2015融合教育答案

1、一.是非題：1自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。（）是2智力障礙兒童沒有明顯的社會(huì)生活適應(yīng)能力障礙（）否3我國(guó)對(duì)情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來(lái)講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行界定。（）是4患有視野狹窄癥的個(gè)體所看見的景象，就好像他們是透過(guò)長(zhǎng)管子看東西似的。（）是5學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾病（）否6我國(guó)對(duì)情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來(lái)講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行界定。（）是7聽障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律。（）是或否都是錯(cuò)8既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那

2、么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）否9學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。ǎ┓?0學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。（）否11若要鑒定一個(gè)學(xué)生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個(gè)體必須是智力正常。（）是12頻率越高，人耳聽到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽到的聲調(diào)也越低。（）是13物理和職業(yè)治療師對(duì)于這些兒童的運(yùn)動(dòng)技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師.其他專家.家長(zhǎng)們共同協(xié)作。（）否14生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。（）是15對(duì)于那些在語(yǔ)言表達(dá)上存在困難的肢體障礙兒童，應(yīng)該為他們提供擴(kuò)音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見的擴(kuò)音和語(yǔ)言交流裝置是溝

3、通板和帶有綜合性言語(yǔ)輸出能力的相關(guān)電子設(shè)備。（）是16視覺障礙學(xué)生是指因視力損失原因或視野縮窄，無(wú)法像其它一般學(xué)生一樣進(jìn)行學(xué)習(xí).工作與活動(dòng)（）是或否都是錯(cuò)17一個(gè)聽力損失90%以上的人，可以聽到較大聲的談話。（）是18學(xué)習(xí)障礙具有內(nèi)隱性，學(xué)習(xí)障礙是大腦功藝出現(xiàn)異常，大腦不趁直接觀察到，人們直接觀察的是學(xué)習(xí)成績(jī).行為特征。（）是19積極的面對(duì)情緒行為障礙學(xué)生問(wèn)題挑戰(zhàn)的關(guān)鍵是態(tài)度，即區(qū)別性接納和同感關(guān)系的建立。（）是20智力障礙不是單獨(dú)一種疾病，而是多種原因所致的綜合征。（）是21家校合作對(duì)支援有特殊教育需要的學(xué)生，起不到太大的作用。（）是或否都是錯(cuò)22運(yùn)動(dòng)障礙是肢體障礙者最主要的障礙表現(xiàn)，所有肢

4、體障礙者都存在不同程度的運(yùn)動(dòng)功能障礙。（）是23因發(fā)育遲緩.神經(jīng)系統(tǒng)的病變，或者骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)異?；驓埲保鴨适洳糠只蛉康墓δ?，導(dǎo)致在日常生活上，無(wú)論衣.食.住.行.教育與職業(yè)適應(yīng)各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（）。是或否都是錯(cuò)24情緒與行為障礙學(xué)生的類型可分為非社會(huì)性行為.反社會(huì)性行為兩類（）是二.單選題1自閉癥最早是（）學(xué)者發(fā)現(xiàn)的。LeoKanner2助聽器保護(hù)最重要的因素是：（）防潮3智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計(jì)算應(yīng)該為（）4語(yǔ)言殘疾是指由于各種原因，導(dǎo)致不能說(shuō)話或語(yǔ)言障礙，從而難能與一般人進(jìn)行正常的語(yǔ)言交往活動(dòng)。這一概念包括：（）嚴(yán)重口吃5我國(guó)（）法保障了自閉癥學(xué)生

5、的接受教育的權(quán)利。中華人民共和國(guó)殘疾人保障法6聽覺障礙學(xué)生思維最大的特點(diǎn)是：（）直觀形象思維7某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生胡某，進(jìn)行韋氏兒童智力量表測(cè)試，IQ為72，屬（）智力正常8近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過(guò)長(zhǎng)，造成屈光不正，影像的焦點(diǎn)投射在視網(wǎng)膜。（）前面9“正?；\(yùn)動(dòng)”最早產(chǎn)生于：（）北歐10肢體障礙的特征包括（）運(yùn)動(dòng)障礙.大小便控制受限.心理障礙和其他障礙11學(xué)習(xí)障礙者都存在（）智力結(jié)構(gòu)不平衡12學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到（）干預(yù)。綜合13聽覺障礙是否導(dǎo)致言語(yǔ)障礙，取決于：（）障礙發(fā)生的年齡14情緒與行為障礙的成因包括有（）社會(huì)因素15調(diào)整教學(xué)策略不包括：（）最

6、少限制的環(huán)境16班級(jí)經(jīng)營(yíng)是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段，班級(jí)經(jīng)營(yíng)包括：（）同學(xué)關(guān)系經(jīng)營(yíng).物理環(huán)境規(guī)劃.親師溝通.班級(jí)團(tuán)輔.多層次教學(xué)172006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級(jí)分為（）四級(jí)18學(xué)習(xí)障礙的實(shí)質(zhì)是：（）學(xué)習(xí)不用功或不得其法19下列哪一個(gè)是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一：（）除在學(xué)校外，至少在其它一個(gè)情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者20某學(xué)校一年級(jí)新生李某，進(jìn)行入學(xué)體檢時(shí)根據(jù)國(guó)際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)得兩眼裸眼視力分別為：005與01，屬于。（）一級(jí)低視力21美國(guó)電影叫我第一名中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（）自閉癥（要選下面那個(gè)自

7、閉癥）22學(xué)校無(wú)障礙物理環(huán)境的建設(shè)不包括：（）教學(xué)的物理環(huán)境23我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。三歲24對(duì)肢體障礙兒童的評(píng)量應(yīng)該堅(jiān)持的原則（）醫(yī)教結(jié)合和全面評(píng)估252005年4月初，國(guó)家教育部.中國(guó)殘聯(lián).團(tuán)中央.全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號(hào)召全國(guó)青少年向身殘志堅(jiān)的書畫家（）學(xué)習(xí)。李智華26為肢體障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本的無(wú)障礙環(huán)境是學(xué)校環(huán)境調(diào)試中最基本的條件，以下哪種設(shè)置（）屬于學(xué)校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。無(wú)障礙衛(wèi)生間27情緒行為障礙的特征包括（）學(xué)業(yè)失敗.內(nèi)隱性行為障礙.社會(huì)技能貧乏.注意力缺陷.外顯性情緒行為障礙28目前我國(guó)學(xué)生行為問(wèn)題的檢出率是（）在之間29肢體障礙兒童的運(yùn)

