高中語文教材必修二《赤壁賦》教案設(shè)計

1、赤 壁 賦蘇軾 教學目標1、體會課文景、情、理交融的特點。2、感悟語言運用的妙處。3、熟讀并背誦課文。 教學重點 體會景、情、理三者內(nèi)在的聯(lián)系。 教學難點 語言運用的妙處。 媒體設(shè)計相關(guān)課件 PowerPoint 格式。 課時安排 三課時 教學過程 第一課時（一）引入余秋雨先生有一篇散文叫蘇東坡突圍，這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺詩案 ”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到（投影以下文字）：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容， 一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微

2、笑，一種洗刷了偏激的淡漠， 一種無須聲張的厚實， 一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結(jié)果引導千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，念奴嬌?赤壁懷古和前后赤壁賦馬上就要產(chǎn)生?！卑鍟n文題目（二）教師配樂朗誦全文，要求聽準字音，聽出節(jié)奏，聽教師對文章感情變化的處理。（三）投影展示本節(jié)課的教學任務：1著重體會景與情及內(nèi)在聯(lián)系。2熟讀并背誦一、二段。（四）學習第一段1抽讀第一段，正音。2全體朗讀一遍。3劃出寫景的句子，兩人討論，形成一個整體畫面。要求能按照由上到下、由遠及近的順序，將這個畫面描述出來?？梢源蚋垢澹部梢詳M個簡單的提綱，目的在于通過

3、想象再現(xiàn)東坡先生的此時此地此景。請一個同學描述。4投影一幅畫面小結(jié)第一段的景物特征：澄澈、幽美。（五）學習第二段1抽讀第二段，其他同學默讀并正音。2教師引導。如此幽美的自然環(huán)境中，作者的心情如何？請在此段找一個詞概括。3作者寫了飲酒放歌之樂后，接著寫誰？簫聲如何？請找四個詞概括，并分別組詞。（哀怨、思慕、啜泣、傾訴）4歌是歡樂的，而簫聲卻如此悲愁。 此處有一個問題， 從行文看， “主樂客悲 ”是明顯的， 而正文前的提示卻說作者“力求排遣苦悶 ”，這個矛盾應該怎樣解決？請大家認真思考之后討論，用簡潔的語句表達出來。假如有難度，可結(jié)合提示中“作者運用主客問答這一賦的傳統(tǒng)手法”這一句話思考。 最后，

4、引導學生認識到客的苦悶就是蘇子的苦悶，問答的過程其實就是蘇軾自身思考、排遣的過程。就在此處，作者的心情由樂轉(zhuǎn)悲了。5其實，作者的心情變化不僅僅體現(xiàn)在本文中，而是貫穿在被貶到黃州后的所有作品中。我們來共同感受一下。投影兩詞：卜算子和定風波。教師簡述如下：第一首詞作于公元 1080年初貶黃州之時。 寫出了蘇軾經(jīng)歷人生重大打擊后孤苦凄涼而又驚魂未定的感覺，與本文表達的感情是截然不同的。第二首詞寫于公元 1082年三月，此時的蘇軾已經(jīng)能夠坦然面對甚至享受人生的風雨了，最后一句最能概括全詞 “回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”。而這些情感變化合在一起恰好說明了蘇軾抒寫的是自己的真性情，蘇軾的人生是真實的人生。（六）小結(jié)兩段（七）下面我們利用剩余的時間背誦一、二段1對于古文，我們一定要做到在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦。2組織朗讀。全體齊讀兩段，要求不錯一字，讀出感情。分成兩組，各讀一段，要求一組讀時另一組默讀。分男女生讀，要求一組讀時另一組丟開課本試背。學生自讀三遍。3組織背誦。教師投影背誦提示一，學生根據(jù)提示自背一遍，再齊背一遍。投影背誦提示二，全體齊背一遍。抽兩位同學檢查背誦情況?？偨Y(jié)背誦方法：重點詞提示法；層理思路法；韻腳法；句式法；想象畫面法等。（八）小結(jié)本課，投影板書。寫景抒情樂悲這