圓柱的表面積觀課報(bào)告

1、圓柱的表面積觀課報(bào)告篇一：圓柱的表面積課堂教學(xué)觀察分析報(bào)告 圓柱的表面積課堂教學(xué)觀察分析報(bào)告 市中辦中心小學(xué)閆倩倩 一、現(xiàn)場觀察的背景及目的 1教學(xué)變量控制 當(dāng)天學(xué)生接連上兩節(jié)數(shù)學(xué)課，第一節(jié)內(nèi)容為圓柱的認(rèn)識，執(zhí)教老師是本校青年教師李老師，圓柱的表面積是第二課時(shí)，受客觀原因影響，本課執(zhí)教時(shí)間只進(jìn)行了30分鐘，課時(shí)計(jì)劃部分未實(shí)施。 2教學(xué)目標(biāo) （1）、通過操作演示，幫助學(xué)生理解和掌握圓柱體的側(cè)面面積和表面積的計(jì)算方法，能 正確計(jì)算圓柱的側(cè)面面積和表面積。 （2）、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力以及利用知識合理靈活地分析、解決實(shí)際問題 的能力。 （3）、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動(dòng)探求知識的學(xué)_品質(zhì)，培

2、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 力。 3觀察目的 (1)借助于課堂教學(xué)現(xiàn)場觀察技術(shù)，分析本節(jié)課的教學(xué)過程特點(diǎn)，評價(jià)得失，實(shí)際反思，促進(jìn)觀察者和被觀察者的專業(yè)成長。 (2)對教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)的時(shí)間分配、教師提問技巧進(jìn)行專項(xiàng)分析，提出提高教學(xué)有效性的建議，從而提高教學(xué)效率。 5主要觀察技術(shù)的選擇 課堂教學(xué)的全程錄像、片斷文字實(shí)錄。 二、提問技術(shù)、方式、水平分析 1、提問方式：（10分鐘片斷）教師在課堂上主要以一問一答和一問齊答的方式，學(xué)生主動(dòng)參與面廣。教師提出的問題有層次性，便于學(xué)生操作，適合不同水平學(xué)生的要求，有助于學(xué)生促進(jìn)知識間的遷移，幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高

3、。教師提問后給予學(xué)生較大的思考時(shí)間，反饋及時(shí)。 2、提問水平：片斷共提出問題29次，其中組織性問題4次，占13.8%。認(rèn)記性問題10次，占34.5%，理解性問題9次，占31.0%，推理性問題5次，占17.2%，創(chuàng)造性問題1次，占3.4%。從問題類別所占的百分比來看，教師不但注重知識的理解與掌握，而且善于利用課堂生成資源，注重對學(xué)生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng) 三、課堂教學(xué)整體分析 1.背景描述 在學(xué)_長方體和正方體的表面積時(shí),學(xué)生已經(jīng)理解了物體表面積的含義,這是圓柱表面積的學(xué)_基礎(chǔ)。圓柱的表面是由底面和側(cè)面構(gòu)成的，計(jì)算圓柱底面面積就是計(jì)算圓面積，對學(xué)生來說不是新知識，所以教材把圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法作為重

4、點(diǎn)。在這一課的學(xué)_中，教材強(qiáng)調(diào)了圓柱側(cè)面展開圖的探索過程，以及側(cè)面展開圖的長與寬跟圓柱有關(guān)量之間的關(guān)系。 在本課的授課前一節(jié)，學(xué)生剛剛學(xué)_了圓柱的認(rèn)識，在圓柱的認(rèn)識一課的課堂教學(xué)中，我校付老師對教學(xué)方法進(jìn)行了非常大膽的實(shí)驗(yàn)，極富創(chuàng)新的執(zhí)教使學(xué)生對圓柱的知識有了更深更廣的了解，但由于拓展的面較廣時(shí)間比較短，也使得部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和把握不到位，而且同時(shí)由于是連堂課，第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生記憶得比較牢，這是比較有利的，但課后學(xué)生沒有得到相應(yīng)的練_鞏固和知識吸收的時(shí)間這是不利的。 2執(zhí)教者對教學(xué)過程與效果的反思。 （1）把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，合理利用教材 對于圓柱體側(cè)面面積計(jì)算公式

