幼兒教師培訓(xùn)記錄

1、精品文庫 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)時(shí)間 參加人員 培訓(xùn)記錄 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī) 范 全園幼兒教師 培訓(xùn)地點(diǎn) 主講人 記錄人 辦分室 楊金星 李雅金 歡迎下載16 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 一、愛國守法。 熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù) 社會(huì)主義。 二、敬業(yè)奉獻(xiàn)。 忠誠人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，勤 勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。 三、熱愛學(xué)生。 關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待 學(xué)生。 四、教書育人。 實(shí)施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，勇于探索創(chuàng)新，不斷 提高教育教學(xué)水平 五、為人師表。 知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。 六、終身學(xué)習(xí)。 樹立終身學(xué)習(xí)理念，遵守教

2、師培訓(xùn)制度，不斷學(xué)習(xí) 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)時(shí)間 參加人員 培訓(xùn)記錄 幼兒教師語言藝術(shù)的基 本標(biāo)準(zhǔn) 全園幼兒教師 培訓(xùn)地點(diǎn) 辦公室 主持人 記錄人 楊金星 李雅金 幼兒教師語言藝術(shù)的基本標(biāo)準(zhǔn) 幼兒教師語言藝術(shù)的基本標(biāo)準(zhǔn)教師語言作為一種職業(yè) 語言，有其特定的要求和規(guī)范，符合一定的標(biāo)準(zhǔn)。 一、教師語言的一般標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)所有教師來說，規(guī)范性、邏輯性、針對(duì)性、啟發(fā)性、 情感性、激勵(lì)性、形象性和趣味性是最基本的語言行為規(guī) 范。 二、幼兒教師語言的特殊要求 教師語言針對(duì)性的一個(gè)要求是針對(duì)不同年齡的教育對(duì) 象應(yīng)當(dāng)使用不同的語言。 1.生活化和文學(xué)化 語言的生活化，是指幼兒教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng) 較多使用常用的非概念化

3、的日常生活交際語言。 2.結(jié)構(gòu)簡化和情境性 句法結(jié)構(gòu)較為簡短、詞匯涉及的范圍較小等是幼兒教 師使用語言時(shí)必須遵循的另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)時(shí)間 參加人員 培訓(xùn)記錄 幼兒園教師職業(yè)道德規(guī) 范的基本內(nèi)容 幼兒教師 培訓(xùn)地點(diǎn) 主講人 記錄人 辦公室 楊金星 李雅金 幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容 第一個(gè)規(guī)范是：熱愛學(xué)前教育事業(yè)熱愛本職工作 作為一名幼兒教師必須愛學(xué)前教育事業(yè)。 第二個(gè)規(guī)范是：愛護(hù)兒童尊重兒童 我們工作的對(duì)象、服務(wù)的對(duì)象是兒童。 第三個(gè)規(guī)范是：尊重家長與家長合作 教育孩子不單單是老師、學(xué)校、社會(huì)來完成，更重要 的是家長的配合。 第四個(gè)規(guī)范是：尊重團(tuán)結(jié)同伴 眾人拾柴火焰高，幼兒的健

4、康成長是全園老師一起努 力，才能夠完成的。 第五個(gè)規(guī)范是：不斷更新知識(shí)提咼修養(yǎng) 大家都知道要給孩子一碗水，你必須有一桶水，現(xiàn)在 的一桶水已經(jīng)不能滿足需要求，我們要給孩子們注入源頭 活水。 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)時(shí)間 參加人員 培訓(xùn)記錄 通過觀察促進(jìn)區(qū)域和非 區(qū)域活動(dòng)互動(dòng) 幼兒教師 培訓(xùn)地點(diǎn) 主講人 記錄人 辦公室 李雅金 楊金星 通過觀察促進(jìn)區(qū)域和非區(qū)域活動(dòng)互動(dòng) 一、觀察的內(nèi)容及解釋 早餐后.孩子進(jìn)入了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。先吃完的盟盟和浩 浩首先進(jìn)入了美工區(qū)。 二、觀察的應(yīng)對(duì)：教育策略跟進(jìn) 針對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒對(duì)人物繪畫技能的欠缺，教師在集 體繪畫活動(dòng)中，集中幼兒共性，重點(diǎn)討論與幫助幼兒掌握 了三種典型的動(dòng)態(tài)

