小班觀察記錄

1、小班觀察記錄1 觀察對(duì)象：迪迪 觀察內(nèi)容：今天在課間休息時(shí)，我無意間看見朱迪在吃瓜子， 于是靈機(jī)一動(dòng)把他叫到我身邊， 問他 你怎么又帶瓜子來園??？既然帶了也不能自己一個(gè)人吃吧，把你的瓜子也贈(zèng)送給別的 小朋友吃點(diǎn)吧?！崩^而轉(zhuǎn)向其他小朋友說： 迪迪要跟你們大家做好朋友，還帶來了瓜子給你 們吃，你們喜歡他嗎？同時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)小朋友一起謝謝迪迪。得到了小朋友的贊賞迪迪也非常 的高興。我問他：知道朋友為什么喜歡你嗎？ ”他說：因?yàn)槲乙矊?duì)他們好”。 分析及措施： 迪迪是個(gè)很頑皮的孩子，在班級(jí)里很不受大家的歡迎，通過我的這次引導(dǎo)，迪迪與班級(jí)小朋 友之間有了一次心與心的交流。 發(fā)現(xiàn)了迪迪可愛的一面，他也和班里所有

2、孩子一樣，希望得 到班級(jí)所有小朋友的喜愛我追捧。 通過我的這次引導(dǎo)， 我要讓他們知道，你對(duì)別人好，人家也會(huì)對(duì)你好的簡單道理。教給他們 一些與人交往的技巧，有利于他與別人融洽的相處，更好的與人交往。 小班觀察記錄2 觀察時(shí)間：第一周 觀察地點(diǎn)：小三班教室 觀察對(duì)象：明明 觀察老師：趙玉華 觀察記錄： “老師，老師，幫我提一下褲子嘛！ ”我停下手中正在整理的卡片，循著聲 音一看，原來是明明上廁所出來請(qǐng)?zhí)K老師給他提褲子。見此情形我跟蘇老師建議 道：“教明明自己解決嘛，他都3歲多了，可以學(xué)著自己做了?！蹦闹业脑捯魟?落，明明立刻就拒絕了，連連擺手，嘴里喊道：“老師，我不會(huì)，我不會(huì)！ ”“不 會(huì)老師可

3、以教你啊，只要學(xué)會(huì)正確的方法，多練幾次，自然就學(xué)會(huì)了?！泵髅髀?了后，低著頭一言不發(fā)而且僵在那里也不做動(dòng)作，見我的鼓勵(lì)并沒有激發(fā)起明明 學(xué)著自己整理的興趣，我只好讓蘇老師先幫他整理了。 午餐時(shí)，為了配合鍛煉明明的獨(dú)立能力，我把以前老師給小朋友端飯，改成 了一組一組的自己來端，當(dāng)輪到明明那一組時(shí)我見他排在隊(duì)列中猶豫著，便鼓勵(lì) 他說：“明明好棒勒！自己端飯嘛！ ”明明伸出手端起了飯碗，可能是有點(diǎn)緊張， 也有可能是獨(dú)立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱，只聽見“咣”的一聲，明明的飯碗掉在了地 上，我沒有責(zé)怪他，重新舀了一碗飯，并叮囑他小心一點(diǎn)，把碗捧好慢慢的走， 并告訴他剛剛只是個(gè)小意外沒有關(guān)系的，明明聽了一個(gè)勁的點(diǎn)

4、頭。 令人驚訝的是，接下來的幾天，明明竟然自己主動(dòng)學(xué)著提褲子了，有時(shí)見他 沒整理好，老師幫著糾正一下，明明竟然還不讓老師幫忙，自己有模有樣的調(diào)整 著，有此表現(xiàn)老師真想說：“寶貝你真棒！” 分析措施: 其實(shí)孩子自立愿望還是很強(qiáng)烈的， 什么事還是想自己去干，可能是在家鍛煉的機(jī) 會(huì)少，家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護(hù)， 也可能是嘗試自己做時(shí)，把事情辦遭 過受到了責(zé)怪，令孩子缺乏自信，因而孩子久養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣， 而作為教 育者、引導(dǎo)者、援助者的我們，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件，指導(dǎo)她們?nèi)タ?服困難，凡是在孩子能力之內(nèi)的事情，都要鼓勵(lì)她們自己去嘗試，并培養(yǎng)孩子從 中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鍛煉自我解決問題的

