《atp的主要來源細(xì)胞呼吸》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 ATP 的主要來源細(xì)胞呼吸教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教材分析“細(xì)胞呼吸 ”是人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物1分子與細(xì)胞第五章第三節(jié)的內(nèi)容；在新課標(biāo)（ 20XX 版）中屬于概念2 細(xì)胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實(shí)現(xiàn)增殖。第一課時(shí)主要通過問題探討，類比推理的形式引出細(xì)胞呼吸，緊接著引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，動手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究過程的連續(xù)性和完善性，培養(yǎng)科學(xué)思維，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課在必修教材在非常重要，其中酵母菌呼吸方式的探究是進(jìn)行探究性活動的極佳內(nèi)容，體現(xiàn)了生物科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，滲透科學(xué)方法的教育。 矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔朧。二、學(xué)情分析1）、認(rèn)知層面：盡管學(xué)生在初中階段對

2、呼吸作用的知識已經(jīng)有了粗淺的了解，通過對生物科學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛氌譴凈禍測樅。2）、能力層面：高中生活潑好動，具有合作精神，具備良好的觀察、分析問題的能力，同時(shí)具有一定的動手能力和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)欲望，且會嘗試把自己所學(xué)到的理論知識運(yùn)用于實(shí)際。但是，學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力仍有待提高。利用實(shí)驗(yàn)探究呼吸產(chǎn)物的能力還很欠缺，本節(jié)課重點(diǎn)放在學(xué)生探究呼吸作用的基本過程，理解呼吸作用的本質(zhì)，使學(xué)生對生物的呼吸作用的認(rèn)識提高到一個(gè)新的水平。殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟婭騍東。3）、思維層面學(xué)生接觸到的實(shí)驗(yàn)探究過程較少，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力還有待提高，教學(xué)

3、過程中應(yīng)該多引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)1、生命觀念1）、借助葡萄糖的燃燒，分析和推測葡萄糖在人體內(nèi)的分解過程及產(chǎn)物2、科學(xué)思維：1）、結(jié)合已有的知識做出假設(shè)，2）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并畫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖3）、分析并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，闡明呼吸作用的實(shí)質(zhì)3、科學(xué)探究：選擇合適的材料動手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)4、社會責(zé)任1）、認(rèn)同科學(xué)研究需要想象力，需要大膽質(zhì)疑、勤奮實(shí)踐的精神以及對科學(xué)的熱愛。2）、通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)生興趣和動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒鈀。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（ 1）重點(diǎn)：1）、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究酵母菌呼吸

4、產(chǎn)物2）、分析并總結(jié)實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論3）、理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，會運(yùn)用本節(jié)課的知識（ 2）難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維與探究能力五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究小組合作問題驅(qū)動法歸納法六、教學(xué)流程1 / 3學(xué)生演示紙張的燃燒，提問葡萄糖在生物細(xì)胞內(nèi)的反應(yīng)分析并選擇實(shí)驗(yàn)材料做出假設(shè)、分析實(shí)驗(yàn)、畫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖動手做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)師生共同歸納、總結(jié)有氧呼吸與無氧呼吸的產(chǎn)物及概念知識升華，解決實(shí)際問題小結(jié)練習(xí)作業(yè)七、教學(xué)過程教學(xué)活動程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生上講臺燃燒紙張并提由學(xué)生感興趣的燃燒切問紙張的組成及燃燒產(chǎn)物，演示紙張的燃燒過程，思考入，調(diào)動學(xué)生的積極性，情境導(dǎo)入提問：在生物體細(xì)胞內(nèi)葡萄引起學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、興趣，同回答老師提出的問題糖是不是也是通過這種劇烈時(shí)也活躍了課堂氣氛，形燃燒的方法提供能量的？成生命觀念給出三種實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最合理的材選擇實(shí)驗(yàn)材料從中選材做實(shí)驗(yàn)，并說明理培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維料做實(shí)驗(yàn)并說明理由由選擇條件做出假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生選擇有氧或者無氧選擇自己感興趣條件做出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維條件做出假設(shè)假設(shè)小組合作分析實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)根據(jù)假設(shè)畫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖，驗(yàn)，畫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖并分析培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力畫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖并分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)小組合作動手實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)動手做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)小組合作總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)，得進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論出有氧呼吸和無氧呼吸的思維能力實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)物及概念知識升華給出問題，讓學(xué)生利用來節(jié)理論聯(lián)系實(shí)際， 解決實(shí)驗(yàn)問培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能課的知識解決實(shí)際問題題力，建立社會責(zé)任小結(jié)與習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課并做習(xí)總結(jié)知識鞏固知識題八、學(xué)習(xí)評價(jià)方法1、本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、課堂問答、小組習(xí)題四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。2、采取學(xué)生口頭評價(jià)和小組互評的方法。2 / 3九、教學(xué)板書：ATP 的主要來源 細(xì)胞呼吸觀察現(xiàn)象：選擇材料做出假設(shè)：酵