引領(lǐng)孩子融入集體大家庭 ——培養(yǎng)幼兒適應(yīng)幼兒園生活的策略

1、 引領(lǐng)孩子融入集體大家庭培養(yǎng)幼兒適應(yīng)幼兒園生活的策略【教材內(nèi)容】江蘇省教育系統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校教材家長(zhǎng)必讀幼兒園小班第二課【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)教學(xué)，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園集體生活的認(rèn)識(shí)。2.通過(guò)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)掌握幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活的有效方法。3.通過(guò)交流討論，分享成功的家教經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)家長(zhǎng)間的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】幫助家長(zhǎng)掌握有效的策略，引導(dǎo)幼兒盡快適應(yīng)集體生活【教學(xué)形式】觀看錄像、案例分析、討論、交流互動(dòng)【教學(xué)時(shí)長(zhǎng)】100分鐘【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、錄像、幼兒園課程叢書(shū)、幼兒健康狀況調(diào)查表【教學(xué)對(duì)象】幼兒園小班幼兒家長(zhǎng)【教學(xué)過(guò)程】一、開(kāi)始部分1.在音樂(lè)聲中迎接家長(zhǎng)的到來(lái)，并請(qǐng)家長(zhǎng)朋友簽到。2.導(dǎo)入語(yǔ)：

2、孩子離開(kāi)父母溫暖的懷抱走進(jìn)幼兒園的大門(mén)，就像小鳥(niǎo)開(kāi)始學(xué)習(xí)自由飛翔，免不了讓人擔(dān)心：他（她）能適應(yīng)幼兒園的集體生活嗎？今天，我們通過(guò)觀看錄像、共同討論就大家關(guān)心的一些話題做一次面對(duì)面的交流。二、基本部分1案例分析，引出話題案例內(nèi)容:佳佳3歲了，到了上幼兒園的年齡了，爸爸媽媽張羅著給佳佳找幼兒園，可是爺爺奶奶不贊同佳佳上幼兒園。奶奶說(shuō)：“佳佳不會(huì)吃飯，到幼兒園怎么辦呢？”爸爸說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師會(huì)喂飯的?！蹦棠陶f(shuō)：“那么多小朋友就幾個(gè)老師，老師管不過(guò)來(lái)，佳佳肯定吃不飽的?！睜敔斦f(shuō)：“佳佳膽子小，萬(wàn)一在幼兒園被其他小朋友欺負(fù)了怎么辦呢？”爺爺奶奶不想讓佳佳上幼兒園，說(shuō)再過(guò)兩年等佳佳大一點(diǎn)，直接上幼兒園

3、大班。爸爸媽媽沒(méi)有聽(tīng)從爺爺奶奶的意見(jiàn)，還是把佳佳送到了幼兒園。第一天從幼兒園回來(lái)，佳佳的眼睛哭得紅紅的，爺爺奶奶看了十分心疼，說(shuō)佳佳在幼兒園肯定受了欺負(fù)，不同意讓佳佳在上幼兒園。討論：佳佳的父母這樣做對(duì)不對(duì)？佳佳還要不要繼續(xù)上幼兒園？教師小結(jié)：（1）入園是兒童身心發(fā)展的需要孩子到3周歲以后，在生理和心理發(fā)展方面與嬰兒期有了很大的區(qū)別，這時(shí)的孩子渴望與外界接觸，喜歡和同伴交往。同時(shí)，他們開(kāi)始對(duì)周?chē)澜绨l(fā)生興趣，萌發(fā)了求知欲望，常常表現(xiàn)為好奇，好問(wèn)，他們會(huì)不時(shí)地重復(fù)做一些在成人看來(lái)毫無(wú)意義的事，比如:反復(fù)開(kāi)關(guān)電燈，反復(fù)裝卸、擺弄物體，甚至?xí)圃煨┕室馀獕耐婢咧?lèi)的“事故”。這些看起來(lái)是故意的“破壞