8、動(dòng)技能和靈活性的發(fā)展非常重要，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，除了班主任.科任老師.其他專家以及家長(zhǎng)的配合，還需要（）給予專業(yè)的建議。物理和職業(yè)治療師30肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，還需要接受（）。康復(fù)訓(xùn)練31由于肢體障礙而導(dǎo)致的肌肉無(wú)力.不自主運(yùn)動(dòng)和手指配合不協(xié)調(diào)等的兒童可以依靠一些書寫輔助系統(tǒng)來(lái)完成學(xué)校和家里的書寫任務(wù)。例如：（）特制的握筆器三.多選題1情緒與行為障礙的成因包括有（）生理因素心理因素社會(huì)因素認(rèn)知能力2肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，需要在（）能力方面擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)。運(yùn)動(dòng)技巧和靈活性自理技能社交情緒調(diào)整心理健康3學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是：（）智力標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過(guò)程異常出現(xiàn)

9、問(wèn)題行為4我國(guó)的智力殘疾診斷標(biāo)準(zhǔn)（）是指智力顯著低于一般人水平伴有適應(yīng)行為的障礙在智力發(fā)育期間（18歲之前）此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu).功能障礙，使個(gè)體活動(dòng)和參與受到限制，需要環(huán)境提供全面.廣泛.有限和間歇的支持5為了滿足智力障礙學(xué)生的特殊教育需求，學(xué)校的調(diào)整包括：（）調(diào)整學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整課程調(diào)整教學(xué)策6融合教育中，作為教師，我們可以做的有哪些？（）根據(jù)學(xué)生的能力調(diào)整課程內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的需求，給學(xué)生搭配一個(gè)好的同桌將學(xué)生的座位調(diào)到第一排給學(xué)生安排力所能及的任務(wù)，讓他有機(jī)會(huì)參與班級(jí)活動(dòng)7自閉癥的行為特征有哪些？（）社會(huì)交往有障礙語(yǔ)言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為智力低下8肢體障礙兒童接受

10、教育的形式大致有（）隨班就讀特教班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí)9融合教育者主張：（）鼓勵(lì)自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色促進(jìn)教師以及同伴對(duì)個(gè)別差異的理解.尊重與欣賞采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學(xué)策略10腦癱的成因包括有（）產(chǎn)前因素（遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素）產(chǎn)時(shí)因素（早產(chǎn)和出生體重異常.圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥.缺氧缺血性腦?。┯變浩谕鈧?1常見的結(jié)構(gòu)性視覺障礙成因中，包括：（）白內(nèi)障青光眼視網(wǎng)膜病變黃斑變性癥老花眼斜視12智力障礙學(xué)生的特質(zhì)，認(rèn)識(shí)功能方面包括：（）注意力短暫且不易集中記憶力差學(xué)習(xí)遷移與類化能力較弱自我控制能力較低13一般常見的肢體障礙類別包括：（）腦癱脊柱裂肌

11、肉營(yíng)養(yǎng)不良脊髓損傷身體病弱兒童14為做好學(xué)校的無(wú)障礙心理環(huán)境建設(shè)，全校形成（）不可或缺。調(diào)整課程與教學(xué)融洽的學(xué)伴關(guān)系融洽的家校關(guān)系融洽的師生關(guān)系15美國(guó)將自閉癥歸為（）障礙，我國(guó)將自閉癥歸為（）障礙。廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾肢體障礙智力障礙16聽障學(xué)生融合教育的主要益處有：（）持續(xù)強(qiáng)化與健聽學(xué)生的關(guān)系形成廣泛的交往技能接觸不同的言語(yǔ)風(fēng)格和健聽生開展學(xué)業(yè)競(jìng)賽17情緒與行為障礙學(xué)生的特殊需求有哪些？（）長(zhǎng)期的階段性輔導(dǎo)藥物治療處理心理治療親職教育特殊教育全校性的支持處理18情緒與行為障礙學(xué)生的鑒定.安置與輔導(dǎo)流程包括哪些步驟(）篩選；轉(zhuǎn)介資料搜集與建立鑒定診斷處遇教學(xué)與輔導(dǎo)安置19學(xué)習(xí)障礙是（）造

12、成的。遺傳物理環(huán)境有害因素腦傷和疾病感染大腦皮層功能失調(diào)早期教養(yǎng)不當(dāng)20行為矯正技術(shù)的步驟有（）查明教學(xué)對(duì)象的起點(diǎn)行為為教學(xué)過(guò)程擬定終點(diǎn)目標(biāo)為教學(xué)過(guò)程編訂過(guò)渡目標(biāo)追蹤檢查教學(xué)效果總結(jié)性評(píng)價(jià)21我國(guó)對(duì)情緒行為障礙的界定是：“主要發(fā)生在兒童及少年期的行為偏離”。主要表現(xiàn)有：（）不良行為動(dòng)作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲.手淫等退縮行為生理心理性行為異常無(wú)法學(xué)習(xí)又不能以智力.知覺.或健康因素加以說(shuō)明者習(xí)慣性品行問(wèn)題或違法行為：如經(jīng)常說(shuō)謊.逃學(xué).偷竊.打架.破壞財(cái)物等22視覺障礙導(dǎo)致的問(wèn)題有（）不能判斷眼前的危險(xiǎn)程度限制了患者快速移動(dòng)的能力阻礙了患者接收信息的渠道，影響其認(rèn)知學(xué)習(xí)能力和智能的發(fā)展會(huì)在某

13、種程度上影響孩子的心理發(fā)展一.是非題(每題5分，共5題)1.智力障礙兒童沒有明顯的社會(huì)生活適應(yīng)能力障礙（）(5分)否2.學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾病（）(5分)否3.我國(guó)對(duì)情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來(lái)講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行界定。（）(5分)是4.聽障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律。（）(5分)否5.既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）(5分)否二.單選題(每題5分，共10題)1.智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計(jì)算應(yīng)該為（）(5分)2.肢體障礙的特征包括（）(5分)運(yùn)動(dòng)障

14、礙.大小便控制受限.心理障礙和其他障礙3.學(xué)習(xí)障礙者都存在（）(5分)智力結(jié)構(gòu)不平衡4.學(xué)習(xí)障礙兒童干預(yù)訓(xùn)練的發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出從單一技術(shù)干預(yù)到（）干預(yù)。(5分)綜合5.聽覺障礙學(xué)生思維最大的特點(diǎn)是：（）(5分)抽象思維6.聽覺障礙是否導(dǎo)致言語(yǔ)障礙，取決于：（）(5分)障礙發(fā)生的年齡7.情緒與行為障礙的成因包括有（）(5分)社會(huì)因素8.調(diào)整教學(xué)策略不包括：（）(5分)最少限制的環(huán)境9.班級(jí)經(jīng)營(yíng)是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段，班級(jí)經(jīng)營(yíng)包括：（）(5分)同學(xué)關(guān)系經(jīng)營(yíng).物理環(huán)境規(guī)劃.親師溝通.班級(jí)團(tuán)輔.多層次教學(xué)10.2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級(jí)分為（）(5

