小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行(1)

1、廈門市江頭中心小學(xué)教導(dǎo)處 一、關(guān)于“小組合作學(xué)習(xí)” 1. 是古而有之的教育思想 合作學(xué)習(xí)是一種古而有之的教育思想。早在兩千多年前，我國的詩經(jīng)中就指 出“有匪君子，如切如磋，如琢如摩?！薄?意思：君子的自我修養(yǎng)就像加工骨 器，切了還要磋，就像加工玉器，琢了還要磨。 】儒家思想中也有合作的思想， 著名的古典教育著作學(xué)記中記載：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，“相觀 而善之摩”，意思就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中相互交流，相互商討、共同合作。 2. 是現(xiàn)代課程改革的需要 2001年，國務(wù)院頒布的關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的規(guī)定中專門指出：鼓勵(lì)合 作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生之間教學(xué)相長。教育

2、部 頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要也極力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流合 作的學(xué)習(xí)方式。 3. 是國際教育發(fā)展的趨勢 今天，合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐遍布世界幾十個(gè)國家和地區(qū)，合作學(xué)習(xí)已越來越成為 教學(xué)的核心觀念。許多研究表明，競爭性學(xué)習(xí)和個(gè)人性學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)在改 善課堂心理氣氛，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展等方 面有其獨(dú)特的優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追 求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度，形成了“組內(nèi)成員 合作，組間成員競爭”的新格局。 小組合作學(xué)習(xí)有三層含義： 第一是小組合作分工學(xué)習(xí)。 即將某一大問題或大任務(wù) 分割成一定數(shù)量的小問

3、題或小任務(wù)，小組成員各自承擔(dān)一定量的小問題或小任 務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作總結(jié)。 第二是小組合作討論學(xué)習(xí)。 即小組 成員圍繞某一個(gè)問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達(dá)成共識(shí)，解決問 題。 第三是小組合作交流學(xué)習(xí)。 即針對(duì)某一問題，小組成員 在各自研究的基礎(chǔ) 上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同發(fā)展。 三、“小組合作學(xué)習(xí)”具有四個(gè)基本特征： 1以異質(zhì)小組為基本形式 . 2以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn) . 3以小組成員相互依賴的合作性活動(dòng)為主體 . 4以小組總體成績作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù) . 四、“小組合作學(xué)習(xí)” 的困局 1. 成員程度不一，合作成了優(yōu)生的獨(dú)角戲。 2. 缺乏

4、互動(dòng)，合作成了形同虛設(shè)的空探究。 3. 缺乏秩序，合作成了差生的放松時(shí)。 4. 缺少效率，合作拖累了課堂的節(jié)奏。 五、增強(qiáng)“小組合作學(xué)習(xí)”實(shí)效性的策略 ： 為了有效地開展 小組合作學(xué)習(xí)模式 ，必須建立一套科學(xué)而全面的操作體 系。 （一）有序 1科學(xué)建組 在建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。分組時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 一， 小組人數(shù)要合理， 一般以 2-4 人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能 的充分展示，佐藤學(xué)、福州林莘： 2 人組建小組，講悄悄話的形式，進(jìn)行著靜悄悄 的革命。 二，結(jié)構(gòu)合理 ，分組應(yīng)遵循 組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ) 的原則， 所謂 組內(nèi)異質(zhì) ，也就是教師應(yīng)該按照學(xué)

5、生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、 文理科、性別、家庭情況等的差異進(jìn)行分組，讓不同層次、不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行優(yōu) 化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，（如： 4 人一個(gè)小組的，可 以每組有一個(gè)優(yōu)等生，兩個(gè)中等生，一個(gè)學(xué)困生）這樣各小組之間達(dá)到相對(duì)平衡， 有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基 礎(chǔ)。三，學(xué)科統(tǒng)一。 2. 民主分工 小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來了一定 的困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面，學(xué)生的能力也有限，他 們的討論是否有效、有序呢？這就需要教師在每個(gè)小組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。小 組內(nèi)應(yīng)設(shè)小

6、組長、紀(jì)律員、記錄員。小組長應(yīng)該選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的 學(xué)生擔(dān)任。每次的學(xué)習(xí)任務(wù)一下達(dá)，小組長的職責(zé)是將本組成員進(jìn)行分工，組織全 組成員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)；紀(jì)律員，負(fù)責(zé)維持合作時(shí)的紀(jì) 律，負(fù)責(zé)小組中的正常交流環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)偏離話題的現(xiàn)象，同時(shí)可以由他代表本 組舉手爭取展示機(jī)會(huì)。記錄員負(fù)責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)的情況。由于每個(gè)學(xué)生各司其 職，少了盲目性與爭吵，小組合作變得快樂而有效果。 （二）有效 做好小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)與管理工作 1. 加強(qiáng)小組長的培訓(xùn)。 首先，小組長是小組合作學(xué)習(xí)的直接責(zé)任人，小組組建伊始，必須經(jīng)常進(jìn)行 小組長的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使每個(gè)小組長明確自己的角色