5、人物畫法：坐于桌前看書的正面人、坐 在沙發(fā)上的背面人、掃地人。 三、活動(dòng)效果：區(qū)域活動(dòng)和非區(qū)域活動(dòng)的關(guān)系不斷優(yōu)化 在美工區(qū)里，用完早餐的幼兒早早地進(jìn)入了那里，展 示欄上貼滿了幼兒畫成的“我家及我家附近”的作品，人 物的動(dòng)態(tài)比先前好多了，不用解釋就能基本看明白在干什 么，人與物（如手與書）有了一定的連接。 培訓(xùn)記錄 培訓(xùn)內(nèi)容 教研計(jì)劃的制定和實(shí)施 培訓(xùn)地點(diǎn) 培訓(xùn)時(shí)間 主講人 參加人員 幼兒教師 記錄人 教研計(jì)劃的制定和實(shí)施 一、教研計(jì)劃的制定 一份好的教研計(jì)劃最重要的是具有適切性。首先，教 研計(jì)劃的適切性體現(xiàn)在研討重點(diǎn)要來自教師的實(shí)踐，解決 實(shí)際問題。 其次，教研計(jì)劃的適切性要體現(xiàn)以下三個(gè)原則：

6、一是 找準(zhǔn)問題，分析原因；二是針對(duì)問題，目標(biāo)清晰；三是人 人參與，體現(xiàn)過程。 二、教研計(jì)劃的實(shí)施 制定一份好的計(jì)劃固然重要，切實(shí)地實(shí)施計(jì)劃卻是關(guān) 鍵，所以引領(lǐng)大家實(shí)施教研計(jì)劃是教研組長的又一項(xiàng)重要 工作。我園在實(shí)施計(jì)劃時(shí)采取有分有合的方式。 作為教研組長，我深深地體會(huì)到只讓教師知道計(jì)劃是 什么還不行，還應(yīng)提供怎么做的方法和建議，以供大家在 實(shí)施計(jì)劃的起始階段借鑒，并在實(shí)踐中創(chuàng)新和突破。 、培訓(xùn)記錄 培訓(xùn)內(nèi)容 建立研究共同體合力打 造優(yōu)秀教法 培訓(xùn)地點(diǎn) 培訓(xùn)時(shí)間 主講人 參加人員 全鎮(zhèn)幼兒教師 記錄人 建立研究共同體合力打造優(yōu)秀教法 在教法研究中采取“師傅引領(lǐng)”、“個(gè)人修行”和“提 煉上升”三步

7、走的方式，解決了“不知從何處做”和“應(yīng) 該怎么做”的問題，利用專家資源為“我”服務(wù)。 教法研究不是教師的個(gè)體行為，它需要管理者大力支 持和幫助。走進(jìn)教室研究教師，賞識(shí)他們的創(chuàng)新做法，力 求最大限度地挖掘教師的創(chuàng)造潛能，幫助他們總結(jié)教法, 成為教師的研究教法的有力支撐點(diǎn)。 教法研究，教師是主體。調(diào)動(dòng)每個(gè)人的參與熱情，發(fā) 揮其自身優(yōu)勢.建立以互動(dòng)分享為特征的共同體.有利于 教師間優(yōu)勢互補(bǔ)、老帶新、新促老.有利于教法研究在實(shí) 踐中總結(jié)和提煉。 在對(duì)各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的專題研究中，我園在原有的 “學(xué)期一人一課交流制”中融入了“一課多研”的因素一 每學(xué)期選一個(gè)領(lǐng)域，大中小班教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)。 培訓(xùn)記錄

