魯教版小學語文二年級上冊第六單元單元解讀

1、魯教版小學語文二年級上冊第六單元單元解讀內(nèi)容簡析這是一組體現(xiàn)“關愛他人”的課文。有體現(xiàn)強烈情感對比的對子；有表現(xiàn)同學之間友愛的窗前的氣球；有表現(xiàn)關心有困難的人的日記兩則；有體現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜友情的古詩。每篇課文都飽含著愛的真情。訓練重點1、與生活鏈接，充分調(diào)動學生的生活見聞，引導學生主動接觸社會，了解社會。從而感知社會。2、創(chuàng)設情境，反復朗讀課文，感悟課文，獲得美好的人生體驗。3、學習日記的格式。教學建議識字61、利用反義詞詞義相反的特點，讓學生在熟讀成誦的基礎上，以搶答賽的形式，活躍課堂氣氛，鞏固生字。2、通過多種形式的讀來體會對子的韻律感，體會情感和積累反義詞。3、以課文為例嘗試讓學生編寫

2、對子歌，讀給同桌聽。第22課：窗前的氣球本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。一、圈畫人物內(nèi)心活動的句子。劃出科里亞生病期間心理活動的三句話，然后逐一分析。同學沒來之前，他覺得很沒意思；看到窗前的氣球，心情好了很多；想到這是好朋友米沙的主意，代表同學的友情，米沙高興地笑了。第一二段讓學生反復朗讀，抽個人讀，比比讀，范讀，體會利用設問句的作用，這樣寫，突出

3、了科利亞的孤獨寂寞的心情，同時又是那么的無奈，引導學生自讀第三-五自然段，說說自己最感動的地方，讓孩子們讀第四自然段，注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”“準時米沙想的招兒”“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子地指手畫腳”這三句話所蘊含的感情，著重引導學生體會“好像看見”“拉動”“指手畫腳”想像科里亞和米沙的關系，完成填空:當科利亞時_，米沙_。當米沙時_，科利亞_。出示句子（科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了）讓學生朗讀五自然段，體會句子的意思（這里引導學生大膽想象，放開思維，體現(xiàn)童真，童話、童趣）分析完課文后，我打出氣球圖片問：窗前的氣球，代表著_。有的說代表問候，有的說是關心，有的說

4、是期待，有的說是盼望米沙早日回到學校，回到同學們的身邊，有的說是思念，有的說是祝福，祝福米沙快點好起來，從而體會同學之間美好的友情。二、扎實進行語言文字訓練。本堂課除了抓住人物的內(nèi)心變化的句子外，還進行扎實的語言文字訓練，如，會用“可愛的”“高興地”說句子，并且比較“的”“地”的區(qū)別。為“準是”“招兒”找近義詞。兩次填空練習等。體現(xiàn)語文課的特點。第23課：假如假如是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心。教學本文，一方面要求通過朗讀與背誦，感受詩歌的韻律美。進行書后的說話訓練，引導學生積累與運用。另一方面引導

5、學生進行“讀寫結(jié)合，深化體驗”。這首詩從語言特點上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復出現(xiàn)。適合對學生進行仿寫的練習。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學生的年齡特點，因此學了這首詩，學生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的“假如”，萌發(fā)了寫詩的沖動。老師可以抓住時機，通過對省略號含義的挖掘，讓學生認識到身邊需要關注的事物還有很多。讓學生把自己的愿望說出來，寫下來。讀寫結(jié)合，讓學生把自己獨特的體驗通過語言表達出來，讓體驗在學生寫話中升華。兒童充滿了想象力，創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。第2

6、4課：日記兩則這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現(xiàn)實生活之間由矛盾到統(tǒng)一的過程，記錄了在城鎮(zhèn)的“我”與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關系，讓學生感受他們之間的差別?！拔摇蹦前准喨沟膲?，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。日記兩則是貼近學生生活的日記體的習作范文。讀了能啟發(fā)學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆法記錄生活，使他們把記錄生活的沖動化為自己的行動。1、交流日記的含義和部分學生的日記。2、讓學生掌握寫日記的方法，啟發(fā)學生用自己的筆，一定要真實地記錄、觀察、感悟生活。3、提供展示學生日記的機會，全班朗讀或在學習園地、板報中展示，體驗寫話的快樂。

7、第25課：古詩兩首1、課前布置學生搜集關于詩人的資料或作品。課中交流有關詩人的資料或作品。課后搜集關于送別的詩詞。2、加強范讀，引導學生讀出古詩的韻律美。3、創(chuàng)設情境，引導學生想象，悟詩意。如果你就是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年后，回到了家鄉(xiāng)，回到了爸爸、媽媽身邊，你的心情怎樣？如果你在一位好朋友家玩，離開的時候，好朋友戀戀不舍，這時你最想說什么？4、通過朗讀與背誦，引導學生品位語言，積累語言。語文園地6日積月累本部分包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內(nèi)容。意圖是積累語言、學習使用標點符號。“讀讀記記”有六個偏正式短語，要求反復朗讀。“我會填”是根據(jù)例句，通過自己讀句子，填標點，引導學生學習使用句號、問號、感嘆號。要填的第一句也可以填問號。要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣?？谡Z交際本次口語交際的話題是我想這樣做。