7、：一是小組帶頭人；二是 小組合作學(xué)習(xí)的組織者；三是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的指揮者；四是小組成果學(xué)習(xí)質(zhì)量的驗(yàn) 收員。特別是每次布學(xué)習(xí)任務(wù)一下達(dá)，小組長要做到：明確任務(wù)，做好分工，開展 組內(nèi)討論，檢驗(yàn)任務(wù)的完成程度，落實(shí)展示人員和內(nèi)容。 實(shí)施初期，因?yàn)樾〗M長的能力還沒形成，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通要么 干脆不說，坐享其成，要么重復(fù)，人云亦云，盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見根本無法 提出真正意義上的贊成或反對(duì)。因此，要想有效地開展合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該教給組 長如何正確地分工，比如：在分工學(xué)習(xí)作時(shí)，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不 同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。為了應(yīng)對(duì)這個(gè)困難，我校曾經(jīng)采取了一系列 措施： （1

8、）規(guī)范討論步驟： 先采用給組長拐棍的辦法，促進(jìn)小組長能力的形成。那就是在合作討論的任 務(wù)下達(dá)后，由教師 給組長條子 ，條子上事先幫助組長設(shè)計(jì)好了討論的步驟與分工安 排，給組長提供最具可操作性的口令，這樣組長可以先依葫蘆畫瓢指揮，積累經(jīng) 驗(yàn)，幾次過后，組長逐漸摸著了門道，就不再提供紙條，完全由組長自由組織。 【課件】 2）行之有效的培訓(xùn)： 充分利用下午第三節(jié)導(dǎo)優(yōu)輔差時(shí)間進(jìn)行非常有針對(duì)性的 專項(xiàng)訓(xùn)練 ，手把手地 教學(xué)生如何分工明確任務(wù)、如何自學(xué)批注做記錄、如何思考質(zhì)疑、如何傾聽辯 論、如何交流匯報(bào)、如何總結(jié)評(píng)價(jià)，等等。 紙質(zhì)案例的學(xué)習(xí)（課件） 視頻現(xiàn)場演示 -跟堂指導(dǎo)（圖片） 如“跟堂 ”：行政跟

9、堂，黨員跟堂，科任老師跟堂，志愿者跟堂。 開研討 課，聽時(shí)，同備課組教師每人深入到班級(jí)一至兩個(gè)小組當(dāng)中，參與學(xué)生的小組合 作學(xué)習(xí)。這時(shí)教師是以學(xué)生學(xué)習(xí)小伙伴的身份參與的，必須適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn) 評(píng)，無形中教會(huì)了組長如何組織，成員如何參與討論學(xué)習(xí)。 （ 3）適時(shí)的幫助與激勵(lì)： 定期召開小組長培訓(xùn)。小組長會(huì)議每月一次（一開始必須每周一次或 者是發(fā)現(xiàn)問題就開會(huì)），讓組長們在一起交流彼此的管理經(jīng)驗(yàn)，讓優(yōu)秀 的小組帶動(dòng)較后進(jìn)的小組，如果遇到共同問題，大家一起討論解決的辦 法。（會(huì)議記錄表展示） 加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組各成員的培訓(xùn)。 如何完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，就得靠一支具 有較高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)。因此，合作學(xué)習(xí)小組要有核心小組

10、，各科要有學(xué)科 代表，做到人人有事做，事事有人做。 A. 培養(yǎng)自學(xué)能力：問卷、調(diào)查、導(dǎo)學(xué)課、任務(wù)前置、課內(nèi)先學(xué) B. 培養(yǎng)傾聽能力 小組會(huì)議記錄單 扶貧計(jì)劃 團(tuán)隊(duì)間建立幫助小組，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。還可以實(shí)行組長和組內(nèi)人才的 借調(diào)制度，讓能力較強(qiáng)的組長幫助能力較弱的組長，讓組內(nèi)優(yōu)秀的孩子調(diào)到其他組 去扶持，共同進(jìn)步。這樣大大調(diào)動(dòng)了較落后小組的積極性和參與性。 （三）有趣 1. 循序漸進(jìn)，變換匯報(bào)的形式 關(guān)于匯報(bào)分工還有幾點(diǎn)必須特別說明： 1. 必須定期將分工責(zé)任人輪流轉(zhuǎn)換， 讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的四個(gè)角色的工作都有所了解，都會(huì)做，并且明白這四項(xiàng)工作 都是缺一不可的，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生都能積極參與到合作

