新課標 教師培訓(xùn)資料《小學(xué)習(xí)作教學(xué)基本策略習(xí)作教學(xué)基本策略》（講稿）

1、第六節(jié) 注重日常積累 享受習(xí)作樂趣 小學(xué)習(xí)作教學(xué)基本策略策略研究的基本情況：我縣分工的是習(xí)作教學(xué)基本策略。1、 成立“習(xí)作教學(xué)基本策略”研究小組，并進行了分工。顏廷華老師負責(zé)上課，李太成、呂新玲協(xié)助備課，公新華、鄭強負責(zé)整理教材的編寫系統(tǒng)，搜集有關(guān)資料，張西富負責(zé)起草策略的文字內(nèi)容。2、 反復(fù)討論策略文稿。我縣自己組織討論多次，教科研中心專題討論兩次，六易其稿。小修小改，不計其數(shù)。3、 根據(jù)策略反復(fù)打磨課堂教學(xué)，多次修稿教案。 這只是初稿，還沒有最后定稿。一、習(xí)作教學(xué)的意義與目標全日制義務(wù)教育語文課程標準明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表

2、述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”1、習(xí)作是學(xué)生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是一個人生存和發(fā)展所必備的基本能力。一個人要靠語言與外界進行信息交流。無論是口頭語言，還是書面語言，都是為了表述自己的內(nèi)心世界，與外界進行信息的交流與溝通。運用書面語言準確而富有個性地表達自己的見聞、意愿、情感與別人進行交流乃是寫作的本質(zhì)。從這個意義上說，寫作是一種生活、一種人生，也是一種生命的活動，是一個人生存和發(fā)展的需要。寫作同讀、算一樣，是每個人從自然人成長為社會人所必備的基本能力，2、習(xí)作是學(xué)生認識世界、認識自我的過程，是促進學(xué)生發(fā)展的重要渠道。生活是寫作的源泉。寫作素材來自每一個人對社會、對

3、生活的觀察、感受、認識、思考。因此，寫作教學(xué)的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生觀察和認識事物、感受生活，并在此過程之增加寫作素材的積累。小學(xué)生積累寫作素材的過程，就是一個認識世界、認識自我的過程。反過來，小學(xué)生通過習(xí)作表達自己的感受、理解、認識、情感與外界進行溝通交流的時候，他們要表達的必然是自己觀察、分析、思考的東西。所以，我們說，小學(xué)生的習(xí)作過程就是一個有內(nèi)有外、有進有出、交流對話的互動過程，是小學(xué)生提高自己認識世界、認識自我能力的過程，是促進學(xué)生發(fā)展的重要渠道。3、習(xí)作有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性表述的能力。習(xí)作，首先要完成的是對外信息的吸納，然后是自己已有知識經(jīng)驗與來自外部信息的融合。這種融合的成果既有“

4、新”，也有“舊”，這種亦新亦舊的思維成果就是學(xué)生的創(chuàng)造。這種創(chuàng)造表現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)造性地運用了語言文字，創(chuàng)造性地描述自己心目中的世界，創(chuàng)造性地認識自我、表現(xiàn)自我。4、習(xí)作訓(xùn)練能提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。習(xí)作，不但要求學(xué)生具有一定的駕馭語言文字這一最重要的交際工具的能力，而且要求學(xué)生具有一定認知能力和文化水平、豐富的情感和大膽想象。寫作的過程不但能鍛煉人的心智，拓展人的思維，而且能鍛煉人的意志，豐富人的知識。它是一項具有提升人們語文綜合素養(yǎng)功能的語文實踐活動。所以，日常生活中，人們常把一個人寫作水平的高低作為衡量它語文水平的重要標尺，甚至是一個人文化程度的標志。語文課程標準對寫作的總目標作了規(guī)定：“能具體

5、明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！敝心昙壛?xí)作教學(xué)目標：1留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。 2能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。 3愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。 4能用簡短的書信便條進行書面交際。 5嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。 6根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。 7學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。 8課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。 高年級習(xí)作教學(xué)目標：1懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自