15、分)四級(jí)三.多選題(每題5分，共5題)1.自閉癥的行為特征有哪些？（）(5分)社會(huì)交往有障礙語(yǔ)言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為2.肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）(5分)隨班就讀特教班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí)3.融合教育者主張：（）(5分)鼓勵(lì)自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整教師角色促進(jìn)教師以及同伴對(duì)個(gè)別差異的理解.尊重與欣賞采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學(xué)策略4.腦癱的成因包括有（）(5分)產(chǎn)前因素（遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素）產(chǎn)時(shí)因素（早產(chǎn)和出生體重異常.圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥.缺氧缺血性腦?。?.常見的結(jié)構(gòu)性視覺障礙成因中，包括：（）(5分)白內(nèi)障青光眼視網(wǎng)膜病變黃斑

16、變性癥斜視一.是非題(每題5分，共5題)1.學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。ǎ?5分)否2.學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。（）(5分)否3.若要鑒定一個(gè)學(xué)生為單純的情緒障礙，還必須要排除智力因素，個(gè)體必須是智力正常。（）(5分)是4.頻率越高，人耳聽到的聲音音調(diào)也越高；頻率越低，聽到的聲調(diào)也越低。（）(5分)是5.患有視野狹窄癥的個(gè)體所看見的景象，就好像他們是透過(guò)長(zhǎng)管子看東西似的。（）(5分)是二.單選題(每題5分，共10題)1.智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計(jì)算應(yīng)該為（）(5分)2.語(yǔ)言殘疾是指由于各種原因，導(dǎo)致不能說(shuō)話或語(yǔ)言障礙，從而難能與一般人進(jìn)行正常的語(yǔ)言交往活動(dòng)。這一概念包括：（）

17、(5分)嚴(yán)重口吃3.學(xué)習(xí)障礙者都存在（）(5分)智力結(jié)構(gòu)不平衡4.學(xué)習(xí)障礙的實(shí)質(zhì)是：（）(5分)學(xué)習(xí)不用功或不得其法5.下列哪一個(gè)是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一：（）(5分)除在學(xué)校外，至少在其它一個(gè)情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者6.聽覺障礙是否導(dǎo)致言語(yǔ)障礙，取決于：（）(5分)障礙發(fā)生的年齡7.某學(xué)校一年級(jí)新生李某，進(jìn)行入學(xué)體檢時(shí)根據(jù)國(guó)際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)得兩眼裸眼視力分別為：005與01，屬于。（）(5分)一級(jí)低視力8.美國(guó)電影叫我第一名中“布拉德？科恩”患有妥瑞低癥，妥瑞低癥屬于下列哪種障礙？（）(5分)自閉癥9.近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過(guò)長(zhǎng)，造成屈光不正，影像的焦點(diǎn)投射在視網(wǎng)

18、膜。（）(5分)前面10.調(diào)整教學(xué)策略不包括：（）(5分)最少限制的環(huán)境三.多選題(每題5分，共5題)1.智力障礙學(xué)生的特質(zhì)，認(rèn)識(shí)功能方面包括：（）(5分)注意力短暫且不易集中記憶力差學(xué)習(xí)遷移與類化能力較弱2.肢體障礙兒童接受教育的形式大致有（）(5分)隨班就讀特教班特殊學(xué)校在家學(xué)習(xí)3.一般常見的肢體障礙類別包括：（）(5分)腦癱脊柱裂肌肉營(yíng)養(yǎng)不良脊髓損傷4.學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)是：（）(5分)智力標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)過(guò)程異常5.我國(guó)的智力殘疾診斷標(biāo)準(zhǔn)（）(5分)是指智力顯著低于一般人水平伴有適應(yīng)行為的障礙在智力發(fā)育期間（18歲之前）此類殘疾是由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu).功能障礙，使個(gè)體活動(dòng)和參與受到限制

19、，需要環(huán)境提供全面.廣泛.有限和間歇的支持一.是非題(每題5分，共5題)1.智力障礙兒童沒有明顯的社會(huì)生活適應(yīng)能力障礙（）(5分)否2.物理和職業(yè)治療師對(duì)于這些兒童的運(yùn)動(dòng)技能和靈活性的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。他們并不需要與教師.其他專家.家長(zhǎng)們共同協(xié)作。（）(5分)否3.生活自理是一般兒童發(fā)育最早的人類技能，視覺障礙孩子沒有大人的指導(dǎo)一樣可以掌握好。（）(5分)否4.既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）(5分)否5.對(duì)于那些在語(yǔ)言表達(dá)上存在困難的肢體障礙兒童，應(yīng)該為他們提供擴(kuò)音器或其他替代性的溝通系統(tǒng)，最常見的擴(kuò)音和語(yǔ)言交流裝置是溝通板和帶有綜合性言語(yǔ)輸出能力的相關(guān)

20、電子設(shè)備。（）(5分)是二.單選題(每題5分，共10題)1.自閉癥最早是（）學(xué)者發(fā)現(xiàn)的。(5分)LeoKanner2.助聽器保護(hù)最重要的因素是：（）(5分)防潮4.學(xué)校無(wú)障礙物理環(huán)境的建設(shè)不包括：（）(5分)教學(xué)的物理環(huán)境5.我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。(5分)三歲6.我國(guó)（）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。(5分)中華人民共和國(guó)殘疾人保障法7.某學(xué)校一年級(jí)新生李某，進(jìn)行入學(xué)體檢時(shí)根據(jù)國(guó)際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)得兩眼裸眼視力分別為：005與01，屬于。（）(5分)一級(jí)低視力8.對(duì)肢體障礙兒童的評(píng)量應(yīng)該堅(jiān)持的原則（）(5分)醫(yī)教結(jié)合和全面評(píng)估9.2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣

