數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)策略課堂演練

1、一、營(yíng)造氛圍、輕松導(dǎo)入(板書(shū)課題，師生問(wèn)好)師：同學(xué)們，大家看到了今天我們要學(xué)習(xí)的課題嗎？生：看到了。（學(xué)生齊答）師：誰(shuí)能告訴我“策略”怎樣理解？生1：策略就是計(jì)策。生2：策略就是遇到了問(wèn)題之后大家商量出來(lái)的好辦法。師：策略就是好的辦法，你們?cè)谑裁吹胤揭?jiàn)到過(guò)“策略”這個(gè)詞？生：比如說(shuō)打仗時(shí)要打敗敵人就要學(xué)會(huì)怎樣使用策略。師：是的，在戰(zhàn)爭(zhēng)上要用到策略，在我們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)不會(huì)也要使用策略？生：會(huì)。（大聲地，高興地）師： 今天這堂課，我們要運(yùn)用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知道，去解決一些問(wèn)題，還要思考在解決問(wèn)題時(shí)使用的一些策略。評(píng)：營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著引入新題，樸實(shí)自然

2、，也滲透了思想教育。二、設(shè)置情景，構(gòu)建模型（出示幾個(gè)小朋友在商店中的圖片，并伴隨聲音)師：下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看發(fā)生在文具商店里的一個(gè)場(chǎng)面。在這幅圖上，告訴了我們哪些信息？生1：小明買(mǎi)3本，用去18元。生2：小軍用去42元，小華買(mǎi)了15本。師：這些信息就是數(shù)學(xué)信息，那么知道了這些信息能幫助我們解決什么樣的問(wèn)題呢？（學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲答）生1：解決“小軍買(mǎi)了多少本”這個(gè)問(wèn)題。生2：解決“小華用了多少元”這個(gè)問(wèn)題。師：當(dāng)你看到小華用去多少元，你想想要解決這個(gè)問(wèn)題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？請(qǐng)把這些信息進(jìn)行整理。（學(xué)生進(jìn)行整理）師：有沒(méi)有哪位同學(xué)是用列表的方法來(lái)整理的？生：有。（請(qǐng)?jiān)撋菔咀约毫斜恚┬∶?本1

3、8元小華5本？元師：你們?yōu)槭裁窗研∶髁械奖砝锩媪?？生：因?yàn)槲覀儽仨氈绬蝺r(jià)。師：你們會(huì)列式計(jì)算嗎？師：用列表的方法求下一問(wèn)。要求小軍買(mǎi)了多少本，先填表，然后列算式。（展示學(xué)生的列表）小明3本18元小軍？本42元師：上面寫(xiě)的是誰(shuí)的情況，下面寫(xiě)的是誰(shuí)的情況？生：上面寫(xiě)的是小明，下面寫(xiě)的是小軍。師：這次列表后，感覺(jué)如何？生：列表后，非常清晰。師：兩個(gè)列表有什么共同的地方？生：都有小明的。師：為什么呢？生：因?yàn)榭梢郧蟪鰡蝺r(jià)。師：我們是否可以將這兩個(gè)列表合并起來(lái)呢？生：能。（學(xué)生操練展示合并表格）小明3本18元小華5本( )元小軍( )本42元師：如果把姓名去掉，再加上箭頭，你還會(huì)填嗎？（電腦去掉姓名和

4、表格，出示余下部分）3本 18 元5本 ( )元( )本 42 元師：這三個(gè)箭頭表示什么意思？生：箭頭表示同一個(gè)人的。師：如果把30元放在前面，把5本放在后面，行不行？生1：不行。（齊答）生2：如果更換一個(gè)就不清晰了，要換就必須換三個(gè)。師：我們能否把“5本”和“( )元”的位置交換呢？或者把“42元”和“( )本”交換呢？生：不行，這樣不對(duì)應(yīng)。師：很好，對(duì)應(yīng)也是一個(gè)很好的策略，(板書(shū)：對(duì)應(yīng))師：觀察這個(gè)箭頭圖，什么在變化，什么沒(méi)變化？生：本數(shù)與總元數(shù)都在變，但單價(jià)沒(méi)有變。評(píng)：設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了有結(jié)構(gòu)的材料，通過(guò)“去掉方框，添加箭頭”的多層次自主“做數(shù)學(xué)”，促使學(xué)生進(jìn)行“有意義學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)”。整個(gè)

5、教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)生成，師生在相互作用中進(jìn)行著智慧的碰撞和心靈的溝通。三、利用模型，初次應(yīng)用師：下面來(lái)看看發(fā)生在我們學(xué)校里的事情。國(guó)慶期間，學(xué)校為了美化教室，擺放了一些盆景。三年級(jí)有4個(gè)班，四年級(jí)有6個(gè)班，五年級(jí)有5個(gè)班，三年級(jí)每個(gè)班放8盆，四年級(jí)每個(gè)班放7盆，五年級(jí)每個(gè)班放10盆。三年級(jí)和五年級(jí)一共放了多少盆？四年級(jí)比三年級(jí)多多少盆？（投影出示圖片和文字）師：你感覺(jué)得這題告訴我們的數(shù)學(xué)信息多不多？生：多。（齊答）師：我們要解決的問(wèn)題不多，只有兩個(gè)問(wèn)題，你只要從中選擇一個(gè)問(wèn)題即可。和剛才一樣，請(qǐng)你用列表的方法將有用的信息填到表格里，然后獨(dú)立解答。（學(xué)生動(dòng)手填表，解答）師：這兩個(gè)列表有什么不一樣？生：