6、己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。 3能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述。 4學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。 5能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。 6修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 7課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。 課程標準在習(xí)作教學(xué)目標的制定上有以下幾個特點：1、目標梯度明顯。小學(xué)習(xí)作教學(xué)由易到難，循序漸進，經(jīng)歷寫話習(xí)作的過程，為以后的寫作打基礎(chǔ)。 三年級是作文的起步年級。而這種起步作文，又是學(xué)習(xí)寫作的一種方式，帶有練習(xí)的性質(zhì)，所以定名為“習(xí)作”。二、三學(xué)段

7、主要是讓學(xué)生樂于表達，自由表達，強調(diào)：鼓勵學(xué)生寫自己愿意寫的內(nèi)容；不拘形式，自由寫作；相互交流，分享快樂。2、降低要求，淡化文體。語文課程標準對寫作知識的要求提得很少，也比較低?！熬唧w明確”是內(nèi)容要求，“文從字順”是指寫作時詞語要通順妥帖，語句通順。對于文體要求只籠統(tǒng)的提到了記實作文和想象作文兩種。3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。情感態(tài)度價值觀直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。注重培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣和自信；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。強調(diào)寫作的個性化，重視學(xué)生的主觀感受，力求表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。4、重視讀寫聯(lián)系，學(xué)用結(jié)合。語文課程標準要求在低段的寫話練習(xí)中，運用閱讀和

8、生活中學(xué)到的詞語，在中、高段的習(xí)作練習(xí)中，運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，做到讀寫結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。二、習(xí)作教學(xué)教材編排基本特點（一）圍繞專題，讀寫結(jié)合。人教版教材以專題組織單元，單元的確立以人文主題為主。教材的讀寫結(jié)合不是側(cè)重于寫作方法，而是側(cè)重于寫作內(nèi)容。這種做法的好處是著重解決“寫什么”的問題，讓學(xué)生有話可說。例：五年級上冊第一單元。這次“習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。教材中提供了三個可供選擇的角度：說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事；交流采訪經(jīng)過和體會，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。三個習(xí)作話題都從“我

9、愛閱讀”這個主題和課文引出。讀寫結(jié)合的另一重要措施是隨文練筆。指導(dǎo)學(xué)生寫好課堂內(nèi)的小練筆，能更好地落實課程標準中的讀寫目標，既可以使閱讀教學(xué)得到進一步深化，又能使習(xí)作能力得到進一步提升。從三年級開始，每冊都安排了4次左右的“小練筆”，為整篇文章的寫作打好基礎(chǔ)。我們都知道聽、說、讀、寫是一個不可割裂的整體，寫，不僅是一項重要的語文基本功，而且有利于教師更加全面地了解學(xué)生的閱讀情況。因此，指導(dǎo)學(xué)生寫好課堂內(nèi)的小練筆，能更好地落實課程標準中的讀寫目標，既可以使閱讀教學(xué)得到進一步深化，又能使習(xí)作能力得到進一步提升。教科書選用的課文是學(xué)生練筆的范例，同時重視發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用，注意引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀

10、中積累的語言材料和表達方式，運用閱讀中獲得的體驗和感受，豐富自己的表達。人教版實驗教材從二年級起每冊均安排了幾次小練筆，全套教材中小練筆次數(shù)安排如下： 年 級二三四五六小練筆次數(shù) 3次6次7次 7次 4次這些小練筆都以課文內(nèi)容為依托，解決了學(xué)生“寫什么”的問題。這些小練筆主要有以下類型：1、仿寫，學(xué)習(xí)作者的表達方法，實現(xiàn)由讀到寫的遷移。2、改寫，改變文體、人稱，活用課文中的優(yōu)美語句。3、補寫，發(fā)揮想象，豐富文本的內(nèi)涵。4、擴寫，理解文本與學(xué)習(xí)寫法一舉兩得。（二）記實想象，文體多樣。這套教科書習(xí)作文體的多樣性遠遠超過以往各種教材，除記實作文和想象作文這兩大類外，要求學(xué)生寫的文體還有日記、書信、詩

