如何讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

1、如何讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人內(nèi)容摘要：新課改要求在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，如何挖掘?qū)W生的潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體作用，從以下三個(gè)方面介紹：一、激發(fā)求知，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)；二、激活思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣；三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。 新一輪的課改要求：在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么在教學(xué)過程中，如何挖掘?qū)W生的潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用呢?本文就這一問題談一點(diǎn)粗淺的看法。一、激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)“參與”有“被動(dòng)參與”和“主動(dòng)參與”之別，“主動(dòng)參與”是發(fā)揮學(xué)生

2、主體作用的重要標(biāo)志之一。激發(fā)求知，就是指教師要有目的地為學(xué)生提供各種參與條件，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成學(xué)生自身的需要，從而主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。 （一）、創(chuàng)設(shè)問題精境，并貫穿于教學(xué)過程始終心理學(xué)家告訴我們:當(dāng)一個(gè)新的刺激激同化和順應(yīng)之后，心理上會(huì)得到相對(duì)平衡，這個(gè)時(shí)候的平衡是較低水平的平衡。它既是狀態(tài)又是過程，是認(rèn)識(shí)發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。然后當(dāng)機(jī)體與環(huán)境相互作用，又會(huì)產(chǎn)生新的不平衡。如此由不平衡到平衡，再由平衡到不平衡，就會(huì)使人的心理發(fā)展不斷上升。數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循人的心理發(fā)展規(guī)律去設(shè)計(jì)教學(xué)過程。 例如，我校一位老師在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)問題的。當(dāng)學(xué)生弄清“

3、圓的周長(zhǎng)”就是“指圍成的圓一周曲線的總長(zhǎng)”后，教師問：能不能像正方形那樣用盡子直接度量圓的周長(zhǎng)？(不能，學(xué)生心理一時(shí)不平衡) “能不能化曲為直測(cè)出圓的周長(zhǎng)？”學(xué)生茅塞頓開，于是有的用線、繩繞圓一周，拉直后用尺子去量繩的長(zhǎng)度，有的把圓放在尺子上滾動(dòng)一周得到圓的周長(zhǎng)。此時(shí)學(xué)生的心理由不平衡又面到平衡。正當(dāng)學(xué)生感覺自己已經(jīng)學(xué)會(huì)時(shí)，老師又說：“老師給你一個(gè)圓，你能量出它的周長(zhǎng)嗎？” (教師指著畫在黑板上的圓)“會(huì)！”學(xué)生異口同聲。當(dāng)一名學(xué)生興致勃勃地拿著尺子到黑板上度量時(shí)。才發(fā)現(xiàn)剛才學(xué)的方法并不能量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)，心理又從平衡轉(zhuǎn)為不平衡?！澳敲次覀兘裉炀鸵黄饋韺ふ矣?jì)算圓周長(zhǎng)的一般方法”。于是，在老師的

4、引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、比較、聯(lián)想、測(cè)量、填表、計(jì)算等一系列探究活動(dòng)，得出圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，即圓的周長(zhǎng)等于直徑的3.14倍。從而推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式c=d、c=2r。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生心理經(jīng)歷了”平衡 激發(fā)興趣 不平衡 探究發(fā)現(xiàn) 平衡”的循環(huán)發(fā)展過程，這樣就使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。（二)創(chuàng)造參與條件，使每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì) 我們每一個(gè)班級(jí)都有幾十名學(xué)生，他們的認(rèn)識(shí)水平存在著一定的差異。那么，如何讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中呢?我認(rèn)為，一是在教學(xué)內(nèi)容上，提供有利于各層次學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信息。要做到這一點(diǎn)，教師就要深入了解班上各層次學(xué)生的實(shí)際，充分把握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力