8、 培訓(xùn)內(nèi)容 開展小班角色游戲的新 嘗試 培訓(xùn)地點(diǎn) 培訓(xùn)時(shí)間 主講人 參加人員 幼兒教師 記錄人 開展小班角色游戲的新嘗試 、挖掘角區(qū)游戲的主題 來源于幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣的主題才會(huì)有真正的生命力, 但小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們興趣不穩(wěn)定，而且不能 清晰地表達(dá)自己的愿望。這就需要教師更細(xì)致地去捕捉, 去觀察。 二、挖掘游戲材料的準(zhǔn)備方式 游戲材料支撐著幼兒的游戲開展。以前，教師在確定 了角色游戲的主題之后，就四處尋找相關(guān)的游戲材料，還 常常為找不到想要的材料而苦惱，為自己精心準(zhǔn)備的材料 不被孩子重視而煩躁。其實(shí)，我們不妨改變一下游戲材料 的準(zhǔn)備方式。 三、挖掘角區(qū)游戲活動(dòng)進(jìn)行中的教育價(jià)值 確定主題

9、、準(zhǔn)備材料只是組織幼兒游戲活動(dòng)不可或缺 的一環(huán)，但具體開展游戲的過程對(duì)孩子來說更為重要，對(duì) 教師來說則更具挑戰(zhàn)性。 培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)時(shí)間 參加人員 培訓(xùn)記錄 悉心解讀孩子 10.24 幼兒教師 培訓(xùn)地點(diǎn) 主講人 記錄人 張利蘋 悉心解讀孩子 作為幼兒教師，你是否認(rèn)真研究過孩子的每一個(gè)動(dòng)作 嗎？你真正洞察過每一個(gè)孩子的心靈嗎？你耐心聆聽過每一 個(gè)孩子的心聲嗎？ 一、案例分析：含含因沒有“點(diǎn)”而產(chǎn)生不滿情緒，這 是很自然的，因?yàn)楹⒆觽冊诩w環(huán)境中有很強(qiáng)的從眾心態(tài)。 也就是說，某樣?xùn)|西不一定是必須有的，但別人有，他也 一定要有。 二、案例分析：成人往往以為孩子小，什么都不懂。其實(shí), 孩子從出生起就一直

10、用純真的心洞察著這個(gè)紛雜的世界。 案例分析：家長的過高要求往往令孩子感到惶恐不安。有 時(shí)，孩子還會(huì)將這種不安延續(xù)到幼兒園內(nèi)，影響他們在園 內(nèi)的生活與學(xué)習(xí)。有的教師遇到這種問題只是安慰一下, 倉促了事。 培訓(xùn)記錄 培訓(xùn)內(nèi)容 要了解和尊重幼兒的學(xué) 習(xí)特點(diǎn) 培訓(xùn)地點(diǎn) 培訓(xùn)時(shí)間 11、7 主講人 參加人員 幼兒教師 記錄人 要了解和尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn) 、幼兒的學(xué)習(xí)受興趣和需求直接驅(qū)動(dòng) 興趣的發(fā)生是以一定的需要為基礎(chǔ)的。有什么樣的需要就 會(huì)對(duì)什么樣的對(duì)象發(fā)生興趣。 二、幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) 幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，常常需 要用動(dòng)作來幫助思維，這就決定了他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng) 驗(yàn)為