11、歌、說明文、讀后感、發(fā)言稿、演講稿、導(dǎo)游詞、建議書、計劃、總結(jié)、簡單的研究報告、影視作品梗概、畢業(yè)贈言等。習(xí)作編排的主線是文體，輔之以寫作技能和寫作策略。記實文、想象文、說明文和應(yīng)用文四種文體穿插編排。按照課程標準的要求，小學(xué)生習(xí)作記實和想象并重。教材中記實作文主要是記事、人、景、物四類。60次習(xí)作中，記實23次，占38%。其中記事9次，記人5次，寫景5次，狀物4次。寫景和狀物主要安排在三、四年級。教材中想象作文的比重很大。三至六年級共安排8次想象性作文，平均每學(xué)期1次（不包括看圖、續(xù)寫等）。想象作文可以分為寫童話、寫科幻故事、未來遐想等類型。除了記實和想象兩大類作文，教材安排的各種應(yīng)用文比重

12、是很大的，應(yīng)用文的體裁也多種多樣。其中出現(xiàn)次數(shù)較多的是日記、書信、讀后感和發(fā)言稿。（三）話題寬泛，表達自由。這套教科書在習(xí)作提示上倡導(dǎo)幫助學(xué)生多角度打開思路，常常有多個話題供學(xué)生選擇。話題寬泛而靈活，變通性很大，目的是希望每個孩子都有話可說，說自己想說的話。例：六年級上冊第一單元本次“口語交際習(xí)作”的編排從三個角度為學(xué)生提供了建議：把自己想象成大自然中的一員，融入自己的感受，說一說，寫一寫。走進音響世界，選擇生活中的幾種音響或聽音響的錄音，發(fā)揮想象進行說話或習(xí)作?；仡欂S富多彩的暑假生活，寫出自己的感受和體會。這套教科書還有幾次習(xí)作不出題目，讓學(xué)生自由表達，體現(xiàn)了一種非常寬松的習(xí)作教學(xué)思想。無命

13、題習(xí)作三至六年級每學(xué)年各安排了一次。例四年級下冊第八單元：本次習(xí)作沒有規(guī)定特別具體的內(nèi)容，更沒有限定形式，完全由學(xué)生自己決定，寫想寫的內(nèi)容。目的是給學(xué)生更自由的習(xí)作空間，更寬泛的習(xí)作內(nèi)容。教學(xué)時要注意到這一點，但并不是不進行習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作指導(dǎo)。（四）口語書面，緊密結(jié)合。習(xí)作與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，大多數(shù)是先口語交際，為習(xí)作做好了內(nèi)容和語言表達的準備。其中有兩次是先習(xí)作再口語交際，體現(xiàn)了高年級兒童書面語言發(fā)展逐步超越口頭語言的趨勢。例六年級上冊第二單元：要求：在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們增強了對祖國的熱愛之情。請根據(jù)自己的感受和體會，運用搜集到的資料，圍繞“祖國在我心中”這一主題，寫一

14、篇演講稿。寫演講稿，一般來說，先要根據(jù)聽講人的身份，寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼；然后寫演講的的主要內(nèi)容，注意結(jié)合具體的材料把要表達的觀點說清楚；最后可以用簡潔有力的話點明主題，或向聽眾發(fā)出號召。如果不想寫演講稿，也可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國、為國爭光或書籍中，選擇最打動自己的一篇（一本），寫一篇讀后感。要表達真情實感。先習(xí)作后口語交際，開創(chuàng)了習(xí)作與口語交際結(jié)合的一種新形式總之，我們認真領(lǐng)會教科書的編排意圖，創(chuàng)造性地用好教科書，讓習(xí)作成為孩子們用書面語言表達心聲的平臺，身心健康發(fā)展的廣闊天地。三、習(xí)作教學(xué)基本程序教學(xué)流程簡圖中高年級三環(huán)五步習(xí)作教學(xué)策略積累嘗試評改定向觀察 搜集素材合作交流 拓展思

