此法都有了比較深入的探索和應(yīng)用，而筆者所要提出的問(wèn)題就是如何將這些方法活用在我們的課堂教學(xué)中去，使之既符合我們的學(xué)情，符合我市新的課堂教學(xué)策略，又能夠使之在我們的

4、日常教學(xué)中得到進(jìn)一步的發(fā)展提高。任何模式都存在一定的局限性，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中無(wú)需刻意遵循所謂的某種模式而自縛手腳，而是把握住教學(xué)改革之精髓，并將之靈活地運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中去。從而大大提高學(xué)習(xí)效率，真正解決縮短學(xué)習(xí)時(shí)間與提高學(xué)習(xí)成績(jī)這一矛盾。為此本人在此提出目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、目標(biāo)的生成此環(huán)節(jié)在整個(gè)課堂教學(xué)中起到非常重要的作用，它直接影響到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的后續(xù)幾個(gè)環(huán)節(jié)的效果，進(jìn)而影響到整個(gè)教學(xué)過(guò)程。其實(shí)質(zhì)是新策略中的自主探究環(huán)節(jié)，只是教師不事先設(shè)定情境和問(wèn)題，讓學(xué)生探究的是整個(gè)文本教材，就像是讀一篇文章，具體分為粗讀，研讀等環(huán)節(jié)。所謂粗讀，就是初步閱讀教材，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)初領(lǐng)會(huì)。初

5、步達(dá)成預(yù)習(xí)目標(biāo)。所謂研讀，又叫精讀就是對(duì)教材進(jìn)一步探索，將文本信息能夠進(jìn)一步的加工整合，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)體系與脈絡(luò)。探究的時(shí)間、地點(diǎn)，探究方式更加多樣化，具有更強(qiáng)的開(kāi)放性。通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生去自主探索進(jìn)而生成目標(biāo)，最大限度的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在生成目標(biāo)的同時(shí)要求學(xué)生盡可能的掌握該目標(biāo)，能夠初步解決與目標(biāo)相關(guān)的習(xí)題。并能夠初步思考該目標(biāo)的內(nèi)涵與外延，包括知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，要求學(xué)生立體式，全方位的掌握目標(biāo)。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中，要達(dá)到這點(diǎn)并不容易，相信經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的嘗試，再加上教師的精心指導(dǎo)學(xué)生會(huì)慢慢適應(yīng)，并會(huì)有所表現(xiàn)的，此過(guò)程應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步提高，而不能一蹴而就。要讓學(xué)生在

6、歷次的預(yù)習(xí)中，逐步體會(huì)并總結(jié)適合自己的預(yù)習(xí)方法。大量的事實(shí)證明學(xué)生的潛能是無(wú)限的。因此作為教師的我們要相信學(xué)生，且不可低估學(xué)生的潛能而在教學(xué)中無(wú)意中包辦，從而扼殺學(xué)生的自主創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。該環(huán)節(jié)主要由三個(gè)子環(huán)節(jié)構(gòu)成，現(xiàn)表述如下：1、單兵自學(xué)，初步生成個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)此環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。此環(huán)節(jié)在以往的教學(xué)中往往被忽視，或淺嘗輒止。其實(shí)該環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)流程中起到至關(guān)重要的作用。只有把握住這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生才能在課堂上更加自信、自立、自強(qiáng)，才能有精彩的自我展現(xiàn)。學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)能夠明確生成本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的把握程度，將知識(shí)分化解決各個(gè)擊破，對(duì)于自己

7、很容易掌握的知識(shí)點(diǎn)，即使很重要也可以不作為自己的重點(diǎn)。學(xué)生個(gè)體的重點(diǎn)和難點(diǎn)只由其預(yù)習(xí)情況決定，而不是由老師或教材硬性規(guī)定，這樣就可以使教材服從于學(xué)生，體現(xiàn)服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主宰者。文本教材的重點(diǎn)與學(xué)生自主預(yù)習(xí)所生成的重難點(diǎn)無(wú)需刻意保持一致，他們之間所產(chǎn)生的交匯區(qū)域恰恰就成了課堂教學(xué)的主體內(nèi)容。最后在成果展示環(huán)節(jié)通過(guò)師生共同努力使之更加趨于協(xié)調(diào)與合理化。學(xué)生將“自己的重點(diǎn)、難點(diǎn)”事先標(biāo)注出來(lái)，以備在課堂上與小組其他成員交流、討論。學(xué)生在自學(xué)時(shí)遇到相關(guān)問(wèn)題可以查閱相關(guān)資料，也可以去尋求他人的指導(dǎo)和幫助。必須說(shuō)明的是學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)生成目標(biāo)的過(guò)程就是其自主學(xué)習(xí)，初步消化知

8、識(shí)的過(guò)程，其最后目標(biāo)生成的同時(shí)就是對(duì)目標(biāo)的初步掌握之時(shí)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生生成了學(xué)習(xí)目標(biāo)就要達(dá)到了解，理解或初步掌握的程度。所以說(shuō)大數(shù)學(xué)課堂就是把課前預(yù)習(xí)正式納入到課堂教學(xué)中去，使之成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。2、小組交流，生成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)該環(huán)節(jié)是正式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的第一環(huán)節(jié)，學(xué)生一開(kāi)始就可以直入主題，進(jìn)行交流，討論、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生或?qū)懟虍?huà)，或說(shuō)，方式不拘一格，就是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，生成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體要求是，對(duì)于小組內(nèi)各成員都已經(jīng)掌握的目標(biāo)和疑點(diǎn)都可以由一名同學(xué)負(fù)責(zé)整理出來(lái)，以備下一環(huán)節(jié)展示成果及提出疑問(wèn)。教師此時(shí)積極參與到同學(xué)們的討論中去，給學(xué)生答疑解惑。此時(shí)教師的作用就是學(xué)