4、”活動(dòng)，恰恰是孩子一種最初的探索行為。此時(shí)，如果我們能抓住機(jī)會(huì)，按時(shí)送孩子入園，家園合作，給孩子提供及時(shí)的教育、引導(dǎo)，這對(duì)促進(jìn)孩子智力和能力的發(fā)展，能夠起到極大作用。（2）幼兒園是孩子社會(huì)生活的開(kāi)始幼兒園是對(duì)學(xué)齡前兒童提供專(zhuān)業(yè)的保育和教育的機(jī)構(gòu)，除了幼兒園具有符合標(biāo)準(zhǔn)的固定場(chǎng)所與設(shè)施、專(zhuān)業(yè)的保教人員外，幼兒教師將有目的、有計(jì)劃地按照國(guó)家所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)組織開(kāi)展教育、游戲、日常生活等活動(dòng)，來(lái)完成各項(xiàng)保教目標(biāo)，促進(jìn)兒童健康、和諧地成長(zhǎng)。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是個(gè)人終身教育的奠基階段，接受幼兒園教育，能夠?yàn)楹⒆右簧陌l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在獨(dú)生子女家庭中，孩子缺少玩伴，更多的是對(duì)成

5、人的依戀和依賴(lài)感。3歲以后的孩子有了建立密切同伴關(guān)系的愿望。幼兒園是孩子集體生活的場(chǎng)所。孩子在幼兒園可以結(jié)實(shí)自己的朋友、同伴，滿足孩子交往的需要。幼兒園有相互尊重的師生關(guān)系，幼兒在與老師相處和其他同伴平等相處的過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)尊重、合作和服從等，這是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。幼兒在與老師和同伴等多層面的交往中，能夠體驗(yàn)人際間的關(guān)系，了解自己的社會(huì)角色。這有利于促進(jìn)兒童自我意識(shí)的形成和兒童責(zé)任感、榮譽(yù)感和集體意識(shí)的養(yǎng)成?？梢?jiàn)，集體環(huán)境下的系統(tǒng)教育，是我們家庭教育所不可替代的。所以，為了孩子的發(fā)展，為了孩子能有更好地未來(lái)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)及時(shí)把孩子送到幼兒園接受集體教育。2觀看錄像，了解表現(xiàn)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，家庭

6、是他可以依賴(lài)的、安全的、自由的生活環(huán)境。從家庭到幼兒園，是一種生活環(huán)境的變遷。這種變遷對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是巨大的，陌生的，因幼兒還沒(méi)有建立與新環(huán)境的某種和諧，種種的不習(xí)慣和前所未有的生活體驗(yàn)，必然使幼兒產(chǎn)生許多不適應(yīng)。下面，我們通過(guò)一些案例來(lái)了解新生入園的一些表現(xiàn)。（播放錄像新生入園第一天）（1）依戀對(duì)象轉(zhuǎn)移型【案例】晶晶來(lái)幼兒園時(shí)，媽媽為她帶來(lái)了一條她在家最喜歡的小花被。媽媽離開(kāi)幼兒園后，她一直緊緊抱著小花被不放。只要老師把被子一拿走，她就會(huì)哭喊：“我要小被！我要小被！”離園時(shí)，她從不忘記把小被帶回家。第二天，她即使忘了帶小被到幼兒園，也一定要家長(zhǎng)回家把被子拿到幼兒園?！痉治觥坑H子依戀是孩子身心發(fā)展

7、的重要因素。3歲的孩子雖然獨(dú)立性有所增強(qiáng)，但他們還沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間地離開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)，并且對(duì)離開(kāi)父母的時(shí)間判斷不足，因而產(chǎn)生了期盼無(wú)期、焦慮和不安全的心理。家里帶來(lái)的她眼前生活中最熟悉的小花被，自然成了晶晶唯一可以依戀的對(duì)象?？梢?jiàn)，晶晶身上發(fā)生的狀況來(lái)自于依戀對(duì)象的轉(zhuǎn)移。（2）家長(zhǎng)焦慮影響型奇奇一直隨爺爺奶奶生活，入園第一天，奇奇奶奶到幼兒園仔細(xì)檢查了教室、臥室、衛(wèi)生間等場(chǎng)所的所有物品，看看是否有危險(xiǎn)和不適的方面，還陪了奇奇一天。第二天，奇奇奶奶送奇奇到幼兒園門(mén)口，很不放心，一會(huì)兒?jiǎn)枺骸捌嫫婧人畣?？”一?huì)兒又回頭：“奇奇上廁所嗎？”“熱不熱？”“想玩什么玩具奶奶給你拿”奶奶一步三回頭，當(dāng)奶奶準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，奇