11、基礎(chǔ)的。 三、每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程 般來說，兒童的發(fā)展總要經(jīng)歷一些共同的發(fā)展階段，但 每個(gè)幼兒在發(fā)展的方向、起點(diǎn)、速度及最終達(dá)到的水平上 都存在著差異。 四、幼兒的學(xué)習(xí)具有整體性 處于學(xué)前階段的兒童，身心各成分有機(jī)地交織在一起，發(fā) 揮著整體功能。 培訓(xùn)記錄 培訓(xùn)內(nèi)容 快樂游戲快樂成長 培訓(xùn)地點(diǎn) 培訓(xùn)時(shí)間 11、17 主講人 參加人員 幼兒教師 記錄人 快樂游戲快樂成長 1、游戲能夠促進(jìn)兒童智力和思維的發(fā)展。 兒童在游戲的時(shí)候，他們往往會(huì)陶醉于其中，因而忘記了 現(xiàn)實(shí)和想象之間的界限。 2、游戲有助于兒童更好地適應(yīng)社會(huì)生活，發(fā)展良好的 社會(huì)交往技能，促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。 游戲之所以成為兒童

12、期的主導(dǎo)活動(dòng)，是和兒童身心發(fā)展的 特點(diǎn)分不開的。 3、游戲有助于培養(yǎng)兒童積極的情緒情感，促進(jìn)兒童情 緒情感的健康發(fā)展。 由于游戲?qū)和瘉碚f是“我要玩”，而不是“要我玩”， 并且游戲往往是在一個(gè)兒童熟悉的環(huán)境中進(jìn)行的，成人的 干預(yù)已經(jīng)降到了最低的限度，由此兒童就獲得了巨大的自 由自主感。 細(xì)致觀察孩子的行為表現(xiàn)，重視與孩子之間的交流, 給孩子表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，和孩子一起進(jìn)入快樂的游戲之中。 葛石鎮(zhèn)中心幼兒園教師培訓(xùn)記錄 培訓(xùn)內(nèi)容 幼兒數(shù)學(xué)教育生活化初 探 培訓(xùn)地點(diǎn) 培訓(xùn)時(shí)間 11、21 主講人 參加人員 幼兒教師 記錄人 幼兒數(shù)學(xué)教育生活化初探 、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的必要性 從學(xué)科的特點(diǎn)看，數(shù)學(xué)是

13、研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式 和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。 二、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的途徑 在幼兒園的一日活動(dòng)中，處處隱含著數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。 教師要突破以知識(shí)為主線的設(shè)計(jì)方式，強(qiáng)調(diào)以幼兒的數(shù)學(xué) 活動(dòng)為主線。 （一）創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 1.在主題活動(dòng)背景下，創(chuàng)設(shè)生活化情景開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 活動(dòng) 2.在區(qū)角活動(dòng)的游戲情景中，提供材料開展數(shù)學(xué)活動(dòng) （二）巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒感知、體驗(yàn) 數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系十分緊密，只有讓幼兒感到數(shù)學(xué)就 在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 之中。 （三）善于利用一日活動(dòng)中的數(shù)學(xué)教育元素 葛石鎮(zhèn)中心幼兒園教師培訓(xùn)記錄 培訓(xùn)內(nèi)容 家園合

14、作一愛，使溝通更美 麗一教師與家長溝通的藝術(shù) 培訓(xùn)地點(diǎn) 培訓(xùn)時(shí)間 11.28 主講人 參加人員 幼兒教師 記錄人 家園合作一愛，使溝通更美麗 淺談教師與家長溝通的藝術(shù) 綱要里指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng) 本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和 主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。” 一、“理解”縮短心與心的距離，愛讓溝通有良好的基 二、靈活運(yùn)用進(jìn)退策略，愛讓溝通更有力量 （一）以愛為本，“退一步” 海闊天空 （二）以愛為本，“進(jìn)一步” 合情合理 三、常懷感恩的心，愛的行動(dòng)讓溝通更美麗 四、家園合作，愛使溝通成為多贏 另外，我們還應(yīng)借助于書面溝通、非語言溝通等方式 方法，讓溝通更合理更有效。 培訓(xùn)記錄 培訓(xùn)內(nèi)容 幼兒心理理論的研究成 果及其教育啟示 培訓(xùn)地點(diǎn) 培訓(xùn)時(shí)間 12、6