15、路放膽試寫 自主修改佳作欣賞 借鑒提高回扣要求 交流習(xí)作 教學(xué)流程說明1積累（1）定向觀察，收集素材。學(xué)習(xí)目標：熟悉相關(guān)內(nèi)容，積累寫作素材。操作要領(lǐng)：習(xí)作前，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進行觀察，廣泛閱讀，搜集整理相關(guān)素材，使學(xué)生通過看、聽、想、記，掌握表達的材料，為習(xí)作做好充分的準備。例：我學(xué)會了習(xí)作內(nèi)容：如果問到同學(xué)們都會做些什么，大家會不假思索地回答，會畫畫、會游泳、會滑冰、會照相、會做飯、會干農(nóng)活回憶一下，這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會。選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到學(xué)會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。教學(xué)目標：1、能把自己學(xué)會做一件事的過程寫完整，

16、表達出從不會到會的喜悅之情。2、在寫作的過程中，能用上自己喜歡的詞語，把印象深刻的地方或有趣的經(jīng)歷寫得完整些、具體些。操作辦法：課前布置學(xué)生回家學(xué)習(xí)一項小本領(lǐng)，并記下學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)到很多本領(lǐng)，但不一定認真的體驗過學(xué)習(xí)的過程，認真細致得觀察、思考學(xué)習(xí)的過程。注意：1、此環(huán)節(jié)側(cè)重于解決學(xué)生表達內(nèi)容空洞的問題，讓學(xué)生在表達時有話可說，有事可寫。2、觀察，要在明確表達任務(wù)的前提下，教師通過引導(dǎo)和組織學(xué)生開展活動，或者根據(jù)教材中表達訓(xùn)練的要求安排觀察活動，使學(xué)生通過看、聽、想、記掌握表達的材料，使學(xué)生有話可說，有事可寫。3、教師在組織學(xué)生進行觀察時有兩種方式：課內(nèi)觀察和課外觀察。課內(nèi)觀察多用于中低

17、年級，教師可根據(jù)訓(xùn)練的要求設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中認真觀察，為表達儲存信息，積累素材；課外觀察要求教師根據(jù)訓(xùn)練主題，提出具體、明確的觀察要求，由學(xué)生自主安排觀察活動，獲取相關(guān)信息，積累素材。隨著年級的升高，觀察要求也可由學(xué)生自主研究確定。在此環(huán)節(jié)中，教師只起引導(dǎo)、定向的作用，具體的觀察活動則是學(xué)生自主參與、實踐。觀察活動組織好了，才能使學(xué)生通過具體的內(nèi)容“寫自己想說的話”，“表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最愛感動的內(nèi)容”，表達出“個人的獨特感受”。4、重視“廣泛閱讀”。 “廣泛閱讀”。有兩方面的意義，一是積累語言，學(xué)習(xí)寫作方法，如寫“我學(xué)會了”課前可以讀一些類似的文章；二是積累習(xí)作的素材

18、，如熱愛祖國的演講稿，就需要搜集一些素材。 2嘗試（2）合作交流，拓展思路。學(xué)習(xí)目標：激活生活積累，學(xué)習(xí)寫作方法。操作要領(lǐng)：指導(dǎo)學(xué)生將所收集的素材在小組內(nèi)或全班交流，并適時進行點撥、指導(dǎo)，豐富習(xí)作的內(nèi)容，拓展寫作的思路，明確寫作的方法，發(fā)展思維能力。例：我學(xué)會了（一）交流觀察素材，拓展寫作思路1、指名交流你學(xué)會了什么？拓展寫作素材。2、同桌交流你學(xué)會了？是怎么學(xué)會的？通過引導(dǎo)追問，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的過程寫清楚。隨機讓生點評。是否把他學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程說清楚了。（二）明確習(xí)作要求，滲透寫法指導(dǎo)課件出示習(xí)作要求如果問到同學(xué)們都會做些什么，大家會不假思索的回答，會畫畫、會游泳、會滑冰、會照相、會做飯、會干

