體育與健康論文：體育課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實踐研究

1、體育課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實踐研究摘要：小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種集交流、討論、合作等多樣的學(xué)習(xí)方式，而且是一種更能體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，對激發(fā)學(xué)生積極參加運動和提高練習(xí)興趣有著重要作用。本文通過文獻資料法、實驗法、問卷調(diào)查法對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式進行探究。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 小組合作 教學(xué)模式 “小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，是探索改革、優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)的新途徑和新方法。構(gòu)建在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，學(xué)生主動探究、主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展的新的課堂教學(xué)模式。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，角色不斷變換，以及許多體育內(nèi)容的學(xué)習(xí)形式，包含著集體合作的因素，因此，在體育教學(xué)中實施小組

2、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和體育能力，就顯得更為可行和直接。如何充分運用現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效，我在教學(xué)中進行了積極的實踐研究。1.研究的對象與方法1.1.研究對象以莞城中心小學(xué)五年級8個班為對象，學(xué)生共430人。1.2.研究方法1.2.1文獻資料法：查閱了多篇與本研究相關(guān)的文獻資料1.2.2實驗法：以莞城中心小學(xué)五年級8個班進行分組14班為對照組，58班為實驗組實驗組以小組合作教學(xué)為主要教學(xué)形式。1.2.3問卷調(diào)查法：對五年級430名學(xué)生進行問卷調(diào)查，問卷回收率100%，問卷有效率85%。2.結(jié)果與分析體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是以合作小組為單位，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之

3、間的互動，促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動。具體地講，就是根據(jù)每個學(xué)生的特長、能力、個性及知識傾向、思維方式等，將全班學(xué)生分成幾個小組，在每節(jié)課的開始部分準備部分，以及基本部分、結(jié)束部分，根據(jù)教師有計劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員之間和組與組之間展開相互配合、相互幫助的小組合作性學(xué)習(xí)。2.1學(xué)生對課堂中小組學(xué)習(xí)形式滿意度的調(diào)查結(jié)果表1 對課堂小組學(xué)習(xí)形式滿意度的調(diào)查 實驗班 對照班 p滿意度 99% 74% p0.05問卷結(jié)果顯示，實驗班對自由組合形式十分歡迎。讓情趣相同的學(xué)生結(jié)合在一起，營造一種愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，也是小組學(xué)習(xí)組織形式的目的。感到“很滿意”和“較滿意”的為99。

4、而在不分組的對照班中，感到“很滿意”和“較滿意”的為74%，“無所謂”和“不滿意”的占26%。實驗班的滿意度要高于對照班。從數(shù)據(jù)顯示出，小組合作學(xué)習(xí)形式在課堂教學(xué)中，具有重要意義。2.2學(xué)生對分組形式選擇的調(diào)查結(jié)果表2 分組形式調(diào)查 類別 實驗班對照班 p伙伴之間的自由組合 98.5% 70.1% p0.05固定人數(shù)的小組 97.2% 73.2% p0.05問卷結(jié)果顯示，無論是自由組合還是固定人數(shù)分組，學(xué)生都非常喜歡，如：在每堂課準備部分的810分鐘里，實驗班學(xué)生以所分小組為單位，每次抽一個小組作為小老師，通過教師的輔導(dǎo)，制定熱身內(nèi)容和練習(xí)方法，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起做熱身活動。對照班則由教師帶領(lǐng)做

5、常規(guī)準備活動要好。觀察發(fā)現(xiàn)，實驗班每個學(xué)生都能積極發(fā)揮主動性，在本小組的課前討論中都能出謀劃策，活動內(nèi)容積極，氣氛融洽，參與性強。通過一段時間實驗后所進行的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于實驗班同學(xué)在課堂上體驗到了小組活動的快樂，更傾向于“伙伴自由組合”的分組形式。經(jīng)t檢驗，對照班和實驗班在選擇上出現(xiàn)明顯差異，檢驗具有顯著性意義。2.3體育教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)效果分析表3 小組合作學(xué)習(xí)效果情況組別 技能提高 對學(xué)習(xí)有興趣 對學(xué)習(xí)有自信心 實驗班 86.6% 9.2 9.5 對照班 79.7% 7.5 8.6 p p0.05 p0.05 p0.05注:興趣和自信心是由問卷調(diào)查表量化統(tǒng)計而得,滿分為10分。