21、調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級(jí)分為（）(5分)四級(jí)10.2005年4月初，國(guó)家教育部.中國(guó)殘聯(lián).團(tuán)中央.全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合發(fā)出通知，號(hào)召全國(guó)青少年向身殘志堅(jiān)的書畫家（）學(xué)習(xí)。(5分)李智華三.多選題(每題5分，共5題)1.自閉癥的行為特征有哪些？（）(5分)社會(huì)交往有障礙語(yǔ)言溝通方面有障礙有狹隘的興趣和刻板行為2.肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，需要在（）能力方面擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)。(5分)運(yùn)動(dòng)技巧和靈活性自理技能社交情緒調(diào)整心理健康3.為做好學(xué)校的無(wú)障礙心理環(huán)境建設(shè)，全校形成（）不可或缺。(5分)融洽的學(xué)伴關(guān)系融洽的家校關(guān)系融洽的師生關(guān)系4.融合教育者主張：（）(5分)鼓勵(lì)自然的支持調(diào)整教室生態(tài)調(diào)整

22、教師角色促進(jìn)教師以及同伴對(duì)個(gè)別差異的理解.尊重與欣賞采取彈性的.開放的.啟發(fā)的教學(xué)策略5.美國(guó)將自閉癥歸為（）障礙，我國(guó)將自閉癥歸為（）障礙。(5分)廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾一.是非題(每題5分，共5題)1.自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。（）(5分)是2.因發(fā)育遲緩.神經(jīng)系統(tǒng)的病變，或是骨骼關(guān)節(jié)系統(tǒng)的異?；驓埲保鴨适洳糠莼蛉康墓δ?，導(dǎo)致在日常生活上，無(wú)論衣.食.住.行.教育與職業(yè)適應(yīng)各方面發(fā)生困難者，就稱為肢體障礙（）(5分)否3.學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立編班。（）(5分)否4.視覺障礙學(xué)生是指因視力損失原因或視野縮窄，無(wú)法像其它一般學(xué)生一樣進(jìn)行學(xué)習(xí).工作與活動(dòng)（）

23、(5分)是5.既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。（）(5分)否二.單選題(每題5分，共10題)1.助聽器保護(hù)最重要的因素是：（）(5分)防潮3.我們普遍認(rèn)為自閉癥在（）歲之前，比較容易發(fā)現(xiàn)。(5分)三歲4.我國(guó)（）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。(5分)中華人民共和國(guó)教育法5.為肢體障礙學(xué)生創(chuàng)設(shè)基本的無(wú)障礙環(huán)境是學(xué)校環(huán)境調(diào)試中最基本的條件，以下哪種設(shè)置（）屬于學(xué)校接納肢體障礙學(xué)生融入學(xué)校教育的保證。(5分)無(wú)障礙衛(wèi)生間6.聽覺障礙是否導(dǎo)致言語(yǔ)障礙，取決于：（）(5分)障礙發(fā)生的年齡8.某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生胡某，進(jìn)行韋氏兒童智力量表測(cè)試，IQ為72，屬（）(5分)智力

24、正常10.“正?；\(yùn)動(dòng)”最早產(chǎn)生于：（）(5分)北歐三.多選題(每題5分，共5題)1.為了滿足智力障礙學(xué)生的特殊教育需求，學(xué)校的調(diào)整包括：（）(5分)調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整課程調(diào)整教學(xué)策2.聽障學(xué)生融合教育的主要益處有：（）(5分)持續(xù)強(qiáng)化與健聽學(xué)生的關(guān)系形成廣泛的交往技能接觸不同的言語(yǔ)風(fēng)格3.情緒與行為障礙學(xué)生的特殊需求有哪些？（）(5分)長(zhǎng)期的階段性輔導(dǎo)藥物治療處理心理治療親職教育特殊教育全校性的支持處理4.腦癱的成因包括有（）(5分)產(chǎn)前因素（遺傳因素.妊娠期感染.母體因素等其他因素）產(chǎn)時(shí)因素（早產(chǎn)和出生體重異常.圍產(chǎn)期窒息）產(chǎn)后因素（高膽紅素血癥.缺氧缺血性腦?。?.美國(guó)將自閉癥歸為（）障礙

25、，我國(guó)將自閉癥歸為（）障礙。(5分)廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾01特殊需要學(xué)生1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于殘疾學(xué)生特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是 4選項(xiàng)1: 殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)信息傳遞的特殊需要 選項(xiàng)2: 殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整的特殊需要 選項(xiàng)3: 殘疾會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)方式調(diào)整的特殊需要 選項(xiàng)4: 殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要 2、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下列個(gè)體差異不會(huì)引發(fā)特殊教育需要的選項(xiàng)是 4選項(xiàng)1: 眼睛失明 選項(xiàng)2: 聽力失聰 選項(xiàng)3: 智力低下 選項(xiàng)4: 長(zhǎng)相漂亮 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于特殊需要學(xué)生發(fā)展表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 1選項(xiàng)1: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展

26、 選項(xiàng)2: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展 選項(xiàng)3: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展 選項(xiàng)4: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項(xiàng)是 3選項(xiàng)1: 特殊需要是指學(xué)生的特殊教育需要 選項(xiàng)2: 特殊需要是指對(duì)特殊教育條件支持的需要 選項(xiàng)3: 特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想 選項(xiàng)4: 特殊需要是因?qū)W生個(gè)體差異引發(fā)的特殊教育需要 5、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于代償表述不正確的一項(xiàng)是 4選項(xiàng)1: 雙手喪失，可以用嘴含筆寫字 選項(xiàng)2: 盲人可以“以耳代目” 選項(xiàng)3: 聾人可以看話明意 選項(xiàng)4: 智力低下可通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高智力

27、 6、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 特殊需要學(xué)生鑒定流程正確的一項(xiàng)是 1選項(xiàng)1: 篩查 干預(yù) 診斷 選項(xiàng)2: 干預(yù) 篩查 診斷 選項(xiàng)3: 篩查 診斷 干預(yù) 選項(xiàng)4: 診斷 篩查 干預(yù) 7、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于特殊需要學(xué)生分類正確表述的一項(xiàng)是 4選項(xiàng)1: 多動(dòng)癥學(xué)生不屬于特殊需要學(xué)生 選項(xiàng)2: 天才學(xué)生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學(xué)生 選項(xiàng)3: 因語(yǔ)言差異有特殊需要的學(xué)生屬于狹義的分類 選項(xiàng)4: 中國(guó)把殘疾的類型分為七類 8、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于殘疾分類表述正確的一項(xiàng)是 3選項(xiàng)1: 中國(guó)殘疾分類的類別為比美國(guó)多 選項(xiàng)2: 美國(guó)殘疾分類為類為7種 選項(xiàng)3: 我國(guó)臺(tái)灣的殘疾