19、農(nóng)活回憶一下，這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會。選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。1、明確寫什么指名讀要求，明確本次習(xí)作是寫自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中的趣事或體會2、明確怎么寫（1）本次習(xí)作要求我們重點寫什么呢？重點要把由不會到會的過程寫具體。板書：過程具體（2）怎樣才能把你學(xué)習(xí)的過程寫具體，給讀者留下深刻的印象呢？引導(dǎo)學(xué)生會用有關(guān)的動詞抓住人物的語言、動作、心理等描寫，按照一定的順序（3）片段引路，滲透寫法課件出示片段交流：文中哪些地方是不會砸蒜的描寫？從哪些地方可以看出小作者已經(jīng)學(xué)會了砸蒜？看看他是怎樣把不會到會的過程寫具體

20、的？通過交流明確除了要把學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程寫具體外，還要交代清楚你學(xué)習(xí)這項本領(lǐng)的時間、地點、相關(guān)的人物，以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，這樣才能把學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程寫完整。（4）本次習(xí)作還想提醒大家什么呢？寫出自己的真實感受。板書：感受真實4、指名讀歸納出的習(xí)作要求課件出示(1)要寫清楚學(xué)的是什么本領(lǐng)。(2) 寫一寫自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)過程中的趣事或體會，把自己由不會到會的過程寫具體。（3）注意寫出自己的真實感受。注意：1、這個要解決的問題就是把所搜集的素材、信息按照一定的規(guī)律、運用恰當(dāng)?shù)谋磉_方法表達出來，也就是要著重解決“怎樣寫（說）”。2、在這個過程中，通過自由表達，交流評價，可使學(xué)生互相借鑒，豐富自己的語言

21、，學(xué)會更好的表達方式，提高表達能力，。3、在習(xí)作訓(xùn)練時可讓學(xué)生通過溫習(xí)閱讀訓(xùn)練中的收獲，回憶閱讀教學(xué)中學(xué)到的表達方法，并運用所掌握的表達方法將搜集的素材進行有效整合，明確表達方法，拓展寫作思路。必要時可以用范文、例文引路。在方法指導(dǎo)上要強調(diào)“領(lǐng)悟”，不要單純的講授術(shù)語，解釋方法，要讓學(xué)生在與伙伴交流的過程中受到啟發(fā)，有所領(lǐng)悟；要淡化表達技巧訓(xùn)練，重視良好表達習(xí)慣的養(yǎng)成。4、要注意引導(dǎo)學(xué)生“樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”；要特別重視“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”。（3）放膽試寫，自主修改。學(xué)習(xí)目標：自由表達，初步修改習(xí)作

22、。操作要領(lǐng)：鼓勵學(xué)生不拘形式，寫自己愿意寫的內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生自行修改自己的習(xí)作，養(yǎng)成主動修改的良好習(xí)慣。3評改（4）回扣要求，交流習(xí)作。學(xué)習(xí)目標：依據(jù)習(xí)作要求，取長補短。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生先回扣本次習(xí)作的具體要求，再根據(jù)習(xí)作要求同學(xué)間互評互改，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點和不足，為進一步修改做準備。待添加的隱藏文字內(nèi)容2例：我學(xué)會了1、回扣要求，明確任務(wù) (1)要寫清楚學(xué)的是什么本領(lǐng)。(2) 寫一寫自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)過程中的趣事或體會，要把自己由不會到會的過程寫具體。（3）注意寫出自己的真實感受。指名讀。2、作文門診實物投影出示文章（1）輕聲讀，想一想，這篇文章有什么優(yōu)點，值得我們學(xué)習(xí)？還有哪寫地方寫得不夠清楚，