6、該實驗期實驗結(jié)束時，經(jīng)過教學(xué)對比實驗，對實驗班和對照班進行體育技評考核，以及期中和期末對學(xué)生進行的“學(xué)好體育自信心”和“學(xué)習(xí)體育興趣”的調(diào)查，從表中看出，實施小組合作學(xué)習(xí)形式的學(xué)生，技能提高進步較大，對學(xué)習(xí)更有興趣，在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)得更有信心。2.4體育課堂教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析表4 學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)情況對照調(diào)查組別 對合作認識 對合作態(tài)度 對同伴喜愛度 對同伴接納度 有 稍 無 積 一 不 喜 一 不 接 一 不 有 極 般 積 歡 般 喜 納 般 接 極 歡 納實驗班 85 115 13 134 70 9 163 48 2 172 41 0對照班 64 103 50 86 110 21 1

7、31 70 6 135 81 1實驗班與對照班實驗對合作認識、態(tài)度、同伴喜愛度和接納度的問卷調(diào)查情況比較。表中看出，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，不僅可以提高學(xué)生的合作意識和社會適應(yīng)能力，更能增強同伴間的友誼，促進教學(xué)目標的有效落實。25體育課堂教學(xué)的技能學(xué)習(xí)成績的對照情況分析表5 實驗班與對照班在實驗前2項成績對照情況項目 實驗班 對照班 p待添加的隱藏文字內(nèi)容2立定跳遠(平均/m) 1.60 1.59 p0.0550m(平均/秒) 9.5s 9.6s p0.05表6 實驗班與對照班在實驗后2項成績對照情況項目 實驗班 對照班 p立定跳遠(平均/m) 1.75 1.68 p0.0550m(平均/秒

8、) 8.4s 9.1s p0.05結(jié)合水平三的教學(xué)安排確定以下兩個內(nèi)容：立定跳遠；50m測試成績，作為課堂的技能學(xué)習(xí)分析。實驗班與對照班通過實驗后的兩項教學(xué)內(nèi)容成績比較都有顯著差異，說明小組合作學(xué)習(xí)實驗是有效果的。如:在教學(xué)復(fù)習(xí)立定跳遠時,在實驗班運用小組合作學(xué)習(xí)形式教學(xué),鼓勵學(xué)生自己組合,同學(xué)間比一比動作的優(yōu)美協(xié)調(diào),比一比誰跳得更遠,發(fā)現(xiàn)同伴動作不協(xié)調(diào)、或錯誤時，應(yīng)該怎么做等學(xué)習(xí)方法進行練習(xí)。而在對照班中，則運用集體練習(xí)，教師指揮的練習(xí)方法。經(jīng)過實踐檢測，結(jié)果如上表所示，實驗班的成績比對照班的成績提高得更快。究其原因，是小組合作學(xué)習(xí)在較大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，由于合作學(xué)習(xí)在教學(xué)評價上不

9、僅追求“個人成功”而且要“人人進步”，使學(xué)生們知道不僅為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要為其所在小組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責(zé)。這樣就促進了學(xué)生間的積極互動，尤其是成績較差的學(xué)生在小組其他同學(xué)的幫助指導(dǎo)下，成績提高明顯。由于合作學(xué)習(xí)采用學(xué)生互教互學(xué)，所以課堂上已不再是一個老師，而是許多小“老師”。而且學(xué)生之間的相互指導(dǎo)模仿、交流學(xué)法、糾正錯誤動作，能更切合學(xué)生的實際，在一定程度上優(yōu)于教師的指導(dǎo)幫助。另外，對照班教學(xué)中教師也向?qū)W生布置課外練習(xí)，但是由于學(xué)生沒有相互牽制，容易落空。而實驗班則由于相互督促、激勵、合作，比較落實，這也是實驗班學(xué)生成績提高明顯的原因之一。通過座談和個別訪談，學(xué)生都體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