9、生中的一名普通的成員，此時(shí)要把自己放到學(xué)生的角度去探討問(wèn)題，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在。充分體察學(xué)情，積累第一手資料，和學(xué)生打成一片，充分消除學(xué)生對(duì)你的敬畏和盲從心理。該環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)課本中的例題，課后練習(xí)應(yīng)該有一個(gè)整體的解決方案。同時(shí)能夠完成探究中的自我嘗試部分。此時(shí)要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助。共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。3、全班初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)由一組展示，他組補(bǔ)充，生成全班的學(xué)習(xí)目標(biāo)。各組對(duì)照一下目標(biāo)檢查一下本組有哪些沒(méi)考慮到的地方，進(jìn)行組內(nèi)合作，也可組間交流，盡快將沒(méi)有完成的教學(xué)目標(biāo)搞懂，吃透，并及時(shí)的做好總結(jié)和反思。此時(shí)學(xué)生或做題，或討論，或提問(wèn)，教師在教室內(nèi)巡

10、回、輔導(dǎo)、點(diǎn)撥。及時(shí)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題或思路，并做好個(gè)案，以備在課堂上和全班交流。對(duì)于學(xué)生疑點(diǎn)較多的知識(shí)點(diǎn)可以在班內(nèi)集中統(tǒng)一講解點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生反映比較集中的問(wèn)題，教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)在班內(nèi)集中精講。這個(gè)時(shí)機(jī)的把握非常重要，一般情況下應(yīng)選擇在班內(nèi)出現(xiàn)了爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，或絕大多數(shù)同學(xué)沉默不言、一籌莫展之時(shí)，此時(shí)講解可以讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，如撥云見(jiàn)日般的興奮和滿足，并充分體驗(yàn)探索知識(shí)的樂(lè)趣和成就感。此環(huán)節(jié)應(yīng)鼓樣勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解，大膽提出問(wèn)題，大膽展示自己。鼓勵(lì)學(xué)生要像老師一上講臺(tái)，這一點(diǎn)杜郎口中學(xué)做得非常好。其實(shí)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，我們的學(xué)生同樣可以做到同等的優(yōu)秀。需要說(shuō)明的是目標(biāo)的達(dá)成無(wú)需過(guò)于標(biāo)題化，只是讓學(xué)

11、生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解就可以了。比如說(shuō)，本節(jié)課我通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道了什么知識(shí)等。二、目標(biāo)檢測(cè) 此環(huán)節(jié)由教師出示目標(biāo)檢測(cè)題，檢測(cè)題部分是由教師預(yù)先設(shè)定，部分題目視學(xué)情而定，隨機(jī)出題。以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所自學(xué)知識(shí)的即時(shí)掌握情況。要求是由易到難，緊扣目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出。同時(shí)能夠檢測(cè)出學(xué)生的自學(xué)效果。教師也可以預(yù)設(shè)檢測(cè)題，要保證問(wèn)題的質(zhì)量，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的雙基訓(xùn)練和能力的提高，個(gè)別題目要有一定的綜合性和發(fā)散性，題量要控制好，保證大部分學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)都能順利完成。學(xué)生在做題的同時(shí)要考慮到該題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)即學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠清晰的表達(dá)思路，學(xué)生在做題過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)巡回檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺漏，以便及

12、時(shí)補(bǔ)償輔導(dǎo)。三、成果集中展示該環(huán)節(jié)主要是學(xué)生對(duì)檢測(cè)的反饋，檢測(cè)題可以小組間互批，也可自批，老師要盡可能的抽一部分具有代表性的學(xué)生抽批，一般的上中下的學(xué)生都要批改。這樣教師便可以在第一時(shí)間內(nèi)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步有針對(duì)性的講解點(diǎn)撥積累材料。學(xué)生反饋時(shí)候可以直接到黑板上講解，要能夠清晰透徹的講解，并且能夠找出該題的解題突破口和關(guān)鍵所在，同時(shí)能夠反思該題所涉及到的解題方法和數(shù)學(xué)思想。學(xué)生一開(kāi)始可能不適應(yīng)，所以老師及時(shí)耐心的指點(diǎn)，日積月累學(xué)生就能夠自主掌握這些流程了。展示的方式不拘一格，必要時(shí)可以上黑板，給大家講解。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給于精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。師生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的深度和廣度進(jìn)行提升與總結(jié)。四、疑點(diǎn)

13、再現(xiàn)，補(bǔ)償提高此環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單的做題，而是學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的反思，質(zhì)疑、回顧、鞏固、提高。對(duì)自己所學(xué)進(jìn)行全面的深化，形式上不拘一格，教師可以預(yù)先設(shè)置部分習(xí)題做誘餌，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)中的困難，疑點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)償提高?？梢允潜瘫鴱?qiáng)兵，兵練兵，此環(huán)節(jié)學(xué)生可以自由編題挑戰(zhàn)他人，或大膽提出自己的疑問(wèn)看誰(shuí)能在第一時(shí)間內(nèi)給于最好的解答，或勇敢地提出自己哪道題做錯(cuò)了，錯(cuò)在什么方面，尋找不足，和大家共勉。一句話，全班在，必有我?guī)熢冢藭r(shí)教師作為學(xué)生中的一員，平等參與學(xué)生的探究過(guò)程，對(duì)學(xué)生精彩的表現(xiàn)給于及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有考慮到的東西，教師以學(xué)生的身份提出讓學(xué)生思考解決，相信學(xué)生的潛力，事實(shí)證明給于學(xué)生足夠的自由，學(xué)生會(huì)給你更多的驚喜。與此同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，