8、奇開(kāi)始哭鬧：“奶奶，我要奶奶！”奶奶離開(kāi)后，奇奇自然加入了新生哭鬧的行列，哭累了，就呆呆地坐著。這種狀況一直持續(xù)了好幾天。根據(jù)奇奇的情況，老師建議早晨由爸爸送奇奇入園。爸爸把奇奇送到老師手里，對(duì)奇奇說(shuō)了聲：“和爸爸再見(jiàn)！”就頭也不回地走了，這天，奇奇意外地不再哭鬧了?！痉治觥科嫫嬖谝粋€(gè)陌生的環(huán)境中，突然離開(kāi)了親人的照顧，內(nèi)心感到恐懼和無(wú)助是很正常的。關(guān)鍵是奇奇奶奶由于對(duì)幼兒園的不放心、不信任，也不同程度地出現(xiàn)了焦慮情緒。反過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)的焦慮又通過(guò)他們不恰當(dāng)?shù)难孕信e止影響了孩子，更加加劇了孩子的焦慮反應(yīng)。而爸爸送奇奇入園時(shí)的那種果斷，可能是奇奇還來(lái)不及用哭聲來(lái)拒絕入園爸爸就已經(jīng)離開(kāi)了。他沒(méi)有了撒嬌

9、對(duì)象，爸爸的情緒讓奇奇反而感到了心理上的安全和對(duì)幼兒園老師的信賴(lài)，所以他也就不哭了。（3）生活能力困難型【案例】媽媽?xiě)烟ナ虏庞辛搜笱?，自然是疼?ài)有加，生活照顧無(wú)微不至。在洋洋入園前，媽媽為了減少洋洋的焦慮情緒，經(jīng)常跟他說(shuō)幼兒園是如何好玩，老師會(huì)怎樣地喜歡他等，做了不少的前期適應(yīng)教育工作。洋洋入園后雖然也哭，但媽媽走后，老師抱著他，也就不哭了。但他老是一步不離地黏著老師，特別到需要他自己解決的一些生活環(huán)節(jié)，如吃飯、午睡時(shí)，他就會(huì)經(jīng)?？奁饋?lái)?！痉治觥垦笱髬寢岆m然注意用語(yǔ)言引導(dǎo)孩子，減少了孩子對(duì)幼兒園和老師的恐懼和陌生感，但由于媽媽沒(méi)有注意孩子生活能力的培養(yǎng)，使洋洋在生活活動(dòng)中經(jīng)常感到困難，因?yàn)橛?/p>

10、不會(huì)向他人求助，所以只能用哭訴來(lái)傾訴他的無(wú)助、無(wú)望和對(duì)集體生活的種種不適。（3）交往能力缺失型【案例】晨晨入園前跟同伴接觸很少，入園后難以融入到小朋友之中去。他經(jīng)常一個(gè)人坐在座位上呆呆地發(fā)怔，不愿參加游戲，表現(xiàn)孤獨(dú)。老師想請(qǐng)其他小朋友和他一起玩，他會(huì)突然發(fā)怒，用手打人或用腳踢人，有攻擊性行為出現(xiàn)?！痉治觥砍霈F(xiàn)晨晨這種現(xiàn)象，主要與家長(zhǎng)平時(shí)不注意讓孩子經(jīng)常與同伴接觸，從而造成孩子社會(huì)交往能力缺失有關(guān)。當(dāng)然，有些幼兒入園不適應(yīng)，與其自身對(duì)環(huán)境變化的敏感性有關(guān)，這種敏感性表現(xiàn)在他們對(duì)環(huán)境的恐懼或陌生上，這會(huì)加劇他們?nèi)雸@不適應(yīng)的程度。也有的是因?yàn)樾袨橐?guī)則方面所發(fā)生的變化造成幼兒入園的不適應(yīng)現(xiàn)象。如幼兒在

11、家庭生活中大多活動(dòng)自由，他們可以按自己的方式隨意進(jìn)行活動(dòng)，但在幼兒園這個(gè)集體中，一定的行為規(guī)則是不可缺少的。因此，對(duì)于那些較少受到約束的孩子來(lái)說(shuō)，新入園免不了會(huì)有一定的不適應(yīng)。3交流學(xué)習(xí)，探索策略（1）經(jīng)驗(yàn)交流 “我這樣幫助孩子適應(yīng)幼兒園生活”請(qǐng)家長(zhǎng)朋友講講自己的做法，分享成功經(jīng)驗(yàn)。（2）教師小結(jié)上幼兒園，對(duì)于年幼的孩子，是他(她)正式離開(kāi)家庭、走上社會(huì)的第一步，第一次離開(kāi)父母的懷抱，獨(dú)自到一個(gè)陌生的環(huán)境過(guò)群體生活，入園前做好充足的準(zhǔn)備是很有必要的。一是心理準(zhǔn)備。在孩子入園前，家長(zhǎng)要經(jīng)常有意識(shí)地提示孩子：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，快要上幼兒園了，在幼兒園里，有喜歡寶寶的老師，可以教你學(xué)好多本領(lǐng)；幼兒園里有