23、提出你好的修改建議。（2）讀文章，交流（3）在實物投影儀上展示學(xué)生修改成果。引導(dǎo)說怎么修改。3、多元評改（1）自改學(xué)生修改自己的習(xí)作（教師巡回指導(dǎo)），然后展示自己作文修改的過程。（2）同桌互改學(xué)生互改，然后交流你同桌的文章有哪些精彩之處？你幫他修改了哪些地方？為什么這么修改？注意：習(xí)作的修改，要引導(dǎo)學(xué)生明確修改要求，指導(dǎo)修改方法。首先要讓他們明確表達的內(nèi)容要具體充實，語言要通順明白、平實樸素，無病句、破句。在此基礎(chǔ)上，再求寫得生動，即先求“通”再求其“好”；其次是引導(dǎo)學(xué)生回扣訓(xùn)練內(nèi)容的具體要求，進一步修改，提升作品水平。首先，表達的思想要健康，要能表達個人的獨特感受。新課程標準要求學(xué)生表達“要

24、體現(xiàn)對生活、事物正確的認識”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！币虼?，修改時要引導(dǎo)學(xué)生注意是否有“自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容”。如果沒有，就要盡可能補充、凸現(xiàn)這方面的內(nèi)容。其次，材料取舍要合理。作品所要表達的主要意思和選擇的材料必須統(tǒng)一。選擇的材料必須能表現(xiàn)主要觀點，如果文章中只有觀點而沒有材料，或有了材料，但不能恰當(dāng)?shù)胤从秤^點，則要進行修改。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心恰當(dāng)選材，適當(dāng)取舍。再次，要恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整結(jié)構(gòu)。新課程標準要求學(xué)生能“根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述。”文章的結(jié)構(gòu)是文章的組織形式，層次、段落、開頭、結(jié)

25、尾都屬于結(jié)構(gòu)問題。如果段落層次不分明，過渡照應(yīng)不周到，開頭結(jié)尾不理想，詳略不恰當(dāng)?shù)?，則要認真修改。最后還要反復(fù)推敲文字。語言是思想內(nèi)容的表現(xiàn)形式，文章要寫得好、改得好，必須使語言準確、生動形象地表達思想內(nèi)容，這就必須引導(dǎo)學(xué)生對自己的習(xí)作反復(fù)、細致地推敲，大膽嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是那些有新鮮感的詞句。對不準確的、多余的字、詞、句、段可采用刪、改、調(diào)、換、添等方法來處理。在修改方式上要注意讀改結(jié)合，以讀促改。朗讀是書面語言的有聲化，朗讀習(xí)作，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品的缺點。修改時，先有感情地朗讀作品，在朗讀中及時做好修改記號，待后修改；然后默讀，邊讀邊思邊改。繼而再朗讀給其他

26、同學(xué)聽，請其他同學(xué)提修改意見、進行合作評價，做進一步的修改。（5）佳作欣賞，借鑒提高。學(xué)習(xí)目標：學(xué)習(xí)佳作優(yōu)點，提高習(xí)作水平。操作要領(lǐng)：小組內(nèi)交流推薦優(yōu)秀習(xí)作，通過欣賞佳作，增強學(xué)生的自信心，體驗習(xí)作的樂趣，同時引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習(xí)作。例：我學(xué)會了一、佳作亮相1、學(xué)生朗讀自己的作文。2、交流你認為這篇文章寫得最精彩的地方是哪兒？你對這篇作文有沒有你的建議？教師根據(jù)學(xué)生回答圈畫好詞佳句。然后通過語言、動作、心理點評。二、片段欣賞讓學(xué)生讀一下自己的作文，把自己認為寫得最生動、最精彩的地方用波浪線劃下來，讓大家一起分享精彩片段。教師隨機點評。注意：此環(huán)節(jié)的目的是教

