2019最新教科版科學(xué)四上《聽(tīng)聽(tīng)聲音》備課教案

1、2019 最新教科版科學(xué)四上聽(tīng)聽(tīng)聲音備課教案綠汁鎮(zhèn)中心小學(xué)張婭琴教材簡(jiǎn)析：聽(tīng)聽(tīng)聲音是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）第五單元聲音第一課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)中教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音 ,讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中 ,學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分 , 對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以區(qū)別。以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課為后面的聲音是怎樣產(chǎn)生的聲音是怎樣傳播的等課時(shí)的探究活動(dòng)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。也為未來(lái)建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)想科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí) ,我處處著眼

2、于以生為本,以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究 ,在探究活動(dòng)中自己感悟。采用了傾聽(tīng)觀察質(zhì)疑,比較分析 ,鞏固歸納演繹推理的學(xué)法設(shè)計(jì)。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn) ,認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低 ,我把教學(xué)的著力點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)聲音的高低上。通過(guò)敲擊音叉 ,反復(fù)傾聽(tīng) ,學(xué)會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用學(xué)生自己的語(yǔ)言描述 , 然后教師引入科學(xué)概念音調(diào)的高和低。進(jìn)而組織活動(dòng)讓學(xué)生在具體的活動(dòng)情境中利用音調(diào)的高低描述聲音 ,積極地內(nèi)化體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)概念1、我們周圍充滿了聲音 ,通過(guò)聽(tīng)不同物體發(fā)出的聲音 ,感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān) ,沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音；2、通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn) ,使學(xué)生懂得聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同,初步分

3、辯聲音的大小和高低。1 / 6（二）過(guò)程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。2、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工,作出自己的解釋或結(jié)論。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中 ,逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度 ,并樂(lè)于與同伴交流。激發(fā)學(xué)生想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。教學(xué)準(zhǔn)備自制課件 ,記錄卡每人一張 ,塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、口哨、塑料瓶、石子 ,兩把口琴 ,透明玻璃杯 6-8 只 ,清水一小盆。教學(xué)過(guò)程課前活動(dòng)：1、猜猜我是誰(shuí)？把學(xué)生分成甲乙兩組 ,一組學(xué)生閉上眼睛 ,指明另

4、一組學(xué)生以不同的語(yǔ)調(diào)輕說(shuō)“猜猜我是誰(shuí)” ,完成 2-3 組后 ,互換角色。活動(dòng)目的：在交流中融洽師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖：在交流中教師有意識(shí)的控制活動(dòng),讓步學(xué)生初步感知聲音的長(zhǎng)短、高低、乃至強(qiáng)弱等 ,了解學(xué)生的情況 ,為教學(xué)做好鋪墊。一、鋪墊設(shè)疑（ 5-6 分鐘）1、師：咦 , 同學(xué)們 , 剛才我們的教室里還是很熱鬧的, 現(xiàn)在怎么安靜下來(lái)了？（生：因?yàn)樯险n了?。煟耗阍趺粗郎险n了呀？（生：因?yàn)樯险n鈴響了。）師：哦 , 同學(xué)們的耳朵真靈??！對(duì)了, 聽(tīng)到鈴聲 , 我們知道上課了。2、“那今天我來(lái)給同學(xué)們上課, 大家歡迎嗎？請(qǐng)表示一下”。（同學(xué)馬上報(bào)以熱烈的掌聲, 從你的掌聲

5、中我讀懂出了一片期待）2 / 6師：謝謝大家 , 下課的吵鬧聲 , 上課的鈴聲 , 同學(xué)們給我的熱烈掌聲 , 哇, 我們生活中到處充滿著聲音 , 這節(jié)課老師將和你們一起去探索聲音的奧秘！板書課題：聽(tīng)聽(tīng)聲音設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一段聲音強(qiáng)弱、高低變化明顯的音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)欣賞 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并初步感知到聲音的變化 ,相機(jī)導(dǎo)入教學(xué)課題。二、探究發(fā)現(xiàn)（ 15-17 分鐘）聽(tīng)聽(tīng)聲音1、多媒體逐個(gè)播放聲效 , 讓學(xué)生猜聲音。2、讓學(xué)生模仿身邊的一些聲音。3、這么多的聲音 ,哪些是自然界發(fā)出的聲音,哪些是人類活動(dòng)或工作時(shí)發(fā)出的聲音呢？請(qǐng)小組內(nèi)討論討論,然后把對(duì)應(yīng)的聲音張貼在記錄表中。4、同學(xué)們 ,我們