5、能力，久而久之她們就會(huì)擺脫成人的照顧， 向著自主邁出一大步，變得越來越獨(dú)立了。 小班觀察記錄3 觀察地點(diǎn)：小三班教室 觀察對(duì)象：耀耀 觀察教師：趙玉華 個(gè)案記錄： 上活動(dòng)課時(shí)，小朋友們都爭先恐后地舉手回答老師的提問， 于是我點(diǎn)名讓耀 耀起來回答，可剛才還在下面和小朋友唧唧喳喳討論得非常興奮的耀耀，站起來 以后結(jié)結(jié)巴巴地好一陣也沒回答清楚， 急得小臉通紅，見此情景，我走到耀耀的 面前蹲下身子跟他說道：“耀耀別著急，就把你心里想到的說給大家聽見可以了！ ” 受到鼓勵(lì)的耀耀長長的吁了一口氣， 張了張嘴，恩恩啊啊的還是沒有完全的說出 一句內(nèi)容，而且耀耀顯得更緊張和不自在了，不停的用手?jǐn)[弄衣角。我只好讓

6、他 坐下繼續(xù)聽我講課，過程中我偷偷的看了幾次耀耀，發(fā)現(xiàn)他和小朋友一起時(shí)，卻 能夠隨著老師的引導(dǎo)積極互動(dòng)，耀耀的表現(xiàn)讓我陷入了思索。 接下來的幾天，我總是有意無意的讓耀耀充當(dāng)我們的小助手，讓他幫助我做 一些小事情，比如：搬小椅子，給小朋友發(fā)餐具等，只要他一完成我就及時(shí)的肯 定和表揚(yáng)他，從耀耀靦腆的笑容里我讀懂了耀耀內(nèi)心的喜悅， 后來，我又鼓勵(lì)耀 耀到隔壁班老師處幫我借一本書，當(dāng)他回來以后，我就像發(fā)現(xiàn)新大陸似的摟緊耀 耀驚呼：“耀耀這么能干啊，幫老師把東西給借回來了，你真棒！那你能幫老師 把這個(gè)皮球還給剛才班上的小新老師， 你能行嗎？”受到鼓勵(lì)的耀耀激動(dòng)得臉都 紅了，接著出乎我意料的大聲說：“我能

7、行！老師只有這個(gè)皮球嗎？還有沒其他 的東西哦？ ”見我搖頭，耀耀馬上轉(zhuǎn)身到隔壁班去了，很快他就回來了，興奮的 對(duì)我說：“皮球還給老師了”我連忙夸獎(jiǎng)他并跟他說謝謝，耀耀還調(diào)皮的回答道： “哎呀！不用謝！”看著他的表現(xiàn)我開心極了。 分析措施: 孩子的心理尚未成熟，他們?cè)谕瓿赡稠?xiàng)活動(dòng)后，理解做得好與差只是一種自 我認(rèn)識(shí)，與他在活動(dòng)中達(dá)到的實(shí)際水平并無直接關(guān)系， 他們只是從旁人的評(píng)價(jià)來 衡量自己是否“行”。別人的批評(píng)和表揚(yáng)在很大的程度上影響著孩子的情緒和行 為，哪怕只是一句話，一個(gè)眼神。耀耀就是這樣，因?yàn)樗苌僦鲃?dòng)在同伴和眾人 面前表現(xiàn)自己，也就無法從他人的評(píng)價(jià)中來判斷自己是否能干， 越是害怕自己表

8、下得不好，就越不敢表現(xiàn)，導(dǎo)致他很不自信，而老師的即時(shí)引導(dǎo)和“小題大做” 近乎夸張的肯定和賞識(shí)，讓耀耀體驗(yàn)了表現(xiàn)自己所帶來的成就感， 從而增強(qiáng)了自 信心，而喜歡表現(xiàn)自己了，性格也就越來越開朗了！ 小班觀察記錄4 觀察對(duì)象：小班洪瑞涵 觀察時(shí)間：20RR年9月10日 背景：瑞涵是個(gè)調(diào)皮可愛的男孩子，上課很隨便的下位置，要么就是和旁邊的小朋友打鬧，在一天中，有 多名小朋友告狀，說他打人。每次批評(píng)后都說改，可不到半分鐘的工夫又有小腦朋友來告狀了，真令我頭 痛呀！ 事件：今天早上晨間活動(dòng)玩玩具的時(shí)候 ，突然有個(gè)小朋友叫了起來：老師。洪瑞涵搶我玩具，還打我！”只 見瑞涵嘟著小嘴巴站在一邊： 他先搶我玩具的