27、師指導(dǎo)學(xué)生通過品評優(yōu)秀作品，進行有效交流，對自己的作品進行修改完善，提升作品的層次。欣賞優(yōu)秀作品是重點從文章的立意、結(jié)構(gòu)、語言等方面體會其優(yōu)美、精妙之處，然后對照優(yōu)秀作品表達的特點，進一步完善自己的表達。四、習(xí)作教學(xué)中應(yīng)注意的問題。（一）準確把握課標精神，不任意拔高要求。語文課程課標對學(xué)生的習(xí)作要求并不高。低年段叫寫話，高年段叫習(xí)作。習(xí)作就是練習(xí)寫作，而不是作文。優(yōu)秀作文選中的那些立意好、構(gòu)思巧、語言精、選材妙的作品絕不能成為我們對學(xué)生習(xí)作的要求。媽媽回來了前段時間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸

28、的生日就能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書媽媽不在家的的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。諸暨市城東小學(xué)三年級酈思哲1. 短，107字。2. 真實，“自然率真，素面朝天，充滿童趣，非常清馨。（評委對這篇文章的評價）”一種感動在心中涌動。首先讓我想到的是學(xué)生寫的日記，其中不乏這樣的短文，見到到這樣的日記，我的心里也常常有一種感動，為他們的童心未泯。所以，在寫日記時，鼓勵學(xué)生寫自己的生活，寫自己的心事。3. 在全國首屆冰心作文大賽（小學(xué)組）5晚多作品中脫穎而出，奪得大獎。小作者一步加修飾的文字真切的表達了“媽媽回來了”這一生活片段帶給自己的溫暖和喜悅，以及曾經(jīng)有過的感傷和思念。要正

29、確理解落實各年段的習(xí)作目標，切實把習(xí)作的目標降到應(yīng)有的程度。中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般意義上的寫片段的練習(xí)以外，重視素描、童話、書信的習(xí)作。中年級要特別重視“段”的訓(xùn)練。高年級要求能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文，在“綜合性學(xué)習(xí)”的目標中，還提出了寫簡單研究報告的要求。高年級要進行初步的謀篇訓(xùn)練。（二）重視激發(fā)習(xí)作興趣，鼓勵學(xué)生自由表達?！芭d趣是最好的老師?！睆牡湍昙墝懢渥?、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個學(xué)生在練筆時，都有一種欲望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態(tài)。這樣，使習(xí)作成為一種樂事，而不再是負擔(dān)。語文課程標準特別強調(diào)學(xué)生“不拘形式地寫下見聞、感

30、受和想像”，讓學(xué)生自由表達。學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，讓他們充分享受表達的自由，增強習(xí)作的自信心。（三）加強日常積累，豐富習(xí)作素材?！扒蓩D難為無米之炊”，學(xué)生要寫出優(yōu)秀的習(xí)作，首先要有事可寫，有話可說。因此，要注意指導(dǎo)學(xué)生加強三方面的積累，豐富習(xí)作素材。積累語言：從課文中汲取。每一篇課文中總有新詞句出現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生深入理解優(yōu)美精彩的詞句片斷，甚至熟讀成誦，把課本中的語言內(nèi)化為自己的語言，逐步豐富自己的語言儲備。從課外閱讀和傳媒中獲取。鼓勵學(xué)生多看一些課外的報刊雜志，聽廣播、看電視、上網(wǎng)，開闊視野，獲取知識，增加語匯。通過大量閱讀、收聽、觀看來獲取語言，積累語言。堅持寫讀書筆記或制作積累卡。光讀還不夠，還要學(xué)會動筆讀書，做好筆記。把摘錄的內(nèi)容分為人物、景物、動植物等幾大類，還可以把每一類再分為若干小類。鼓勵學(xué)生經(jīng)常拿出文摘卡誦讀品味，受其語言熏陶。并讓學(xué)生相互交流文摘卡，進行資源共享。積累生活：教學(xué)中教師要充分利用說、玩、做、游、演、看等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生尋找課內(nèi)外的生活樂趣，積累寫作素材，有話可說，有文可作。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。引導(dǎo)學(xué)生到自然中去觀察，去思考。教育學(xué)生留心觀察周圍事物的特征、變化，擁有一雙慧眼，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感受，以便寫出自己身臨其境的真情實感。豐富學(xué)生的生活。生活是寫作的源泉，離開了生活，作文就猶如“無源之