6、知道了聲音有自然界的和人類活動(dòng)或工作時(shí)發(fā)出的。我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里,每天各種各樣的聲音都伴隨著我們。風(fēng)聲,雨聲 ,歌聲 ,笑聲 ,音樂(lè)聲 ,鳥(niǎo)聲 ,蟲鳴聲（等等）不絕于耳,構(gòu)成了一個(gè)變化無(wú)窮多姿多彩的聲音王國(guó)。5、質(zhì)疑：關(guān)于聲音你想探究哪些問(wèn)題？生提出問(wèn)題：（1：我想知道聲音是怎么傳播的！2：我想知道聲音是怎么產(chǎn)生的？3：我想知道聲音為什么會(huì)有大小,高低 ,遠(yuǎn)近和方向。）師：你真會(huì)提出問(wèn)題 ,在今后的學(xué)習(xí)中我們將會(huì)來(lái)進(jìn)一步解決。現(xiàn)在讓我們利用身邊的材料一起來(lái)探究聲音為什么會(huì)有這么多的變化？設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重點(diǎn)學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、分類,認(rèn)識(shí)聲音的來(lái)源包含自然界的聲音和人類活動(dòng)或工作時(shí)發(fā)出

7、的聲音；感受噪音和悅耳的聲音,相機(jī)進(jìn)行環(huán)保教育。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 ,把探究活動(dòng)引向深入。聽(tīng)聽(tīng)固體 ,氣體 ,液體發(fā)出的聲音1、你能讓身邊哪些物體發(fā)出聲音呢？（用杯子敲擊。搖動(dòng)桌子。抖動(dòng)鑰匙）2、接著我們就一起來(lái)讓這些聲音響起來(lái),在此先想一想 ,你能讓這么多的物體發(fā)出一樣的聲音嗎？（不行）3 / 6師：到底能不能 ,我們得用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。3、請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要求：仔細(xì)觀察 ,善于發(fā)現(xiàn) ,認(rèn)真傾聽(tīng) ,做好記錄。生分組做實(shí)驗(yàn),師巡視。4、剛才我們的教室好像一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)在演奏一樣,請(qǐng)大家匯報(bào)下 ,你剛才讓什么發(fā)出了聲音？預(yù)設(shè)生 1：我讓水從杯子里流到水槽中,聽(tīng)見(jiàn)了水的聲音。師：水是液體 ,我們讓液體發(fā)出了聲音。板書

8、（液體）剛才還有誰(shuí)也是讓液體發(fā)出了聲音？請(qǐng)展示。一生展示搖裝在瓶子里的水。除了液體外 ,你還讓什么也發(fā)出了聲音？預(yù)設(shè)生：搖裝著小石子的瓶子。師：石頭和瓶子一般不容易改變形狀 ,這樣的物體叫做固體。板書（固體）預(yù)設(shè)：用尺子敲打杯子也能發(fā)出聲音。相信你還有好主意 ,請(qǐng)展示。用嘴吹瓶子發(fā)出聲音。師：這屬于什么發(fā)出的聲音。同學(xué)們真能干 ,居然讓氣體發(fā)出了聲音。那么剛才還有誰(shuí)也讓氣體 ,液體發(fā)出聲音了。、其實(shí)在我們的身邊有很多很多的固體 ,我們可以讓很多的固體發(fā)出聲音。可是在生活中 ,你是否還見(jiàn)過(guò)讓氣體發(fā)出聲音的嗎？（將棍子使勁在空中舞動(dòng)。能聽(tīng)見(jiàn)嗚嗚的聲音 ,我覺(jué)得是氣體發(fā)出的聲音。風(fēng)吹的聲音；吹口哨吹