11、學(xué)習(xí)中來； 2. 匯報(bào)員不一定指 定一個(gè)，可以小組分工匯報(bào)問題的一個(gè)方面，最后還必須有個(gè)成員對(duì)小組的學(xué)習(xí)成 果做個(gè)小結(jié)提升，談?wù)勈斋@等等； 3. 如果學(xué)困生匯報(bào)有困難，要求小組成員必須對(duì) 他匯報(bào)的內(nèi)容加以指導(dǎo)，直到他說清楚為止。 4. 還可以依照教學(xué)內(nèi)容或科目的不同 為小組成員分配角色。 2. 評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)合作的熱情 3. 特色創(chuàng)建，增強(qiáng)合作的趣味 課件展示 -【繽紛小組】 12345” 六、系統(tǒng)歸納： 最后我把小組合作學(xué)習(xí)做個(gè)系統(tǒng)歸納，我把它叫做小組合作學(xué)習(xí)的 小組合作學(xué)習(xí)的一般做法“ 12345”： （1）一個(gè)面向：面向全體。 （2）兩個(gè)基礎(chǔ)：自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小組交流是全班匯報(bào)

12、交流的基 礎(chǔ)。 自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 自主、合作、探究式目前學(xué)校積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，其中自主學(xué)習(xí)應(yīng)該 是基礎(chǔ)。如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作學(xué)習(xí)也是虛無實(shí) 效的。因此要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們還要重視發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能 力。值得一提的是學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)功在平時(shí)，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助 長。策略：我校的教改其實(shí)從三年級(jí)時(shí)就開始滲透自學(xué)，建議教師從三年級(jí)起 就對(duì)手把手地教學(xué)生如何自學(xué)、預(yù)習(xí)； 四年級(jí)專門的 “教讀課 ”研討，把怎么預(yù) 習(xí)，怎么自學(xué)放到課堂上來，先在老師的眼皮底下進(jìn)行。 先學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。利用 寒暑假精心布置自學(xué)作業(yè)，一開學(xué)就進(jìn)行先學(xué)測驗(yàn)，表彰

13、先學(xué)先進(jìn)集體和個(gè)人，開 先學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，用這樣的方式提高學(xué)生的自學(xué)能力，也能大大減輕了學(xué)生的課業(yè) 負(fù)擔(dān)。 小組交流是全班匯報(bào)交流的基礎(chǔ)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然而在小組合作學(xué)習(xí)交流匯報(bào) 時(shí)，還是免不了出現(xiàn)優(yōu)生活躍的身影，而后進(jìn)生還是配角，總是靜靜地旁聽，有的 甚至完全成了局外人，處于被動(dòng)地位。這樣學(xué)生之間就沒有進(jìn)行真正的合作，不利 于學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師應(yīng)該特別關(guān)注弱勢群體，在小組討論、交流時(shí)可以采 用輪流發(fā)言的形式。這里介紹幾種策略：一，小組討論前，教師可以明確指出，等 一下交流匯報(bào)時(shí)請(qǐng)每組的 4 號(hào)（學(xué)困生）發(fā)言，這樣為了取得好成績，在小組討論 時(shí)每個(gè)成員都有責(zé)任把

14、發(fā)言代表教會(huì)，由于小組成員是一遍一遍地教，這就是“兵 教兵”，這就是輔差最有效的策略。二，為避免優(yōu)秀學(xué)生滔滔不絕，占盡風(fēng)頭，我 校還規(guī)定具體的討論時(shí)間與方法。如：規(guī)定小組每個(gè)成員都必須發(fā)言，注意傾聽， 不重復(fù)別人的發(fā)言，相互補(bǔ)充。 1號(hào)說足 2分鐘， 2號(hào)說足1分半鐘， 3號(hào)說足 1 分鐘，3號(hào)說足 30-50 秒。這樣訓(xùn)練下來，就可以杜絕假合作，給學(xué)困生展示的機(jī) 會(huì)。 （3）三種形式：同伴交流；小組交流討論；全班交流討論 （4）四個(gè)策略： “一個(gè)聲音策略 ”：要在小組長的組織下交流，發(fā)言時(shí)一人發(fā)言，其他人注意傾 聽，同自己的簡介比較分析、修正、補(bǔ)充、質(zhì)疑。 “兩分鐘策略 ”：提前組織語言、發(fā)言簡明、有條理，時(shí)間不得超過 2 分鐘。 “互不干擾策略 ”：組內(nèi)交流時(shí)，交流發(fā)言的音量要適中，以本組同學(xué)能夠聽清 為準(zhǔn)。（自主學(xué)習(xí)默默無語；合作學(xué)習(xí)輕聲慢語；展示學(xué)習(xí)開言透語。） “小組長輪流坐莊策略 ”。 （5）五點(diǎn)明確：明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的對(duì)象；明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)；明確 完成學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容；明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式；明確完成