5、的推導(dǎo)，遵循主體性原則，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)知識的遷移，使學(xué)生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計(jì)算方法，較好地突破難點(diǎn)。 （2）直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合 通過直觀演示和實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知，通過比較側(cè)面積和表面積的異同，將生活中的汽油桶、水桶、煙筒等實(shí)物遷移到課堂學(xué)_中，加深學(xué)生對表面積實(shí)際計(jì)算方法的認(rèn)識和理解，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 （3）講解與練_相結(jié)合 本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式，做到講、練結(jié)合，貫穿教學(xué)的始終，使練_隨著講解由易到難，層層深入。在練_表面積的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，又很自然地進(jìn)行了“

6、進(jìn)一法”的教學(xué)，使講、練，真正做到了有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)_的知識是有效的、實(shí)用的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)_數(shù)學(xué)和運(yùn)用解決實(shí)際問題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。 （4）體現(xiàn)學(xué)生地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 在教學(xué)中我力求做到學(xué)生會的就放手讓他們自主探索，不會的就扶一下，幫一把，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。比如圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，大部分的學(xué)生是可以做到在原有基礎(chǔ)上推導(dǎo)得出的，所以我先讓學(xué)生來說計(jì)算方法，在自主推導(dǎo)的過程中，可能會有部分學(xué)生對于側(cè)面展開后長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系這一難點(diǎn)問題有模糊之處，所以，我在與學(xué)生交流算法的時(shí)候就特別注重這一點(diǎn)，從我的引導(dǎo)中加強(qiáng)學(xué)生對這一問題的認(rèn)識，較好的突破難

7、點(diǎn)。 （5）注重基本技能訓(xùn)練 計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)_的基本技能之一，圓柱表面積的計(jì)算方法的掌握是需要一定量的訓(xùn)練達(dá)到的，在本課中學(xué)生每人完成的量是較充分的，訓(xùn)練扎實(shí)有效，提高了學(xué)生的基本技能。 （6）教學(xué)中的調(diào)整 在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。如從課前我向任課教師咨詢的情況和我對學(xué)生在前面一節(jié)課進(jìn)行的課堂觀察后，我認(rèn)為這班學(xué)生的基礎(chǔ)較好，在圓柱表面積的計(jì)算方法推導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分的學(xué)生們是可以做到自主獨(dú)立完成的，所以我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，減少了小組合作交流的次數(shù)，從課堂教學(xué)反饋來看，在我作出調(diào)整后這一教學(xué)環(huán)節(jié)仍然順利進(jìn)行，而且減少了這一步驟教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效能。又如用圓柱表面積的計(jì)算方法

8、的解決問題的過程中，相當(dāng)多的學(xué)生在問題出現(xiàn)的時(shí)候就已經(jīng)有了較好的思路，發(fā)現(xiàn)了解決問題的關(guān)鍵所在，并舉手示意，在這種情況下我臨時(shí)將原本中的自學(xué)課本例題，再解決問題的環(huán)節(jié)，改為了請學(xué)生自己先試一試，有困難的就閱讀課本例題，再完成，這一調(diào)整既是讓學(xué)生自主，又發(fā)揮了課本的示范作用，讓不同的學(xué)生都獲得發(fā)展。 （7）教學(xué)中的遺憾 在教學(xué)過程中，我出現(xiàn)了操作上的失誤，在展示圓柱的表面積圖的時(shí)候，貼出了側(cè)面圖后，忘了貼出兩個(gè)底面的圖，沒有向?qū)W生們出示完整的圓柱表面積圖，可能會給學(xué)生的思考造成困擾，而且在上課的過程中我沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一過失，我想，如果及時(shí)發(fā)現(xiàn)了，我一定會去補(bǔ)救的。 全課三個(gè)例題的教學(xué)中，我所使用

9、的教學(xué)手段缺乏變化，以至于學(xué)生到了后半段學(xué)_時(shí)顯得有點(diǎn)疲倦了。在備課過程中我曾有想過，面對的是六年級的學(xué)生，他們在學(xué)_過程中或許已不需要不斷變化的方式吸引注意力了，直接將問題出示更好，實(shí)踐告訴我，我的想法有點(diǎn)過頭了，這方面我需要再多做思考，尋求改進(jìn)的方法方案。 由于我這節(jié)課只進(jìn)行了半小時(shí)，我設(shè)計(jì)的最后一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)小組合作測量 自備圓柱實(shí)物的用料面積，沒能進(jìn)行，我預(yù)想這會是一個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，可以立即學(xué)以致用?？上Р荒芡ㄟ^實(shí)踐來檢驗(yàn)效果了。我打算將這一設(shè)計(jì)留到我們班同學(xué)六年級的時(shí)候再來實(shí)踐。 四、教學(xué)過程特點(diǎn)和一些思考 1.能比較靈活的應(yīng)對課堂上學(xué)生的實(shí)際調(diào)整教學(xué)情況。 2.較好的評價(jià)了學(xué)生的學(xué)

