小學(xué)二年級(jí)語文備課組教學(xué)點(diǎn)滴：拓寬寫話渠道提高寫話能力（寫話）

1、拓寬寫話渠道 提高寫話能力小學(xué)二年級(jí)語文備課組教學(xué)點(diǎn)滴各位老師：大家好！今天我代表花園小學(xué)二年級(jí)語文備課組在這兒和大家交流一下我們?cè)趯懺捊虒W(xué)中的一些嘗試。一、 以課文插圖為例，增強(qiáng)觀察能力看圖寫話是二年級(jí)的孩子經(jīng)常會(huì)接觸到的寫話形式，而在組織語言寫之前是否能把圖畫的意思讀懂卻是非常重要的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出低年級(jí)在閱讀教學(xué)中要“借助讀物中的圖畫閱讀”。蘇教版的課文大多圖文并茂，插圖色彩鮮艷，美觀誘人，在教材中與文字內(nèi)容相輔相成，發(fā)揮著裝飾功能、解釋功能和促進(jìn)功能。低年級(jí)課文插圖主要是用來引導(dǎo)學(xué)生理解記憶課文，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展想象力，增強(qiáng)表達(dá)能力。1、培養(yǎng)觀察力，讀懂圖畫內(nèi)容。觀察是少兒

2、認(rèn)識(shí)世界,掌握知識(shí)的重要途徑。課本中的插圖恰是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的“好助手”。在教學(xué)中我們把課文的插圖充分利用起來，教給學(xué)生觀察的方法，教學(xué)生把握觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等。例如：二上的課文秋游，學(xué)習(xí)課文前老師可以引導(dǎo)學(xué)生按照從上到下，由遠(yuǎn)及近的順序觀察插圖，說一說從圖上看到了什么。初步讀懂圖意后再學(xué)習(xí)課文，在課文的學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生明確課文就是按照從上到下，由遠(yuǎn)及近的順序來寫的，圖中的藍(lán)天、農(nóng)田都是為了體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的季節(jié)是秋天，所以我們?cè)诳磮D時(shí)要能從周圍的環(huán)境中讀懂當(dāng)時(shí)的時(shí)間、天氣、季節(jié)等，在插圖中主要表現(xiàn)了孩子們?cè)谇镉螘r(shí)玩耍的快樂，所以這幅圖主要是要表現(xiàn)人物的活動(dòng)和心情，課文也是詳細(xì)寫了人物的活動(dòng)，在

3、這樣一步一步的指導(dǎo)下學(xué)生就能讀懂圖意，分清圖畫的主次了。2、發(fā)展想象力，體會(huì)圖畫內(nèi)涵。利用課文插圖還可以培養(yǎng)學(xué)生想象力，讓靜止的畫面活動(dòng)起來。教學(xué)中面對(duì)靜止的插圖我們結(jié)合課文內(nèi)容，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)看到的靜止情景的描畫，通過想象在腦海中使插圖動(dòng)起來，有發(fā)展，有變化，入情入境，把靜態(tài)插圖演繹成一個(gè)個(gè)音像聲色俱全的動(dòng)態(tài)短片。如在狼和小羊教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合插圖想象狼和小羊說話時(shí)的情景，進(jìn)行分角色表演；學(xué)習(xí)識(shí)字8時(shí)，可以讓學(xué)生看著插圖想象荷塘中的荷花苞和小魚之間發(fā)生的故事，體會(huì)他們的快樂。這樣，通過補(bǔ)充細(xì)節(jié)的想象，鍛煉了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在讀圖時(shí)能夠通過觀察引發(fā)想象深刻體會(huì)到圖畫背后的內(nèi)涵。二

4、、 以課文為依托，適時(shí)進(jìn)行仿寫葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。”現(xiàn)行小學(xué)語文教材的課文是最好的范文，為讀寫結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料。教學(xué)中教師要及時(shí)總結(jié)課文中好的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，既可提高學(xué)生對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容的理解、感悟，又可提高學(xué)生的寫話水平。1、巧妙模仿課文，進(jìn)行仿寫練習(xí)。兒童都有著天然的模仿才能，我們教師要挖掘語文教材中“寫”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中扎扎實(shí)實(shí)地開展讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，讓學(xué)生在對(duì)課文語言的轉(zhuǎn)化運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)語言的外化。如二上的水鄉(xiāng)歌，這是一篇句式整齊,表達(dá)方式一樣的課文，老師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀這些