12、許多小朋友，可以和你一起玩滑梯，做游戲，可開(kāi)心啦！等等?？梢匀夷７掠變簣@的游戲、上課情景。使孩子從內(nèi)心向往幼兒園。增加寶寶對(duì)幼兒園、老師與小朋友的熟悉感與認(rèn)同感。采用積極暗示和鼓勵(lì)的方法，消除孩子對(duì)幼兒園的陌生感，增強(qiáng)寶寶的自信心，并逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)幼兒園生活的美好期盼。也可以和孩子一起看與上幼兒園有關(guān)的書(shū)籍，以幫助孩子放松對(duì)幼兒園的緊張情緒；反之，家長(zhǎng)如果采用消極暗示：“再不乖，過(guò)兩天就送你去幼兒園，讓老師管你！”或者說(shuō)：“這幾天多陪寶寶玩玩吧，過(guò)幾天就要送你去幼兒園了?！钡鹊?。那么，家長(zhǎng)的這些言語(yǔ)會(huì)讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)誤，誤認(rèn)為在幼兒園不如在家，幼兒園是懲罰自己的地方，從而造成孩子對(duì)上幼兒園產(chǎn)生抵觸

13、情緒。二是環(huán)境準(zhǔn)備。孩子從家庭生活走向幼兒園生活，從家庭環(huán)境步入幼兒園大家庭，是生活環(huán)境的巨大改變。孩子對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)要想辦法幫助孩子盡快熟悉幼兒園環(huán)境，從而縮短適應(yīng)周期。在入院前，家長(zhǎng)可以抽時(shí)間帶孩子到幼兒園附近參觀，讓孩子了解周?chē)沫h(huán)境，如果幼兒園允許，還可以到幼兒園里看看玩玩大型戶外運(yùn)動(dòng)玩具，看看小朋友是怎樣做集體游戲的。還可以參加幼兒園組織的“適應(yīng)班”游戲活動(dòng)，認(rèn)識(shí)老師及小朋友，讓孩子熟悉放物品的小柜子、吃飯的小桌子、午睡用的小床以及小便和洗手的地方，減少孩子對(duì)新環(huán)境的陌生感和不適應(yīng)。三是能力準(zhǔn)備。幼兒入園的能力準(zhǔn)備主要是指良好的生活習(xí)慣、基本的自理能力和初步的交往技

14、能。良好的生活習(xí)慣：要幫助孩子了解作息制度，熟悉幼兒園的一日生活。家長(zhǎng)可以在報(bào)名前后了解幼兒園的生活制度，在家中為孩子制定一個(gè)科學(xué)的作息時(shí)間表，并逐步調(diào)整孩子的生活起居。一般情況下可以晚上9點(diǎn)多睡覺(jué)，早晨7點(diǎn)多起床，然后用早餐，上午安排一個(gè)小時(shí)左右戶外活動(dòng)，中午12點(diǎn)左右午餐，飯后半小時(shí)開(kāi)始午睡，下午3點(diǎn)左右吃水果和加餐。建立相對(duì)穩(wěn)定的作息制度，能夠培養(yǎng)孩子的時(shí)間概念，形成有張有弛的生活節(jié)奏?；镜淖岳砟芰Γ鹤尯⒆訉W(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的生活技能與做力所能及的事，是適應(yīng)幼兒園集體生活的重要基礎(chǔ)。如自己握勺子吃飯，用杯子喝水，洗手擦嘴，穿脫鞋襪及簡(jiǎn)單的衣服，學(xué)會(huì)提前表達(dá)大小便，自己如廁以及獨(dú)立入睡等等。遇到困