10、_情況和發(fā)言情況。 3.這一類型的課程學(xué)_，學(xué)生在鞏固應(yīng)用知識解決問題時(shí)需要充分的時(shí)間進(jìn)行思考和演算，由于學(xué)生存在差異，還需在練_的層次和要求上進(jìn)一步設(shè)計(jì)。 篇二：圓柱的表面積觀課報(bào)告 圓柱的表面積觀課報(bào)告 圓柱的表面積這節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識了長方體、正方體、球等物體，了解了圖形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)_。在學(xué)_活動(dòng)中注重空間觀念、想象力和動(dòng)手操作的能力。通過這次研修學(xué)_，聽了李超老師的課，我自己受益匪淺。下面就這節(jié)課說說自己的體會。 第一，老師和學(xué)生準(zhǔn)備充分。李老師以“你能幫工人叔叔計(jì)算出所需要的紙板嗎？”這個(gè)問題導(dǎo)入。由生活中的實(shí)際問題過渡到求圓柱的表面積。通過探究合作活動(dòng)，讓學(xué)生從用已學(xué)過的長

11、方形的面積公式很自然地推導(dǎo)出求圓柱體的側(cè)面積公式，體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用，進(jìn)而推導(dǎo)出表面積。李老師充分挖掘教材，設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)了豐富的知識儲備。這堂課中不只是老師準(zhǔn)備充分，學(xué)生準(zhǔn)備也非常充分。學(xué)生為本節(jié)課所做的學(xué)具也非常充分。據(jù)我觀察，李老師在提出小組活動(dòng)后，學(xué)生迅速的拿出學(xué)具，非常有針對性。 第二，課堂始終堅(jiān)持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的原則。在探究側(cè)面積的時(shí)候李老師提出小組活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過動(dòng)手去操作、合作探究后，抽象概括出側(cè)面積的計(jì)算方法。再通過的演示讓學(xué)生清楚的看到圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)長方形，很好的突破了難點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生眼腦手等各感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的熱情，充分發(fā)揮

12、學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 第三，師生互動(dòng)良好，學(xué)生主動(dòng)參與。我觀察到對老師提出的問題學(xué)生給于主動(dòng)反應(yīng)。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生能積極的回答老師的問題，互動(dòng)較多。而且老師講解過程中學(xué)生認(rèn)真傾聽，其他小組討論匯報(bào)時(shí)，其他成員還會做出不同的反應(yīng)。對于回答不完善的給以補(bǔ)充，交流圍繞學(xué)_目標(biāo)平等和諧。 第四，注重基本技能的計(jì)算。李老師針對本節(jié)所學(xué)知識的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了基本練_題，例題練_題，教學(xué)實(shí)踐題和思考題。這些題目層次明顯，由易到難，既注重基礎(chǔ)知識的鞏固，又注重學(xué)生智力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生思維的差異性。鍛煉了學(xué)生對知識的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)

13、系。 但是，在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些不足，我有一點(diǎn)建議。 第一，在探究側(cè)面積時(shí)，李老師提出沿著圓柱的高剪開，我認(rèn)為應(yīng)該先讓學(xué)生猜想圓柱展開可能是什么形狀然后在驗(yàn)證，這樣長方形、平行四邊形、正方形都有可能。 第二，就是關(guān)于提問。老師讓學(xué)生獨(dú)立完成練_，在多數(shù)學(xué)生還沒有完成時(shí)盡量不要提問，這樣容易打斷學(xué)生的思路。盡量給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間。 篇三：圓柱的表面積觀課報(bào)告 圓柱的表面積觀課報(bào)告 聽了閆老師的圓柱體的表面積一課，我談一下自己的看法： 1、合理的組織和利用教材 （1）、通過操作演示，幫助學(xué)生理解和掌握圓柱體的側(cè)面面積和表面積的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圓柱的側(cè)面面積和表面積。 （2）、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力以及利用知識合理靈活地分析、解決實(shí)際問題的能力。 （3）、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動(dòng)探求知識的學(xué)_品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 2、充分的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用。 （1）閆老師用問題情境引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和合作探究圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法，同時(shí)通過多媒體的輔助教學(xué)，使學(xué)生的眼、手、腦等多種感官