28、分類比美國(guó)少 選項(xiàng)4: 智力殘疾是精神殘疾的一種 9、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于殘疾對(duì)學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項(xiàng)是 4選項(xiàng)1: 殘疾會(huì)影響學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展 選項(xiàng)2: 視力殘疾會(huì)影響學(xué)生的定向運(yùn)動(dòng) 選項(xiàng)3: 聽力殘疾會(huì)影響學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展 選項(xiàng)4: 智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理 10、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于殘疾學(xué)生鑒定原則表述不正確的一項(xiàng)是 4選項(xiàng)1: 公正性 選項(xiàng)2: 科學(xué)性 選項(xiàng)3: 全面性 選項(xiàng)4: 靈活性 02融合教育1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于我國(guó)特殊教育安置形式表述正確的一項(xiàng)是： 4選項(xiàng)1: 只適合安置在特殊教育學(xué)校 選項(xiàng)2: 只適合安置在普通學(xué)校特殊班 選

29、項(xiàng)3: 只適合安置在普通學(xué)校普通班 選項(xiàng)4: 包括以上三種形式 2、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于特殊教育理解正確的一項(xiàng)是： 3選項(xiàng)1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的 選項(xiàng)2: 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校 選項(xiàng)3: 特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個(gè)體差異 選項(xiàng)4: 特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項(xiàng)是： 1選項(xiàng)1: 正常化回歸主流（一體化）全納 選項(xiàng)2: 回歸主流正?；ㄒ惑w化）全納 選項(xiàng)3: 全納回歸主流（一體化）正?；?選項(xiàng)4: 正常化全納回歸主流（一體化） 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于隨班就讀專

30、業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是： 選項(xiàng)1: 需要特殊教育學(xué)校教師的合作 選項(xiàng)2: 需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作 選項(xiàng)3: 需要家長(zhǎng)的協(xié)助與合作 選項(xiàng)4: 需要包括以上各方面人士的合作支持 5、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng)1: 傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能時(shí)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng) 選項(xiàng)2: 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時(shí)，注重潛在能力的開發(fā)。 選項(xiàng)3: 培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)時(shí)，滲透身殘志堅(jiān)的生命意識(shí)教育 選項(xiàng)4: 特別重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生一樣達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)目標(biāo) 6、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于融合教育

31、表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng)1: 融合教育又稱全納教育，是相對(duì)于隔離教育來(lái)說(shuō)的 選項(xiàng)2: 特殊教育發(fā)展至今一直采取隔離的安置方式 選項(xiàng)3: 教育體制內(nèi)也可能存在著性別、種族、貧富等的隔離現(xiàn)象 選項(xiàng)4: 融合教育就是接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視、排斥、隔離的教育 7、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于資源教室表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng)1: 資源教室是為隨讀學(xué)生提供教育資源的場(chǎng)所 選項(xiàng)2: 資源教室是為隨讀學(xué)生提供的實(shí)驗(yàn)教室 選項(xiàng)3: 資源教室相當(dāng)于就讀學(xué)校的資源中心 選項(xiàng)4: 資源教室可以提供有效的支持與專門服務(wù) 8、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于隨班就讀表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng)1: 隨班就讀是推進(jìn)特

32、殊教育發(fā)展的一項(xiàng)教育政策 選項(xiàng)2: 隨班就讀是殘疾學(xué)生主要教育安置方式之一 選項(xiàng)3: 隨班就讀是促進(jìn)殘疾學(xué)生平等融入社會(huì)的重要手段 選項(xiàng)4: 隨班就讀是幫助殘疾學(xué)生治愈殘疾克服困難 9、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下列關(guān)于隔離教育弊端表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng)1: 隔離是一種排斥 選項(xiàng)2: 隔離帶來(lái)標(biāo)簽化 選項(xiàng)3: 隔離是一種歧視 選項(xiàng)4: 隔離是一種保護(hù) 10、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于全納教育表述不正確的一項(xiàng)是： 選項(xiàng)1: 全納教育主張普通學(xué)校接納所有學(xué)生 選項(xiàng)2: 全納教育理念是平等、接納、參與、共享 選項(xiàng)3: 全納教育要求取消特殊教育 選項(xiàng)4: 全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要

33、 03課程與教學(xué)1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 “個(gè)別教育支持計(jì)劃”中的“個(gè)別”是指（ ） 選項(xiàng)1: 特殊學(xué)生 選項(xiàng)2: 老師和學(xué)生“一對(duì)一”教學(xué) 選項(xiàng)3: 學(xué)生的特殊教育需要 選項(xiàng)4: 課后個(gè)別輔導(dǎo) 2、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 “通用設(shè)計(jì)”課程有（ ）個(gè)特征。 選項(xiàng)1: 三 選項(xiàng)2: 四 選項(xiàng)3: 兩 選項(xiàng)4: 五 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 提高隨班就讀學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師應(yīng)注意在課堂教學(xué)中（ ）。 選項(xiàng)1: 照顧差異 選項(xiàng)2: 提高要求 選項(xiàng)3: 嚴(yán)格要求 選項(xiàng)4: 請(qǐng)家長(zhǎng)合作 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 隨班就讀學(xué)生參與普通課程學(xué)習(xí)，需要在（ ）個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。 選項(xiàng)1:

34、 十 選項(xiàng)2: 五 選項(xiàng)3: 四 選項(xiàng)4: 三 5、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 隨班就讀學(xué)生的特殊課程，一般在（ ）里進(jìn)行。 選項(xiàng)1: 普通班級(jí) 選項(xiàng)2: 特殊學(xué)校 選項(xiàng)3: 資源教室 選項(xiàng)4: 康復(fù)機(jī)構(gòu) 6、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和（ ）。 選項(xiàng)1: 教研員 選項(xiàng)2: 特殊學(xué)校老師 選項(xiàng)3: 家長(zhǎng)和學(xué)生 選項(xiàng)4: 康復(fù)師 7、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于三個(gè)關(guān)鍵詞（ ） 選項(xiàng)1: 接納、融合、同班 選項(xiàng)2: 平等、參與、共享 選項(xiàng)3: 進(jìn)入、參與、進(jìn)步 選項(xiàng)4: 領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng) 8、 題型：?jiǎn)芜x題

35、分值：10 為滿足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括（ ） 選項(xiàng)1: 特殊課程 選項(xiàng)2: 普通課程 選項(xiàng)3: 個(gè)別化課程 選項(xiàng)4: 特殊課程、普通課程和個(gè)別化課程 9、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 隨班就讀的學(xué)生，是以（ ）的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。 選項(xiàng)1: 完全個(gè)別 選項(xiàng)2: 有個(gè)別支持 選項(xiàng)3: 與同班一樣 選項(xiàng)4: 個(gè)人 10、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 融合教育的課程調(diào)整的常用模式是（ ） 選項(xiàng)1: 普通課程+特殊課程 選項(xiàng)2: 特殊課程為主，普通課程為輔 選項(xiàng)3: 融合參與課程模式 選項(xiàng)4: 醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式 分論01視覺障礙學(xué)生1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 視覺障礙學(xué)生閱讀盲文的速度稍慢