6、它們都有一個(gè)相同的情況。不同的是，第一個(gè)是用加法，第二個(gè)是用減法。師：放盆景的表格與開(kāi)始的表格有什么不同？生：第一個(gè)表格有3個(gè)已知條件，第二個(gè)表格有4個(gè)已知條件。師：第一個(gè)表格中除了已知條件，也可以填入問(wèn)題。（教師展示學(xué)生計(jì)算過(guò)程：48+510=82(盒)）師：第二個(gè)問(wèn)題是“四年級(jí)比三年級(jí)多多少盒？”（展示學(xué)生計(jì)算過(guò)程67=42(盒) 48=32(盒) 42-32=10(盒)）師：現(xiàn)在列的表格和上一個(gè)表格有什么不一樣的地方？生：條件告訴的不同，所求問(wèn)題不同。師：很好，接下來(lái)我們用列表和畫(huà)箭頭的策略來(lái)解決我們生活中的問(wèn)題。評(píng)：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解“列表”和“畫(huà)箭頭”是我們數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的策略

7、，灌輸了數(shù)學(xué)思想。四、鞏固拓展、應(yīng)用提高（投影出示圖書(shū)館情景）師：接下來(lái)再來(lái)看看發(fā)生在學(xué)校圖書(shū)館里得事，請(qǐng)開(kāi)投影。看過(guò)圖后，誰(shuí)來(lái)給大家提提建議，有沒(méi)有同學(xué)愿意分享一下自己的建議？生：我覺(jué)得大家應(yīng)該注意到第一摞有幾本？師：第一摞有幾本呢？生：6本。師：請(qǐng)大家把課本上的表格補(bǔ)充完整。 6本高168毫米？本高420毫米18本高？毫米師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，第一步算的是什么？生1：我第一步算的是“每本多少毫米？”列式是：1688=28(毫米)師：第二步呢？生2：第二步算高420毫米的字典共有多少本？列式是：42018=15(本)師：第三步呢？生3：求的是18本共有多少毫米？列式是：1828=504(毫米)師

8、：請(qǐng)算對(duì)了的同學(xué)向老師揮揮手。（做對(duì)得學(xué)生揮手）師：在做這一道題的時(shí)候，我們要注意什么嗎？生：把其中的一個(gè)隱藏的條件找出來(lái)。（出示商店購(gòu)物情景）師：你能用什么方法最快地解決出來(lái)？生：列表的方法。師：你覺(jué)得這道題中的哪一句話最重要？生：我覺(jué)得圖中老師說(shuō)的“我?guī)У腻X(qián)正好可以買(mǎi)6個(gè)足球或8個(gè)排球?！睅煟褐匾谀膫€(gè)地方呢？生：我們第一步要求“老師一共帶了多少錢(qián)？”師：你能回答嗎？生：老師帶了336元。列式是：566=336(元)師：現(xiàn)在能夠把表格填完整了嗎？生：(展示自己所填表格)足球每個(gè)(56)元買(mǎi)(6)個(gè)排球每個(gè)(42)元買(mǎi)(8)個(gè)籃球每個(gè)(48)元買(mǎi)(17)個(gè)師：這道題應(yīng)用了什么策略？生：這道題

9、采用了轉(zhuǎn)化，將所求的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為老師一共帶了多少錢(qián)？（教師板書(shū)：轉(zhuǎn)化）評(píng)：教師循循善誘，導(dǎo)出“轉(zhuǎn)化”的思想，體現(xiàn)了以為學(xué)生為本的課堂教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的的思想。五、反饋練習(xí)，全課總結(jié)師：最后我想帶領(lǐng)同學(xué)們到一個(gè)搞促銷(xiāo)的商店去看看。（出示畫(huà)面和聲音的情景）顧客朋友們，你們好，本店由于街道拆遷，所有文具降價(jià)大甩賣(mài)嘍！書(shū)包原價(jià)80元現(xiàn)價(jià)50元，文具盒原價(jià)20元現(xiàn)價(jià)12元，卷筆刀原價(jià)10元現(xiàn)價(jià)4元，鋼筆原價(jià)15元現(xiàn)價(jià)8元 小力：我買(mǎi)了3個(gè)文具盒。小紅：我買(mǎi)4個(gè)書(shū)包。小芳：我買(mǎi)了10卷筆刀。問(wèn)題1：小紅比小芳多付多少元？問(wèn)題2：小力比小紅少付多少元？師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)正在記錄，你們記的是什么呢？

10、生：我把四種商品的現(xiàn)價(jià)記錄下來(lái)了。師：把所有的信息都記下來(lái)有用嗎？生：沒(méi)有，要看我們的問(wèn)題求的是什么？師：下面請(qǐng)你把有用的信息設(shè)計(jì)成表，并將相應(yīng)的信息填進(jìn)表格。（學(xué)生設(shè)計(jì)表格）師：展示學(xué)生第一個(gè)問(wèn)題：504=200(元)師：展示學(xué)生第二個(gè)問(wèn)題：104=40(元) 200-40=160(元)師：今天這節(jié)課大家表現(xiàn)的很好，接下來(lái)讓我們回顧一下這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：我們學(xué)習(xí)了“解決問(wèn)題的策略”。師：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題時(shí)，我們可以用到什么樣的策略呢？生1：可以列表。生2：可以畫(huà)箭頭。生3：可以用轉(zhuǎn)化的策略。生4：還可以找出題中隱藏的信息。生5：還可以利用對(duì)應(yīng)的策略。師：其實(shí)，解決問(wèn)題的策略還有很多很多，我們今天只是初步學(xué)習(xí)了列表的方法和一些具體的策略。我相信同學(xué)們只要肯動(dòng)腦筋、注意觀察、注意思考，大家一定會(huì)提出更多更妙的策略！數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，應(yīng)該充滿挑戰(zhàn)與探索，創(chuàng)造與成功。徐老師在本課教學(xué)中倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，不僅可以使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更有利于在關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立自