5、優(yōu)美的詩句,要求他們熟讀成誦后,引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的句式,運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),想象還可以寫哪些地方什么多，學(xué)生根據(jù)自己的生活積累，經(jīng)過教師的啟發(fā)，生活的許多場(chǎng)景在腦海中再現(xiàn)，并能以課文為例，創(chuàng)編出以“校園什么多？”“鄉(xiāng)村什么多？”“城市什么多？”開頭的詩歌。小動(dòng)物過冬講述了青蛙、小燕子和小蜜蜂商量過冬的事情，在小燕子和青蛙、蜜蜂的問答中告訴了我們他們的過冬方式，學(xué)習(xí)了這一課后老師讓學(xué)生搜集資料了解其他動(dòng)物的過冬方式，然后也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿課文來仿寫，仿寫降低了寫話的難度，最能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，這樣學(xué)生在仿寫中自然而然地運(yùn)用了課文中的語言，加強(qiáng)了語言的內(nèi)化，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。2、延

6、伸課文情節(jié)，轉(zhuǎn)化內(nèi)在語言。我們的教材中有一些課文結(jié)尾時(shí)作者僅用簡(jiǎn)短的詞句帶過，言雖盡，意未窮，此時(shí)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生展開想像順著作者的思路進(jìn)行練筆，延伸課文情節(jié)。如狐貍和烏鴉這個(gè)故事結(jié)尾是：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編一個(gè)小故事。在學(xué)生創(chuàng)編的故事中有第二天烏鴉和狐貍又遇見后烏鴉不再聽狐貍的花言巧語，避免再次上當(dāng)，有烏鴉媽媽在用自己的經(jīng)歷教育小烏鴉不要聽信花言巧語。學(xué)生通過續(xù)寫進(jìn)一步深化了對(duì)課文的理解。三、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)寫話興趣語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！泵?/p>

7、對(duì)六七歲的兒童,怎樣才能培養(yǎng)他們輕松寫話的能力呢?在教學(xué)實(shí)踐中我們覺得,生活和興趣是最直接的動(dòng)力。教師應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的樂趣，才能激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。1、走進(jìn)奇妙的大自然，挖掘?qū)懺捤夭?。大自然是生命的搖籃。自然界的花草樹木、風(fēng)雨雷電、弱小生靈，都可以成為學(xué)生觀察描寫的對(duì)象。教師可有意識(shí)地帶著學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)觀察周圍事物的變化。瑟瑟的秋風(fēng)吹來秋的變化時(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)了秋游一課后，可引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天大自然的變化，找出帶有秋天特征的景物，從天氣、農(nóng)田、果園等方面指導(dǎo)孩子有順序地去觀察寫出眼中的秋天。2、組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫話素材。陶行知先生說：“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍。”低年級(jí)孩子的特點(diǎn)是好動(dòng)，開展各種活動(dòng)正是適應(yīng)孩子的心理特征，又能為打開學(xué)生的寫話思路服務(wù),因此學(xué)校開展的各種活動(dòng)又是我們訓(xùn)練學(xué)生寫話的好時(shí)機(jī)。秋游是秋天時(shí)每個(gè)學(xué)校都會(huì)組織的活動(dòng)，上學(xué)期我們圍繞“秋游”的話題寫了2次寫話，第一次宣布秋游時(shí)可由于天公不作美而沒能去成，當(dāng)老師走進(jìn)教室看到學(xué)生因?yàn)闆]去秋游而失望的表情時(shí)馬上想到何不讓學(xué)生在有感觸時(shí)把自己的想法表達(dá)出來呢？于是一篇題目為沒能去成的秋游誕生了，老師指導(dǎo)孩子們從聽到秋游通知時(shí)的心情，家長(zhǎng)幫助自