36、，是因?yàn)? )？ 選項(xiàng)1: 現(xiàn)行盲文只有5%的標(biāo)調(diào)率 選項(xiàng)2: 現(xiàn)行盲文只有10%的標(biāo)調(diào)率 2、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 普通學(xué)生與特殊需要學(xué)生在一起，會(huì)出現(xiàn)( )？ 選項(xiàng)1: 普通學(xué)生會(huì)模仿特殊需要學(xué)生的行為 選項(xiàng)2: 有助于普通學(xué)生理解和尊重他人 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 視覺障礙是指“由于各種原因?qū)е碌? )不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)”。 選項(xiàng)1: 眼睛 選項(xiàng)2: 雙眼 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 視覺障礙學(xué)生的“耳朵特別靈”，是因?yàn)? )？ 選項(xiàng)1: 先天性因素造成 選項(xiàng)2: 后天鍛煉的結(jié)果 5、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 在

37、黑板上用紅色的粉筆書寫應(yīng)注意的筆畫，對(duì)低視力學(xué)生是否合適？ 選項(xiàng)1: 合適，提醒學(xué)生注意 選項(xiàng)2: 不合適，因?yàn)轭伾珜?duì)比不明顯 6、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 視力障礙兒童約占同齡兒童的( )？ 選項(xiàng)1: 千分之一左右 選項(xiàng)2: 萬(wàn)分之一左右 7、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 ( )歲以前失明的兒童視覺表象極易消失？ 選項(xiàng)1: 5歲 選項(xiàng)2: 3歲 8、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 盲學(xué)生是指什么都看不見的學(xué)生？ 選項(xiàng)1: 對(duì) 選項(xiàng)2: 錯(cuò) 9、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 患白化病的學(xué)生應(yīng)安排在光線較( )的地方？ 選項(xiàng)1: 弱 選項(xiàng)2: 強(qiáng) 10、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 如果視網(wǎng)膜受到了損傷

38、，就無(wú)法( )？ 選項(xiàng)1: 傳遞光線 選項(xiàng)2: 感知物體的顏色、形狀等細(xì)節(jié) 分論02聽覺障礙學(xué)生1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 聽障兒童在普通班級(jí)學(xué)習(xí)，教師最好把他/她的座位安排在（ ） 選項(xiàng)1: 教室的后部 選項(xiàng)2: 教室的前半部分 選項(xiàng)3: 教室的前幾排正對(duì)講臺(tái)的位置 選項(xiàng)4: 教室的中間部位 2、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 對(duì)于聽覺障礙兒童人們有不同的稱呼，以下稱呼中最科學(xué)的一項(xiàng)是（） 選項(xiàng)1: 聽力殘疾兒童 選項(xiàng)2: 啞巴 選項(xiàng)3: 重聽兒童 選項(xiàng)4: 聾啞兒童 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于助聽設(shè)備表述不正確的一項(xiàng)是（ ） 選項(xiàng)1: 助聽器能發(fā)揮的功效與聽障兒童已有的聽力情況有

39、密切關(guān)系 選項(xiàng)2: 電子耳蝸通過(guò)放大聲音幫助聽障兒童恢復(fù)聽覺 選項(xiàng)3: 電子耳蝸是一種替代人兒正常運(yùn)轉(zhuǎn)功能的人工設(shè)備 選項(xiàng)4: 用無(wú)線調(diào)頻式助聽器可以有效克服空間和噪音帶來(lái)的不利影響 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 以下表述不正確的一項(xiàng)是 （ ） 選項(xiàng)1: 不論聽障兒童在學(xué)校期間是否接觸過(guò)其他同類兒童，他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后，更愿意與其他聾人一起工作、生活和交往 選項(xiàng)2: 所有的聾人團(tuán)體都會(huì)對(duì)聽障兒童成長(zhǎng)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用 選項(xiàng)3: 聽障兒童能否在普通班級(jí)中被其他兒童接受與班級(jí)教師的態(tài)度有密切關(guān)系 選項(xiàng)4: 聽障兒童違反游戲規(guī)則可能是由于他們沒有完全理解游戲規(guī)則造成的 5、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10

40、聽覺障礙兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（） 選項(xiàng)1: 聽覺障礙兒童的思維以形象思維為主 選項(xiàng)2: 聽覺障礙兒童的抽象思維發(fā)展緩慢。 選項(xiàng)3: 大約到了青少年的中晚期，聽覺障礙兒童才逐漸以抽象思維為主 選項(xiàng)4: 以上各項(xiàng)都對(duì) 6、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 有關(guān)聽障兒童口語(yǔ)發(fā)展表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） 選項(xiàng)1: 聾嬰兒能和普通嬰兒一樣發(fā)展出呀呀語(yǔ) 選項(xiàng)2: 聽障兒童口語(yǔ)發(fā)展明顯落后于同齡普通兒童 選項(xiàng)3: 聽覺障礙的程度是影響兒童言語(yǔ)可理解度的主要因素之一 選項(xiàng)4: 經(jīng)過(guò)高密度科學(xué)的言語(yǔ)訓(xùn)練，所有聽障兒童都可以發(fā)展出清晰的口語(yǔ) 7、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 支持性的家庭環(huán)境不包括（） 選項(xiàng)1: 非常信任、

41、依賴學(xué)校和教師，把教育子女的任務(wù)完全交給學(xué)校和老師 選項(xiàng)2: 給聽障兒童充足的獨(dú)立活動(dòng)機(jī)會(huì) 選項(xiàng)3: 家庭成員對(duì)聽障兒童抱有較高的期望 選項(xiàng)4: 家庭成員間的良好溝通 8、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 雙耳平均聽力損失達(dá)到幾十分貝以上被稱為“聾” （） 選項(xiàng)1: 60分貝 選項(xiàng)2: 40分貝 選項(xiàng)3: 80分貝 選項(xiàng)4: 70分貝 9、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下面表述正確的一項(xiàng)是（） 選項(xiàng)1: 手語(yǔ)是口語(yǔ)的視覺表達(dá)形式 選項(xiàng)2: 在提供充足的語(yǔ)言樣本前提下，聽覺障礙兒童手語(yǔ)發(fā)展的進(jìn)程與普通兒童口語(yǔ)發(fā)展的進(jìn)程一致 選項(xiàng)3: 只要方法正確，聽覺障礙者在任何時(shí)候接受語(yǔ)言訓(xùn)練，他們的語(yǔ)言能力都能得到

