語(yǔ)文版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、（語(yǔ)文版）初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)我愛(ài)這土地教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)：1、了解詩(shī)人艾青；理解本詩(shī)的思想內(nèi)容并熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣。2、通過(guò)反復(fù)朗讀，提高學(xué)生讀詩(shī)、品詩(shī)的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)中詩(shī)人抒發(fā)的對(duì)歷經(jīng)磨難的而又充滿(mǎn)希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情。（二）教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課1、(播放黃河大合唱)師：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首慷慨激昂的歌曲，誰(shuí)知道這首歌的名字是？（生答：黃河大合唱）師：它反映的是哪一個(gè)歷史時(shí)期的情況呢？（生答：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期）2、簡(jiǎn)介抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，引出艾青的名作我愛(ài)這土地。（板書(shū)課題和作者）師：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷時(shí)八年，是中國(guó)人民反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大的民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)。而今

2、年剛好是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的六十周年。作為中國(guó)人，我們一定要了解那段歷史，并牢記它。想想當(dāng)年，山河破碎，哀鴻遍野，多少愛(ài)國(guó)志士大聲疾呼，尚思報(bào)國(guó)，其中就有一位叫做艾青的詩(shī)人，他懷著對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)，和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了一首慷慨激昂的詩(shī)我愛(ài)這土地。今天，讓我們一起走進(jìn)艾青，去感受他對(duì)祖國(guó)真摯的情感。二、作者簡(jiǎn)介： （大屏幕出示艾青的資料，教師并作簡(jiǎn)單介紹）。師：俗話(huà)說(shuō)：“文如其人，言由心生”，為了幫助大家更好地把握這首詩(shī)的思想內(nèi)涵，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下艾青。（屏幕出示，指明學(xué)生朗讀。）師：艾青被譽(yù)為詩(shī)壇泰斗，在他的的詩(shī)歌中，往往借助太陽(yáng)、土地這樣的客觀事物來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)之情。其中寫(xiě)得最動(dòng)人的就

3、是于1938年11月17日與武漢創(chuàng)作的我愛(ài)這土地。三、背景介紹：師：那么當(dāng)時(shí)是一個(gè)怎樣的歷史背景呢？讓我們一起回到1938年。（放紀(jì)錄片，教師配畫(huà)外音。）師：（低沉，悲憤）當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期。日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著“燒光、殺光、搶光”的“三光政策”，大街小巷橫躺著賣(mài)不完的尸首，日本強(qiáng)盜在中國(guó)犯下了滔天的罪行。這個(gè)鏡頭就是從母親手里奪過(guò)幼小的孩子，拋向空中，用刺刀刺死，甩向別處。日本侵略者用中國(guó)人民的鮮血寫(xiě)下了人類(lèi)歷史上最黑暗的一頁(yè)。他們的暴行妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志，中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。四、指導(dǎo)朗讀：1、教師配樂(lè)朗誦

4、。師：而這一切都被艾青寫(xiě)進(jìn)了我愛(ài)這土地這首詩(shī)里，（音樂(lè)聲起）時(shí)至今日，六十多年過(guò)去了，當(dāng)我們?cè)俅闻跗疬@首詩(shī)時(shí)，內(nèi)心依然會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼。下面，老師來(lái)朗誦一遍，同學(xué)們感受一下。2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀詩(shī)。（2遍）3、指名學(xué)生朗讀。朗讀要求： （1）準(zhǔn)確流利； （2）重音節(jié)奏；（3）感情充沛。師生簡(jiǎn)單評(píng)議。師：這首詩(shī)應(yīng)該用舒緩的語(yǔ)速，深沉的語(yǔ)調(diào)，帶著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)來(lái)讀。但因?yàn)閷?duì)詩(shī)的理解不同，對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏，重音，感情地把握也是因人而異的，不是絕對(duì)唯一的。（屏幕展示）4、現(xiàn)在大家都知道怎樣讀好一首詩(shī)了吧。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的聲音。請(qǐng)大家忘掉身邊的一切，想象著自己就是艾青。齊讀。五、賞析此詩(shī)：1、師：整體

5、感知：讀好一首詩(shī)，關(guān)鍵還是要讀懂它。任何的技巧不能取代我們對(duì)詩(shī)的理解。讀了幾遍之后，你對(duì)這首詩(shī)又怎樣的感受呢？（生答）明確：這首詩(shī)以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。2、思考與探究： a師：鳥(niǎo)兒在歌唱，它歌唱哪些具體事物呢？（生答：土地，河流，風(fēng)，黎明）師：詩(shī)歌中，詩(shī)人的情感往往是朦朧的，含蓄的，往往不直接說(shuō)出來(lái)，而是借助具體的事物來(lái)表情達(dá)意。結(jié)合時(shí)代背景，在這首詩(shī)中，土地，河流，風(fēng)，黎明這些食物被蘊(yùn)含了怎樣特殊的意義呢？這個(gè)問(wèn)題我們以小組討論的形式來(lái)解決。學(xué)生采取合作的方式研討交流。（大屏幕出示）b賞詞析句。教師示范。學(xué)生自由賞析，并帶著感情朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。師：通過(guò)分析感悟

6、，我們理解了這些事物的特殊含義，這也是鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容。在我們的印象中，鳥(niǎo)兒的喉嚨往往是清脆的，悅耳的，而文中卻是“嘶啞的”。同學(xué)昨天就提出這樣的問(wèn)題：“嘶啞一詞可以被替換么？”一名學(xué)生試答。師：“嘶啞”是那個(gè)悲壯的時(shí)代對(duì)詩(shī)人的影響，也是自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”的艾青的獨(dú)特氣質(zhì)和個(gè)性的流露。師：同學(xué)們喜歡哪一句，哪個(gè)詞語(yǔ)？請(qǐng)你有感情地讀出來(lái)！ c語(yǔ)言訓(xùn)練。生齊讀詩(shī)的第二節(jié)。結(jié)合圖片（屏幕出示），以“為什么，因?yàn)椤钡木涫椒戮?。六、比較閱讀：1、師：這首詩(shī)創(chuàng)作于戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的年月，當(dāng)時(shí)的中華大地血跡斑斑，傷痕累累，那么，當(dāng)改革開(kāi)放的春風(fēng)吹遍神州大地，中國(guó)走進(jìn)新時(shí)代時(shí)，中國(guó)大地上，又是一番怎樣的場(chǎng)景

7、呢？大家想知道么？我們來(lái)欣賞另一首有關(guān)土地的詩(shī)中國(guó)的土地，作者是當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋。2、學(xué)生自由朗讀中國(guó)的土地。3、指名朗讀。4、思考并回答：這兩首詩(shī)在形式（結(jié)構(gòu)，人稱(chēng)，選取的代表性的事物等）和詩(shī)人抒發(fā)的情感上有什么相同和不同之處？屏幕出示表格，學(xué)生獨(dú)立思考作答。教師引導(dǎo)并總結(jié)。師：通過(guò)以上的比較，我向同學(xué)們以后就知道從哪些角度來(lái)賞析一首詩(shī)了。七、小結(jié)：同學(xué)們還有哪些收獲呢？八、背誦我愛(ài)這土地：師：有人說(shuō)，即使成不了詩(shī)人，也要多讀點(diǎn)詩(shī)。我愛(ài)這土地是現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的名篇。這樣的好詩(shī)我們應(yīng)該熟讀成誦，脫口而出，作為知識(shí)儲(chǔ)備。那么我們應(yīng)該循著怎樣的思路呢？教師就黑板板書(shū)，歸納思路，學(xué)生借助瀏覽圖片來(lái)背誦。指名學(xué)