15、難或身體不適時(shí)，知道要向老師求助，如口渴、尿濕褲子等。初步的交往技能：良好的社會(huì)技能所產(chǎn)生的良好同伴關(guān)系，是幼兒適應(yīng)集體生活的必要前提，也是人生獲得成功的必要前提。在家庭中，我們可以通過(guò)以下一些做法來(lái)培養(yǎng)兒童的社會(huì)交往技能。首先要提供兒童合作的機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)兒童的分享行為。特別在獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)要多帶孩子與其他孩子一起玩，并鼓勵(lì)孩子想到別人，把玩具或食物與同伴分享。家里有好吃的東西時(shí)，可以讓孩子充當(dāng)分發(fā)東西的人，讓孩子體驗(yàn)和感受分享行為所帶來(lái)的快樂(lè)。二是教會(huì)孩子一些交往溝通的規(guī)則、方法。從許多家庭教育方式的研究發(fā)現(xiàn)，如果家長(zhǎng)熱情而態(tài)度鮮明地要求孩子遵守社會(huì)禮節(jié)所要求的各種規(guī)則，那么孩子往往懂規(guī)矩

16、、善于和別人交往；相反，縱容孩子的家長(zhǎng)培養(yǎng)出的往往是攻擊性強(qiáng)、不受同伴歡迎的孩子。因此，家長(zhǎng)要根據(jù)兒童交往的內(nèi)容和特點(diǎn)，適當(dāng)教給孩子一些交往的規(guī)則和方法。如愛(ài)護(hù)物品，禮貌待人，用請(qǐng)求、交換的方法來(lái)獲得自己需要的玩具、食物等。三是要利用榜樣的力量。在家庭教育中，可以充分利用看電視、看圖書(shū)、講故事及孩子和同伴一起玩等機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)其中良好的交往榜樣，明確地向孩子作贊揚(yáng)的姿態(tài)。在要求孩子的同時(shí)，家庭成員之間關(guān)系的和諧，待人的大度、誠(chéng)懇，對(duì)于孩子是最好的榜樣。另外，還要讓幼兒學(xué)會(huì)普通話，無(wú)論在什么地域，學(xué)會(huì)普通話可以方便孩子與他人交流、交往。作為即將入園的孩子，可以和“同學(xué)”預(yù)熱一下。家長(zhǎng)可以策劃一些活動(dòng)

17、，幫助孩子熟悉將來(lái)的同學(xué)。請(qǐng)老師幫忙聯(lián)系住址較近的小朋友，開(kāi)個(gè)室外聚會(huì)，幫助小朋友相互認(rèn)識(shí)?；蛘咦灾鞯亟M織居住在附近、年紀(jì)相仿的小朋友，幫助孩子學(xué)會(huì)交往。四是物質(zhì)準(zhǔn)備。提前預(yù)備開(kāi)學(xué)用品，與孩子一同準(zhǔn)備并告訴孩子這些用品的名稱(chēng)與作用。選擇一些穿脫方便又不妨礙活動(dòng)的衣服；軟底鞋；準(zhǔn)備一個(gè)孩子喜歡的小背包，放置孩子兩套合身的換洗衣物、小手巾等。同時(shí)別忘了在孩子的衣物上繡上孩子的名字，也可以縫上簡(jiǎn)單的字母縮寫(xiě)。無(wú)論什么方式，為安全起見(jiàn)，要把名字繡在老師能夠找到的地方，而陌生人無(wú)法輕易見(jiàn)到的位置。4關(guān)注細(xì)節(jié)，提升能力孩子入園時(shí)，家長(zhǎng)如能注意好以下十個(gè)細(xì)節(jié)，將有助于提升自己幫助孩子適應(yīng)幼兒園生活的能力。（

18、1）家長(zhǎng)要主動(dòng)向老師介紹孩子的生活習(xí)慣、身體狀況、個(gè)人喜好及特殊習(xí)慣等，讓老師在熟悉、了解孩子的基礎(chǔ)上可以提供適當(dāng)?shù)膸椭?，減少孩子在園地不適。（2）每天早飯后要間隔半小時(shí)再送孩子上幼兒園，避免孩子到幼兒園一哭鬧把食物吐出來(lái)，使孩子感到害怕和不舒服，而且孩子靜心后會(huì)感到饑餓而影響情緒。（3）剛?cè)胗變簣@的孩子也許還沒(méi)有養(yǎng)成喝水的習(xí)慣，回家后要讓孩子多喝水，多吃水果、蔬菜，以補(bǔ)充水分和維生素，避免孩子因分離焦慮而帶來(lái)的大便干結(jié)狀況或因積食上火生病而延長(zhǎng)孩子入園適應(yīng)的時(shí)間。（4）孩子偶有不適或小疾也要堅(jiān)持送孩子去幼兒園。要一鼓作氣，讓孩子少哭或不哭就適應(yīng)幼兒園的集體生活。如果孩子需要服藥，可以將藥品送