42、最大程度的發(fā)展 選項(xiàng)4: 目前人們已經(jīng)找到了能適合所有聽障兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練方法 10、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 普通教師鑒別聽覺障礙兒童，最簡(jiǎn)便的方法是（ ） 選項(xiàng)1: 純音測(cè)聽 選項(xiàng)2: 言語(yǔ)測(cè)聽 選項(xiàng)3: 客觀測(cè)聽 選項(xiàng)4: 行為觀察測(cè)聽 分論03智力障礙學(xué)生1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下面哪項(xiàng)描述不是有效反饋的特征？ 選項(xiàng)1: 有針對(duì)性的 選項(xiàng)2: 積極的 選項(xiàng)3: 經(jīng)常性的 選項(xiàng)4: 以批評(píng)為主 2、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 將復(fù)雜或多步驟的任務(wù)分解為一些較小的，更容易學(xué)習(xí)的子任務(wù)，是在智障兒童教學(xué)中常用的教學(xué)方法，叫作（ ） 選項(xiàng)1: 變換概念 選項(xiàng)2: 任務(wù)分解 選項(xiàng)3: 同

43、伴幫扶 選項(xiàng)4: 有效反饋 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下列哪項(xiàng)描述不屬于智力障礙定義的要點(diǎn)？ 選項(xiàng)1: 學(xué)習(xí)成績(jī)落后 選項(xiàng)2: 智力的明顯缺陷 選項(xiàng)3: 適應(yīng)行為的缺陷 選項(xiàng)4: 障礙發(fā)生在18歲以前 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 對(duì)智障兒童非學(xué)術(shù)型課程（如體育、音樂）的學(xué)習(xí)應(yīng)該（ ） 選項(xiàng)1: 比正常兒童要求低 選項(xiàng)2: 比正常兒童要求高 選項(xiàng)3: 與正常兒童同樣要求 選項(xiàng)4: 依據(jù)智障兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)能力做調(diào)整 5、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 以下（ ）不是功能性課程的內(nèi)容 選項(xiàng)1: 日常生活技能 選項(xiàng)2: 職業(yè)技能 選項(xiàng)3: 自我決定能力 選項(xiàng)4: 學(xué)術(shù)型知識(shí) 6、 題型：?jiǎn)芜x題

44、分值：10 一般來(lái)說(shuō)，在標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)上的得分低于平均分（ ）個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差就被認(rèn)為是智力存在明顯缺陷。 選項(xiàng)1: 一 選項(xiàng)2: 二 選項(xiàng)3: 三 選項(xiàng)4: 四 7、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 腦癱兒童中，約有（ ）同時(shí)伴有智力障礙。 選項(xiàng)1: 1/4 選項(xiàng)2: 1/3 選項(xiàng)3: 1/2 選項(xiàng)4: 3/4 8、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 1992年，美國(guó)智力落后協(xié)會(huì)（AAMR）根據(jù)（ ）對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行分類。 選項(xiàng)1: 智商分?jǐn)?shù) 選項(xiàng)2: 障礙發(fā)生的早晚 選項(xiàng)3: 發(fā)展?jié)撃?選項(xiàng)4: 所需要的支持程度 9、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 智障兒童的記憶特點(diǎn)是（ ） 選項(xiàng)1: 記得慢忘得快 選項(xiàng)2: 記

45、得慢忘得慢 選項(xiàng)3: 記得快忘得慢 選項(xiàng)4: 記得快忘得快 10、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 某男孩智商為48分，按智力障礙程度來(lái)分，該男孩屬于（ ）智力落后。 選項(xiàng)1: 輕度 選項(xiàng)2: 中度 選項(xiàng)3: 重 選項(xiàng)4: 極度重 分論04自閉癥學(xué)生1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于孤獨(dú)癥男女性別比例，哪一個(gè)描述是正確的（ ） 選項(xiàng)1: 男女一樣多 選項(xiàng)2: 男孩多 選項(xiàng)3: 女孩多 選項(xiàng)4: 不清楚 2、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 以下哪一種干預(yù)技術(shù)不屬于應(yīng)用行為分析？（ ） 選項(xiàng)1: 隨機(jī)教學(xué)法 選項(xiàng)2: 地板時(shí)光 選項(xiàng)3: 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練 選項(xiàng)4: 回合式教學(xué)法 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10

46、 世界上最早報(bào)道孤獨(dú)癥的是（ ） 選項(xiàng)1: Han Asperger 選項(xiàng)2: Heller 選項(xiàng)3: Leo Kanner 選項(xiàng)4: 陶國(guó)泰 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙的智能，正確的認(rèn)識(shí)是 （ ） 選項(xiàng)1: 約有50%的ASD伴有智能落后 選項(xiàng)2: ASD的孩子都伴有智力低下 選項(xiàng)3: ASD的智能無(wú)法檢測(cè) 選項(xiàng)4: ASD的孩子都有超常的能力 5、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）下列哪個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的（ ） 選項(xiàng)1: 5歲以上的ASD兒童沒有有效的語(yǔ)言，應(yīng)該試行PECS訓(xùn)練 選項(xiàng)2: 使用PECS后會(huì)使ASD兒童不需要語(yǔ)言表達(dá) 選項(xiàng)3: 使用

47、PECS后會(huì)同時(shí)促進(jìn)ASD兒童的語(yǔ)言發(fā)展 選項(xiàng)4: 使用PECS后會(huì)促進(jìn)ASD兒童的交流能力，但不能促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)育 6、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 常用的ASD行為和教育干預(yù)的方法有（ ） 選項(xiàng)1: 應(yīng)用行為分析 選項(xiàng)2: 結(jié)構(gòu)化教學(xué) 選項(xiàng)3: 人際關(guān)系發(fā)展干預(yù) 選項(xiàng)4: 以上都是 7、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙學(xué)生的認(rèn)知特征錯(cuò)誤的是（ ） 選項(xiàng)1: 視覺學(xué)習(xí)能力聽覺學(xué)習(xí)能力 選項(xiàng)2: 機(jī)械記憶、空間視覺能力抽象、理解、概括和想象能力 選項(xiàng)3: 語(yǔ)言智商操作智商 選項(xiàng)4: 視覺學(xué)習(xí)能力聽覺學(xué)習(xí)能力 8、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 關(guān)于孤獨(dú)譜系障礙的成因，正確的說(shuō)法是 （ ） 選