9、！ ”我把他手里的玩具拿過來，問小朋友： 小朋友，玩具應(yīng) 該和小朋友一起玩，小朋友之間要學(xué)會(huì)相親相愛，不能搶別人的玩具，我們以后不能這樣了。”瑞涵聽了點(diǎn) 點(diǎn)頭，并道了歉，可沒過一會(huì)他又去搶別人玩具了。 分析情況：這個(gè)寶寶自控力不是太好，他想要的東西一定要拿到，以自我為中心的孩子。 采取措施：1得到家長配合，要讓他養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛的精神 2老師適時(shí)給予教育，讓他交到更多的朋友 小班觀察記錄5 觀察對(duì)象王超 觀察時(shí)間20RR.9.21 觀察地點(diǎn)小四班活動(dòng)室 今天，我們吃的是面條。王超小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì) 兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口 湯可是就是不吃面條

10、。我走過去，對(duì)他輕輕地說：我們要使勁吃飯， 吃的多身體好，長的高的。”聽完后，他說： 媽媽說了我好好吃飯會(huì)長 很高很高的?！蔽艺f：對(duì)！我們王超小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了??； 聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大 口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我 的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說：我要自己吃。”我便表揚(yáng) 了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲 說：老師，我都吃完了。 ”我表揚(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求 他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別 的小朋友看，一副很自豪的表情。 行為

11、分析：從今天觀察的情況看來，王超小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種 飯來張口 ”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對(duì) 他人存在著依賴性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有一定關(guān)系。但是在今天老 師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯， 這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表揚(yáng)他時(shí)候，他非常高興，說明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì) 他很有幫助，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。 小結(jié)：幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的 飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要 前提。在日常生活中，我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩 子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家

12、長也要積極配 合老師的工作，引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒 的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫助孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好 飲食習(xí)慣，才能健康成長。 小班觀察記錄6 觀察對(duì)象：趙樹羽 觀察記錄；這一周趙樹羽連續(xù)幾天不肯睡，老師覺得很頭疼。只見她一會(huì)兒仰著睡，一會(huì)兒 臥著睡，不一會(huì)兒又側(cè)著睡。老師叫她快睡，可就是翻來覆去睡不著。時(shí)間在悄悄流逝，聲 音也幾乎沒有了，老師以為睡著了， 湊過去一看，兩只眼睛睜得滴溜溜圓， 正在被窩里認(rèn)認(rèn) 真真地玩棉線。棉線不知哪兒來的， 可能從棉被上扯的吧，她的棉被拉鏈壞了，里面露出了 幾根線頭。我看到她這么喜歡玩線，就說：趙樹羽妹妹喜歡線，是嗎？老

13、師家里有很多五 顏六色的線，明天拿來送給你。不過，你要現(xiàn)在就睡?！睍r(shí)間到了，別的幼兒已經(jīng)醒了，而 她睡得正香。 分析 離園時(shí)間到了，趙樹羽是她奶奶來接的。 我就這件事和她聊了起來。 原來趙樹羽小時(shí)候是個(gè) 早產(chǎn)兒，不足三斤，以為不能存活。后來在奶奶的精心護(hù)養(yǎng)下，居然活下來了，但到兩歲時(shí) 還不會(huì)走路。于是，全家人對(duì)她更是疼愛有加， 生怕她抱在手里冷了， 含在嘴里化了。這樣, 她倍受寵愛，就產(chǎn)生了以自我為中心的小太陽式的驕傲感，從未覺得自己有什么不對(duì)的地方。 另外，她的爺爺奶奶生了二個(gè)兒子， 等到孫輩養(yǎng)了一個(gè)女孩， 自然歡喜不已，再加上是早產(chǎn) 兒，有幸養(yǎng)活，當(dāng)然百般呵護(hù)。由于太寵了，所以養(yǎng)成了不睡午覺的習(xí)慣。 措施 1、提高幼兒的認(rèn)識(shí)。 我在幼兒園經(jīng)常與它單獨(dú)談話， 讓她明白中午睡覺有利于自己的生長。 并抓住有利時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)她睡覺， 并適時(shí)地表揚(yáng)她。就像案例中提到的幼兒不睡覺，居然 【MeiWei_81重點(diǎn)借鑒文檔】 在聚精會(huì)神地玩棉線， 而當(dāng)老師叫她快點(diǎn)睡， 明天就會(huì)給她很多漂亮的線，她竟不一會(huì)兒睡 著了，這正是