新人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ：1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語。 2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：課時(shí) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案：1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語。 2、朗讀與

2、默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化得意-（ ）-（ ）-（ ）3、有感情地朗讀課文，想一 想為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做？4、理解課文中含義深刻的句子：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。5、課文中哪些語句對(duì)你有啟示？你由此想到了什么？寫下來和大家交流。 教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1、導(dǎo)語：知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫做得?duì)做得好天知地知。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今

3、天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為 釣魚的啟示（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。 師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是 二、檢查預(yù)習(xí)情況（一）生字詞 1、生字讀音 這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？ 老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。 （課件顯示） 師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 2、部分詞語的意思。 詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語） 2、課文內(nèi)容 生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)

4、容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答） （板書：釣魚 放魚 啟示） 三、深入體驗(yàn)課文情感 1、初步了解情感 從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文 ，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。 2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書 （如：得意 依依不舍 感激） （對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感?。浚?（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。 1、自讀 文

5、中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時(shí) ；把魚放回湖里時(shí)， ，得到啟示是 。 請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。 2、指導(dǎo)與交流 （1）出示語句 師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？ 學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句） （2）釣到大魚時(shí)的心情 指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系江上漁者體會(huì) （語句：?。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。） （3）把魚放回湖里時(shí)的心情。 指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)， 在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。 （語句： “爸爸！為什么？”我急切地問道。 （當(dāng)父親再次要我把魚放回

6、湖里時(shí)） “可是不會(huì)再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲。 我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。） （三）父親的情感 1、自讀 我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？ 把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？ 2、交流與指導(dǎo)。 （1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？ （課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句 2、逐句指導(dǎo)： 父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

7、 指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？ “你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。 指導(dǎo)：從父親平靜的語氣 從中體會(huì)到什么？ 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。 指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（板書：不容爭(zhēng)辯 ）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。 （課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。 請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演) 從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到

8、什么？ 3、討論 師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。 （四）課堂小結(jié)，留下懸念 師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 五、課堂檢測(cè)： 1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè)；帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。 2、朗讀課文。 3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。 釣魚的啟示 我 父親 釣 魚 得意 放 魚 依依不舍 不容爭(zhēng)辯 第二課

9、時(shí)一、復(fù)習(xí)（一）聽寫生字詞。啟示 拋（出去） 劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎 沮喪 紐約 抉擇 曾經(jīng) 實(shí)踐 獲得 （聽寫完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫2遍。） （二）學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會(huì)。 師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？ 從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？ 答題要點(diǎn)（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。 二、學(xué)習(xí)課文后半部分 （一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來的？ （二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。 （二）交流與指導(dǎo)： 1提問：作者從釣魚這件事中得

10、到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？ （學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。） 2、輕聲齊讀帶橫線的句子。 3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。） 4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思? 指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？ （因?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚

11、放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。） 5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”從這句話體會(huì)到什么？ 指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。） 6、小結(jié)。 用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是： 7、指導(dǎo)朗讀這段話。 8、（課件顯示）拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如： 在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你 在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你 選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你 在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你 回家路上