當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究-教育文檔資料

1、精品好資料學(xué)習(xí)推薦當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究一.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在現(xiàn)代教育思想和教育理念指導(dǎo)下，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)資源，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體地位，在教師指導(dǎo)幫助下，以探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式、加強(qiáng)師生交流協(xié)作、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。這種定義更加貼近于學(xué)校平常的教學(xué)活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師和學(xué)生既可以在同一個(gè)空間，也可以在不同的空間，只要通過互聯(lián)網(wǎng)教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)向教師進(jìn)行提問。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)空界限，任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)。所以網(wǎng)絡(luò)既是教學(xué)的工具，又是教學(xué)的資源，還是教學(xué)的環(huán)境。 二.目前

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題 （一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足 教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心，也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。網(wǎng)上資源的豐富程度決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的容量，資源質(zhì)量的高低也決定著信息傳遞的有效性，影響著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被認(rèn)可的程度和教學(xué)效果。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工程時(shí)國(guó)家投入了巨資建設(shè)遠(yuǎn)程絡(luò)資源，并取得了一些成績(jī)。但目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足遠(yuǎn)程教育對(duì)人才培養(yǎng)的需求，內(nèi)容雖多而全，但適合教育教學(xué)的內(nèi)容并不多，而且教學(xué)內(nèi)容大多是文字教材“搬家”。 內(nèi)容相對(duì)陳舊、更新慢、創(chuàng)新少、模仿多。與此同時(shí)與遠(yuǎn)程教育資源不足相矛盾的是教育資源重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，部分學(xué)校各自為政投入了大量的資金、人力、物力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

3、，沒有進(jìn)行資源共享，從而造成學(xué)校之間在教學(xué)資源上的重復(fù)建設(shè)，限制了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享和優(yōu)化整合。 （二）適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師資力量缺乏 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生關(guān)系發(fā)生了變化，對(duì)教師的要求是不僅要懂得如何教學(xué)，而且要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠開發(fā)設(shè)計(jì)出適合網(wǎng)上教學(xué)的多媒體課件，同時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)管理，主持學(xué)生的在線討論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師大多由傳統(tǒng)高校的任課教師兼任，幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師，適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的師資力量明顯不足。如何適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)，將教育技術(shù)結(jié)合到教學(xué)中， 已成為許多教師面臨的最大困難和挑戰(zhàn)。 （三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念沒有改變 部分院校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，

4、仍然用舊觀念進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，沒有將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念和現(xiàn)代教育技術(shù)真正運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。誤認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只要將教師講授轉(zhuǎn)變成多媒體的演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡(luò)上的信息交互，教學(xué)質(zhì)量就可能大有提高。在教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)并不是教學(xué)手段的簡(jiǎn)單更替，它必將引起教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變。如果高校教師不能改變教學(xué)觀念，則很難開發(fā)出高質(zhì)量的課程，也難以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的高質(zhì)量地網(wǎng)上教學(xué)。 （四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中師生缺乏交流，學(xué)生評(píng)價(jià)反饋少 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程是否達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目的需要一套評(píng)估體系和評(píng)價(jià)工具。評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)的形式一般是客觀題和簡(jiǎn)答題形式的主觀題，缺乏基于案例

5、和問題解決型的練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)往往是僅給出答題結(jié)果，而沒有給出適當(dāng)?shù)姆治?、評(píng)語(yǔ)，學(xué)習(xí)者只能自己猜測(cè)、思考問題的解決方法?；趩栴}簡(jiǎn)答方式的主觀題，更著重于考查學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的掌握程度、知識(shí)的再組織能力，并不是考查學(xué)習(xí)者解決問題的能力，而且這種題目大多采用人工改卷的方法，使學(xué)習(xí)者不能及時(shí)得到反饋信息，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的熱情。 三.解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在問題的對(duì)策 針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在發(fā)展的過程中存在的問題，我們應(yīng)該從各個(gè)方面考慮，全方位的對(duì)問題進(jìn)行思考，并給出相應(yīng)的解決方案。 （一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)資源的共享性 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心。網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化配置、有效利用和傳統(tǒng)

6、教育資源數(shù)字化重組和整合，關(guān)系到遠(yuǎn)程教育發(fā)展的持久性。在充分利用好現(xiàn)有各種教學(xué)媒體的同時(shí)， 應(yīng)加快開發(fā)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新的教學(xué)媒體，盡快建成一批適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)需要的高質(zhì)量的多種媒體教材。在網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照國(guó)家行業(yè)有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)，提高教育資源的共享性。整合力量建設(shè)國(guó)家級(jí)和各區(qū)域的優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，盡量避免資源重復(fù)建設(shè)。建立切實(shí)可行的資源共享機(jī)制，促進(jìn)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。 （二）建立一支強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師隊(duì)伍 從事現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，自覺加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)訓(xùn)練，掌握新的教育技術(shù)手段。教學(xué)管理部門一方面要建立起規(guī)范的教師培訓(xùn)機(jī)制，另一方面要盡

7、快建立起一支適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)、管理和技術(shù)隊(duì)伍。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)， 必須有一支現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)、管理及現(xiàn)代信息技術(shù)方面具有較高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，這是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。 （三）幫助教師積極轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念 對(duì)于教師來(lái)說(shuō)首先要進(jìn)行先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的要求。未來(lái)社會(huì)知識(shí)更新的速度，新學(xué)科發(fā)展、交叉、滲透，將改變教室中的教與學(xué)的方法，人人都必須隨時(shí)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育方式將逐步弱化，付之以實(shí)踐為中心，以獲取終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)能力為目標(biāo)的現(xiàn)代教育方式。教師必需從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中，選擇出那些適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教學(xué)信息的傳遞同學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收有機(jī)結(jié)

8、合起來(lái)，這樣才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用。 （四）在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中加強(qiáng)師生交流，引入網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng) 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中提供師生之間或?qū)W生之間基于媒體的雙向通信交流，并為學(xué)生提供各種交互方式的應(yīng)用方法和選擇原則，讓學(xué)生主動(dòng)地利用各種交互手段進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。使教師能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地給予指導(dǎo)與幫助。學(xué)生可以很好的培養(yǎng)與發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，較好地選擇信息資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，可從多個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生從評(píng)價(jià)的對(duì)象成為評(píng)價(jià)的主體，創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)反饋，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。 四.結(jié)束語(yǔ) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)互相滲透已經(jīng)逐步成為共識(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為教學(xué)改革的重要手段與工具越來(lái)越