5、，出題難易要適度，問答要求要適當(dāng)。如在教學(xué)工程問題應(yīng)用題時(shí)，可出現(xiàn)下面的題目，“一條路長(zhǎng)1500米，甲隊(duì)修需10天完成，由乙隊(duì)修需15天完成，如果兩隊(duì)同時(shí)修幾天完成？”這樣的題目，學(xué)生既可以當(dāng)成一般復(fù)合應(yīng)用題解答，也可以當(dāng)成工程問題解答。同時(shí)，還有利于知識(shí)的遷移和類型的辨析，適應(yīng)于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)。倘若題目過難，容易把一部分學(xué)生變成“觀眾”，喪失學(xué)習(xí)信心;如果題目過于簡(jiǎn)單，又激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是在授課形式上，要重視小組教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，把集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。三是在學(xué)法指導(dǎo)上，要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、互相討論多向交流，盡量給學(xué)

6、生提供自發(fā)的情感交流的環(huán)境，創(chuàng)造生動(dòng)愉悅的和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 二、激活思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣 學(xué)起于思，思源于疑。求知欲往往從問題開始。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，如果認(rèn)真的獨(dú)立思考，必然生疑，疑則生問，問則求解。但是，我們?cè)诼犝n時(shí)常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象，課堂上老師讓學(xué)生提出不懂的問題，但等了一分多鐘，學(xué)生你看看我，我看看你，卻沒有一個(gè)人提問。課堂教學(xué)變成了老師唱“獨(dú)角戲”。由此看來，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，發(fā)揮其內(nèi)在的動(dòng)力，使每一個(gè)學(xué)生都活躍起來，是突出學(xué)生主體地位的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)上述情況，教師應(yīng)注意抓好從下三個(gè)方面的工作。一是消除學(xué)生心理上的障礙，使學(xué)生敢問;二是教給學(xué)生問的方

7、法，使他們會(huì)問；三是鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)，使他們愛問。如:給學(xué)生講一些名人名言，如 “敏而好學(xué)，不恥下問”等等，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，針對(duì)學(xué)生表達(dá)能力差，心想而口不能表述，一慌全亂的弱點(diǎn)，可以要求學(xué)生看書時(shí)或?qū)W習(xí)中把遇到的問題記在筆記本上，提問時(shí)可以照著念，以便準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的問題就會(huì)越來越多，參與意識(shí)就會(huì)越來越強(qiáng)。思維就會(huì)越來越活躍。三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力 應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。能否使學(xué)生樹立將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)，提高學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，是影響學(xué)生主體性發(fā)揮的又一重要因素。對(duì)此，我有如下體會(huì)。 （一）講授時(shí)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)時(shí)要盡

8、可能地講出數(shù)學(xué)知識(shí)的“來龍去脈”。如自然數(shù)來源于分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)起源于“平均分”等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是因?qū)嶋H需要而產(chǎn)生的。再者，講一些應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的故事，使學(xué)生在聽故事的過程中了解到數(shù)學(xué)是因?qū)嶋H需要而得到發(fā)展的。靈活運(yùn)用可以解決許多實(shí)際問題。 （二）練習(xí)時(shí)聯(lián)系實(shí)際,掌握操作方法 教師要善于把學(xué)生看得見，想像到，發(fā)生在我們身邊的實(shí)際例子作為學(xué)生練習(xí)題的內(nèi)容。如測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的面積，繪制校園平面圖，計(jì)算水桶的容積，計(jì)算樹干某一高度的橫截面積，計(jì)算自行車滾動(dòng)一周前進(jìn)的距離等等?？梢越M織學(xué)生做一些社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，組織學(xué)生到統(tǒng)計(jì)部門、生產(chǎn)部門調(diào)查一些物資的人均占有量和一些物資的生產(chǎn)率變化情況等等。（三）生活中聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮能動(dòng)作用 教師要善于結(jié)合新授的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)常性安排不定數(shù)量的，解決學(xué)生自身生活需要的實(shí)際問題。如:布置學(xué)生了解水、電、煤氣的價(jià)格和家庭每月的耗電量，計(jì)算每月自家應(yīng)付的費(fèi)用，根據(jù)單價(jià)，口算買一定數(shù)量的蔬菜、水果應(yīng)付的錢數(shù)等等，從強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 總之，采取上述這些措施，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)提問，主動(dòng)應(yīng)用，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)主體性教育的關(guān)鍵所在。只有堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)，才能真正