19、到醫(yī)務(wù)室，并告知孩子的班級(jí)、姓名，以免請(qǐng)假中斷入園，延長(zhǎng)孩子的適應(yīng)時(shí)間。（5）如孩子有特殊情況，比如體質(zhì)特別弱，家長(zhǎng)可以緩一些時(shí)候，等大批孩子適應(yīng)幼兒園生活后，再送孩子入園。這時(shí)，不會(huì)再有特別厲害的哭鬧情緒影響孩子，會(huì)給孩子更多的安全感，老師也會(huì)有更多的精力照顧他，有利于孩子適應(yīng)幼兒園生活。（6）爸爸送孩子入園。根據(jù)權(quán)威人士調(diào)查研究和我們實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)孩子和爸爸分離起來(lái)比較容易。所以建議開(kāi)始的幾天最好不要由孩子平時(shí)特別依賴(lài)的人來(lái)送，而是由爸爸送孩子入園。（7）孩子入園后，家長(zhǎng)須立刻離開(kāi)。有些家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園后，聽(tīng)到孩子哭鬧很不放心，便躲在墻角、門(mén)后、窗外看，或中途來(lái)看望，這樣只會(huì)強(qiáng)化孩子

20、的哭鬧行為，讓孩子知道只要哭鬧就可以有媽媽來(lái)，可以不去上幼兒園了（8）新生入園宜早接。剛?cè)雸@的幼兒特別希望家長(zhǎng)早點(diǎn)來(lái)接，體驗(yàn)與家長(zhǎng)團(tuán)聚的欣慰，否則，孩子會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)、失落、甚至有被人遺忘的感覺(jué)，使孩子產(chǎn)生恐懼心理，更怕上幼兒園。（9）認(rèn)識(shí)新朋友。家長(zhǎng)可利用入園和離園時(shí)間，認(rèn)識(shí)本班的一個(gè)或者幾個(gè)小朋友，互相介紹后，鼓勵(lì)孩子在一起，拉拉手，玩一玩。另外，老師也是孩子的新朋友。開(kāi)學(xué)前幾天，家長(zhǎng)可利用離園時(shí)間和老師交談，增強(qiáng)孩子上幼兒園的信心。（10）談?wù)撚變簣@的活動(dòng)：全家人以樂(lè)觀的態(tài)度關(guān)注孩子在幼兒園的活動(dòng)，傾聽(tīng)他(她)談?wù)撛谟變簣@參加的活動(dòng)；認(rèn)識(shí)的老師、小朋友；共同欣賞孩子帶回來(lái)的作品和獎(jiǎng)品，哪怕只

21、是一個(gè)貼畫(huà)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的強(qiáng)化與激勵(lì)作用。5知識(shí)鏈接，豐富經(jīng)驗(yàn)（1）了解幼兒園的基本情況（觀看錄像、照片）幼兒園教室通常稱(chēng)為活動(dòng)室，一般為單元式，包括活動(dòng)區(qū)、午睡室、盥洗室等。幼兒園還設(shè)有科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、美術(shù)活動(dòng)室、圖書(shū)室等。幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施主要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣來(lái)設(shè)置。場(chǎng)地軟硬兼?zhèn)洌涃|(zhì)場(chǎng)地包括草坪和塑膠場(chǎng)地，供幼兒戶外活動(dòng)時(shí)使用。共用場(chǎng)地設(shè)有大型玩具區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)及飼養(yǎng)、種植區(qū)等。飼養(yǎng)、種植區(qū)由幼兒參與管理。幼兒園所有的工作人員都經(jīng)過(guò)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，每個(gè)班配備兩位教師和一位保育員。在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，小班還會(huì)有教輔人員協(xié)助照顧孩子。幼兒園的食譜每周由保健醫(yī)生參與制訂，通過(guò)營(yíng)養(yǎng)計(jì)算達(dá)標(biāo)后方可實(shí)施。每周公布在櫥窗里，接受家長(zhǎng)監(jiān)督。（2）什么是幼兒園課程幼兒園與其他年齡段學(xué)校教育不同，我們的特色是課程整合化、教材生活化、教學(xué)游戲化。幼兒園教育的內(nèi)容是全面的、