2021年《為學(xué)》教學(xué)反思

1、為學(xué)教學(xué)反思 為學(xué)教學(xué)反思 為學(xué)教學(xué)反思 綏芬河市第四小學(xué) 姜 華 線上的各位專家、老師： 大家晚上好！ 下面就我執(zhí)教的為學(xué)這節(jié)課，進(jìn)行反思： xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中第二部分 課程目標(biāo)與內(nèi)容第七條有這樣一句話：能借助工具書閱讀淺易文言文。這句話中有個詞是“淺易”，怎么理解這個詞呢？我覺得在小學(xué)階段要有文言文教學(xué)，而且安排的文言文一定要淺顯易懂，那么 _要安排淺顯易懂地文言文呢？在我看來主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，更是出于對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文這種新接觸的文體的熱情的一種保護(hù)。因為我們可以看到在我們平時的文言文教學(xué)中，有許多老師把小學(xué)文言文教學(xué)等同于初中文言文教學(xué)。對文言文中的每個單字逐一理解，

2、對于“之乎者也”等的文言助詞進(jìn)行細(xì)化講解，最后導(dǎo)致學(xué)生還沒有真正意義上的接觸到文言文，就已經(jīng)興趣掃地了。所以課標(biāo)中這句話是有深層次涵義的。 我們再來看看，我們教科版語文中這一單元的單元導(dǎo)讀是怎樣寫的。 本單元安排的是文言文教學(xué)，目的是與初中語文文言文教學(xué)銜接。編者考慮到小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，所以選文淺顯，篇幅短小，內(nèi)容有趣，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。主體課文為學(xué)選入課 _了刪節(jié)，突出了事例部分，使學(xué)生更容易理解做學(xué)問難與易的道理；另一篇主體課文古代寓言二則所選的揠苗助長和畫蛇添足，都是通過人和事，讓學(xué)生明白寓言說明的道理?！翱鞓纷x書屋”選了世說新語二則和一篇雪濤小說（節(jié)選）。世說新語二則中

3、的“管寧割席”和“王戎識李”，用簡短的語言介紹人物言行，表現(xiàn)人物的品質(zhì)；家當(dāng)一文通過生動有趣的故事，諷刺了“一市人”不切實際的空想?！澳苷f會寫”讓學(xué)生講古代故事，是拓寬學(xué)生了解古代文學(xué)作品的視野；把揠苗助長改寫成白話文，既鍛煉學(xué)生寫的能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步掌握文言文字詞的基本知識。 “開心一刻”是個關(guān)于文言文的笑話，有助于學(xué)生了解文言和白話的區(qū)別，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 不知大家注意到?jīng)]有，我們教科版版本的文言文教學(xué)單元的每一篇文言文都是譯文直接給出的。我們推想一下，編者 _這樣做呢？ 其實編者是有意為之的。其目的是為了降低文言文的理解上的難度，更是為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的為難情緒，從而呵護(hù)住學(xué)生學(xué)習(xí)文

4、言文的這份熱情。所以我們老師不應(yīng)當(dāng)把理解文言文的意思及意義放到首位，而是要把如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和怎樣讀好文言文貫穿始終。 為學(xué)這一課是清代學(xué)者彭端淑的一篇論說文，原題是為學(xué)一首示子侄，是白鶴堂文集中極具影響力的.一篇，意在教育晚輩們樹立遠(yuǎn)大志向，勤奮學(xué)習(xí)，有所建樹。文章雖篇幅短小，但是說理深刻，語言精練，是古漢語學(xué)習(xí)的典范，所闡述的“立志去為”的道理。文章首尾兩部分以說理為主，中間部分則是講述蜀鄙二僧的故事，適合小學(xué)高年級學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。 由于學(xué)生初次接觸文言文，我在設(shè)計時重在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，重點 _對文言文朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)文言文特有的斷句方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能基本讀通，

5、讀懂，逐步讀好，然后熟讀成誦課后要求的第一自然段。所以本節(jié)課我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是這樣的三點： 1借助教師范讀、原文與譯文對照，能讀通課文，理解意思，背誦課文第一自然段，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。 2創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣的朗讀，能讀出人物對話的不同語氣和情感。 3立足“為與不為”的結(jié)果理解“人之為學(xué)，立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實踐的精神。 教學(xué)重、難點： 1.通過對人物語言的分析，能把握人物對話的不同語氣和情感，并背誦課文第一自然段。 2.了解文言文斷句的一種方法，并能憑借此法斷句，能嘗試運用音斷氣連的方式讀文。 課前交流時，我首先用文言的方式進(jìn)行了自我介紹，然后屏幕出示自我介紹的文

6、言文格式，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行自我介紹，雖然錯誤頻出，但學(xué)生在好聽好玩中認(rèn)識了文言文，逐步走近了文言文，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。為下一步課文的學(xué)習(xí)奠定了基調(diào)。 在初讀階段，我首先出示課文中的一句話，（其一貧，其一富）讓學(xué)生嘗試去讀，當(dāng)學(xué)生斷句不合理時，這時我進(jìn)行范讀，讓學(xué)生比較停頓上的不同，進(jìn)而引出文言文讀上的一種技巧：依意而斷。我曾在網(wǎng)絡(luò)上看到到王松輖老師講過的天籟一課，王老師真是一句一句帶著學(xué)生進(jìn)行的初讀，所以對于文言文教學(xué)，教師的領(lǐng)讀與范讀不容小視。 在學(xué)生初步學(xué)會了依意而斷后，我又帶領(lǐng)學(xué)生二讀文本。在我與學(xué)生對比讀中，讓學(xué)生 _到讀時語氣的不同，從而引出讀上的另一種方式：音斷氣連。此

7、時讓學(xué)生練習(xí)讀第一段，指名嘗試用這種方法讀第一自然段，師生合作讀第一自然段，教師用自問自答的表演讀進(jìn)行讀這一自然段。學(xué)生練習(xí)自問自答讀，指名表演自問自答讀，全班起立背第一自然段。就是在這樣層層推進(jìn)中，學(xué)生不知不覺中把第一自然段熟讀成誦了。我感覺這層層推進(jìn)的讀，讀出了文言文的斷句，讀出了文言文的節(jié)奏，讀的有層次，讀出了方法，讀到了背誦。 中間部分則是講述蜀鄙二僧的故事，這段中我主要采用品讀人物對話，明確其義，抓住人物品質(zhì)，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)有感情讀出人物對話。為下文的“為與不為，立志去為”的品文涉理，悟出文道掃清了障礙。 縱觀整節(jié)課，感覺還有許多不盡如人意的地方： 1.教師的范讀水準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)： 整節(jié)課，我一共進(jìn)行了三次范讀，由于范讀的水平不夠，致使學(xué)生在聽到我讀的時候與其同學(xué)讀的沒聽出差別，致使學(xué)生領(lǐng)悟不到讀的要領(lǐng)而導(dǎo)致課堂時間的浪費。在表演自問自答讀時，沒有通過讀的感染力激發(fā)出學(xué)生讀的熱情。這都是由于個人朗讀水平不高導(dǎo)致的結(jié)果。因此教師朗讀的水平高低決定了學(xué)生朗讀能力的提升，今后我想多多提高自身素養(yǎng)，盡快提升朗讀水平。 2.方法的習(xí)得要給學(xué)生搭起一個運用的舞臺 本節(jié)課，我教給了學(xué)生兩種讀文言文的方法：依意而斷、音斷氣連。然而學(xué)生在學(xué)會了這兩種方法后，卻沒有得到應(yīng)有的鞏固與小試