10、其中一位女生說：“我現(xiàn)在喜歡上體育課了，盡管自己的能力、成績較差，但其他組員并未歧視我，而是耐心地手把手地教我，幫助我，使我樹立了信心，我們之間的關(guān)系融洽，在小組里感到溫暖。如在立定跳遠、的學(xué)習(xí)過程中，要不是組員的幫助，我肯定不及格?！绷硪晃荒猩f：“我對體育課有興趣了，因為活動、練習(xí)時，總是一個小組一起活動，活動量也大了，不象以前，我怕做出的動作難看，被人取笑，于是常常躲在一旁，由于練習(xí)次數(shù)少，成績也上不去?！币晃荒猩f：“在體育課開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)非常有意義和成效。我是我們小組中體育成績最差的一個，在班級中也是體育差生之一，經(jīng)過一學(xué)期的合作學(xué)習(xí)，我看到了自己的成績有了較大進步，對于合作學(xué)習(xí)有

11、了進一步認識，這不僅是我努力的結(jié)果，更是老師和同伴們對我鼓勵和幫助的結(jié)果。合作學(xué)習(xí)也使我增強了趕上去的勇氣?！绷硪晃慌f：“對于對體育不感興趣的我來說，用任何方法上體育課都是無所謂的，可是經(jīng)過一個學(xué)期的合作學(xué)習(xí)，使我對體育課漸漸有了興趣，每當同組的同伴在一旁鼓勵我、支持我時，我的心中便會涌入一股暖流，使我一改以往的消極態(tài)度，對每次測驗都重視起來，努力和組員一同克服困難，分享喜悅。合作學(xué)習(xí)雖然只是同學(xué)間的一次次小小的合作，可是它教會了我很多很多。”可見，合作學(xué)習(xí)激發(fā)了他們的體育興趣，增強了自信心。3.結(jié)論與建議3.1結(jié)論3.1.1體育教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)是可行的。通過合作學(xué)習(xí)既提高了學(xué)生的合作意

12、識、合作能力，也提高了學(xué)習(xí)成績，尤其對于體育成績差的學(xué)生，成績提高更明顯。3.1.2體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織形式和方法手段應(yīng)從練習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā)，靈活多樣，針對不同的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生輪流扮演“教”與“學(xué)”的角色，發(fā)揮學(xué)生各自的長處。小組里合作對象的選擇，應(yīng)以學(xué)生意愿為主，組成相對固定的合作伙伴。3.1.3合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，在肯定合作學(xué)習(xí)作用的同時，并不否定競爭意識和個性化學(xué)習(xí)的積極作用。相反，這種教學(xué)策略兼容含蓄地把學(xué)生中的合作、競爭和個體三者有機地納入了合作教學(xué)全過程。3.2建議3.2.1在合作學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生進行合作技能的教授與訓(xùn)練是一個很重要的組成部分。尤其是低年級的學(xué)生

13、缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進行有效的互動。因此，在開展合作學(xué)習(xí)前，教師要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么，如何展開？必須掌握什么！否則學(xué)生會因為缺乏必要的合作技能而無法進行合作，從而直接影響合作學(xué)習(xí)的順利進行甚至嚴重削弱教學(xué)效果，至于培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)，則更無從談起。3.2.2教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進者，要具備對小組進行、調(diào)控、促進等組織技能，及時地診斷與處理問題，當學(xué)生和小組面臨問題時，能進行辨別、分析，并對學(xué)生進行幫助。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動和愿望。在合作學(xué)習(xí)中多走動和觀察、傾聽，必要時可進行干預(yù)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索，會發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。3.2.3教師應(yīng)與學(xué)生多交流，了解學(xué)生的想法，從學(xué)生的角度出發(fā)，改變常規(guī)的分組形式，改善課堂