9、脹氣球后再將氣放出來(lái)時(shí) ,能聽(tīng)見(jiàn)氣體發(fā)出的聲音。）、我們讓固體 ,氣體 ,液體都發(fā)出了聲音 ,它們的聲音一樣嗎？、小結(jié)：其實(shí)聲音還有很多很多的變化。板書（省略號(hào)）就如大家在前面實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的一樣。正因?yàn)橛辛烁鞣N各樣的物體 ,我們的聲音才這么奇妙無(wú)窮。就如大家在前面欣賞中發(fā)現(xiàn)的一樣 ,聲音有的高有的低 ,有的大有的小 ,有的遠(yuǎn)有的近 ,并能從不同的方向傳來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā) ,提供典型、易于操作的材料 ,讓學(xué)生積極能動(dòng)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、細(xì)心觀察、匯報(bào)交流、概括分析的科學(xué)探究過(guò)程 ,明白固體、氣體、液體都能發(fā)出聲音,且它們發(fā)出的聲音各不相4 / 6同 ,扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的

10、探究能力。三、歸納建構(gòu)（ 5-7 分鐘）1、分辨聲音的方向變化：給一學(xué)生蒙上眼睛,請(qǐng)他前、后、左、右的同學(xué)分別依次敲擊一下桌面 ,讓這個(gè)同學(xué)辨別一下聲音是從哪個(gè)方向傳來(lái)的。2、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化：給一學(xué)生蒙上眼睛,請(qǐng)距離他不同遠(yuǎn)近的同學(xué)分別敲擊一下鈴鐺 ,讓這位同學(xué)分辨一下哪個(gè)聲音遠(yuǎn)、哪個(gè)聲音近。3、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分辨聲音的高低教師出示大小不同的兩個(gè)音叉 ,教師用同樣的力氣敲擊。學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng) ,匯報(bào)聽(tīng)出了怎樣的聲音變化。教師結(jié)合學(xué)生的描述 ,引導(dǎo)建立聲音的高低變化的概念?；顒?dòng)：同學(xué)準(zhǔn)備用心聆聽(tīng) ,敲的同學(xué)準(zhǔn)備用同樣的力氣敲擊用蛋架固定好的大小不同的三個(gè)鐵釘。學(xué)生用手勢(shì)交流聲音的高低。結(jié)合鍵盤

11、 ,區(qū)分音的高低。設(shè)計(jì)意圖：以活動(dòng)為載體,提供自主、開(kāi)放的空間,讓學(xué)生感知聲音的方向性、遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱方面的變化。在感知音調(diào)的高低變化這一關(guān)鍵點(diǎn)上 ,教師濃墨重彩施與重力。通過(guò)演示敲擊音叉 ,讓學(xué)生感受并建立音調(diào)的高低這一科學(xué)概念 ,組織活動(dòng) ,在生活情景中體驗(yàn)內(nèi)化。四、實(shí)踐運(yùn)用 (6-8 分鐘 )1、電腦投影 ,出示題目和要求：（利用各種樂(lè)器和實(shí)驗(yàn)器具發(fā)出各種聲音）a、發(fā)出又高又響的聲音。b、發(fā)出低而響的聲音。c、發(fā)出又低又小的聲音。各學(xué)習(xí)小組充分實(shí)踐 ,師巡回指導(dǎo)。2、三個(gè)裝水多少不同的杯子,用同樣力度敲擊誰(shuí)發(fā)出的音調(diào)高？誰(shuí)發(fā)出的音調(diào)低？猜測(cè)驗(yàn)證排序2、我的科學(xué)調(diào)查報(bào)告。5 / 6讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們周圍有哪些噪聲。學(xué)生談噪音對(duì)人類的影響并討論該如何減少噪音。（相機(jī)教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場(chǎng)所低聲交談的良好習(xí)慣。）回家敲擊一組裝水多少不同的杯子,音調(diào)為什么會(huì)高低不同,并初步寫出你的分析和一些思考。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)利用多媒體、各種樂(lè)器和實(shí)驗(yàn)器