48、項(xiàng)1: 是由于養(yǎng)育方式不當(dāng)造成的 選項(xiàng)2: 是由于環(huán)境污染造成的 選項(xiàng)3: 是父母遺傳的 選項(xiàng)4: 是遺傳與環(huán)境因素共同造成的 9、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 目前國(guó)內(nèi)外用于孤獨(dú)譜系障礙或孤獨(dú)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)體系有（ ） 選項(xiàng)1: DSM-5 選項(xiàng)2: ICD-10 選項(xiàng)3: CCMD-3 選項(xiàng)4: 以上都是 10、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下列哪一項(xiàng)不是ASD關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練中的關(guān)鍵領(lǐng)域 （ ） 選項(xiàng)1: 動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言動(dòng)力 選項(xiàng)2: 認(rèn)知水平 選項(xiàng)3: 自發(fā)性、語(yǔ)言與行為的主動(dòng)性 選項(xiàng)4: 自我管理的能力 分論05學(xué)習(xí)障礙學(xué)生1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 以下哪種是多感官教學(xué)方法？ 選項(xiàng)1: 觸摸

49、數(shù)字方法 選項(xiàng)2: 字頭概括法 選項(xiàng)3: 圖示組織策略 選項(xiàng)4: 筆記引導(dǎo)策略 2、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生融合教育的方法不包括( )? 選項(xiàng)1: 運(yùn)用多感官教學(xué) 選項(xiàng)2: 環(huán)境調(diào)整 選項(xiàng)3: 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容 選項(xiàng)4: 實(shí)施課外輔導(dǎo) 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 以下有關(guān)閱讀障礙的描述，錯(cuò)誤的是( )? 選項(xiàng)1: 閱讀障礙學(xué)生寫作文內(nèi)容枯燥 選項(xiàng)2: 閱讀障礙不會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 選項(xiàng)3: 閱讀障礙學(xué)生喜歡做數(shù)學(xué)計(jì)算題 選項(xiàng)4: 閱讀障礙學(xué)生經(jīng)常搞混音近、形近的字 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 以下( )說(shuō)法是錯(cuò)誤的? 選項(xiàng)1: 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的智商是正常的 選項(xiàng)2: 學(xué)習(xí)障礙學(xué)生

50、是殘疾學(xué)生 選項(xiàng)3: 學(xué)習(xí)障礙是一種內(nèi)隱性的障礙 選項(xiàng)4: 學(xué)習(xí)障礙一般在2-4年級(jí)被發(fā)現(xiàn) 5、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的座位安置在教室的( )? 選項(xiàng)1: 教室的門口 選項(xiàng)2: 教室的最后一排 選項(xiàng)3: 光線不能太充足的地方 選項(xiàng)4: 教室的中間或前面 6、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 以下( )方面是學(xué)習(xí)障礙學(xué)生最突出的表現(xiàn)？ 選項(xiàng)1: 學(xué)習(xí)成績(jī)差 選項(xiàng)2: 注意問(wèn)題和多動(dòng) 選項(xiàng)3: 情緒和行為問(wèn)題 選項(xiàng)4: 社交能力落后 7、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 以下有關(guān)拼寫障礙的描述，正確的是( )? 選項(xiàng)1: 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，拼寫主要是指為漢字注音 選項(xiàng)2: 拼寫障礙學(xué)生在

51、英語(yǔ)拼寫中沒有問(wèn)題 選項(xiàng)3: 拼寫障礙的學(xué)生沒有發(fā)音錯(cuò)誤 選項(xiàng)4: 方言模式不會(huì)影響拼寫障礙 8、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 以下有關(guān)數(shù)學(xué)障礙的描述，錯(cuò)誤的是( )? 選項(xiàng)1: 數(shù)學(xué)障礙學(xué)生的主要問(wèn)題表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上 選項(xiàng)2: 數(shù)學(xué)障礙學(xué)生的問(wèn)題解決缺陷是由于基本語(yǔ)言技能缺陷所導(dǎo)致的 選項(xiàng)3: 數(shù)學(xué)障礙學(xué)生存在感官障礙 選項(xiàng)4: 計(jì)算技能不良是數(shù)學(xué)障礙中常見的表現(xiàn) 9、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 以下有關(guān)書寫障礙的描述，錯(cuò)誤的是( )? 選項(xiàng)1: 書寫障礙學(xué)生作業(yè)的可辨性很低 選項(xiàng)2: 字不勻稱是書寫障礙的表現(xiàn) 選項(xiàng)3: 字倒寫是書寫障礙的表現(xiàn) 選項(xiàng)4: 書寫障礙學(xué)生筆順沒問(wèn)題 10、 題型：

52、單選題 分值：10 以下有關(guān)閱讀障礙的描述，錯(cuò)誤的是( )? 選項(xiàng)1: 閱讀障礙學(xué)生寫作文內(nèi)容枯燥 選項(xiàng)2: 閱讀障礙不會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 選項(xiàng)3: 閱讀障礙學(xué)生喜歡做數(shù)學(xué)計(jì)算題 選項(xiàng)4: 閱讀障礙學(xué)生經(jīng)常搞混音近、形近的字 分論06注意或多動(dòng)癥學(xué)生1、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 多動(dòng)癥兒童的癥狀需要出現(xiàn)在兒童幾歲前? 選項(xiàng)1: 十七歲 選項(xiàng)2: 十六歲 選項(xiàng)3: 十二歲 選項(xiàng)4: 幼年早期 2、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 多動(dòng)癥兒童可分為幾類？ 選項(xiàng)1: 二類 選項(xiàng)2: 三類 選項(xiàng)3: 四類 選項(xiàng)4: 五類 3、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下列那些原因不是造成情緒行為障礙兒童出現(xiàn)率不一？ 選項(xiàng)1

53、: 兒童的發(fā)展 選項(xiàng)2: 定義的明確性與范圍 選項(xiàng)3: 抽取樣本的來(lái)源 選項(xiàng)4: 障礙發(fā)生年齡 4、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 在進(jìn)行多動(dòng)癥兒童的藥物治療時(shí)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整服藥，被稱為 選項(xiàng)1: 藥物名詞 選項(xiàng)2: 親師合作 選項(xiàng)3: 學(xué)習(xí)假期 選項(xiàng)4: 藥物假期 5、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 多動(dòng)癥兒童最常伴隨有個(gè)共病現(xiàn)象 選項(xiàng)1: 抽搐癥 選項(xiàng)2: 性格異常 選項(xiàng)3: 構(gòu)音障礙 選項(xiàng)4: 學(xué)習(xí)障礙 6、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下列那一項(xiàng)不是多動(dòng)癥兒童在生活與學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？ 選項(xiàng)1: 喜歡做勞動(dòng)力的事情 選項(xiàng)2: 做事有頭無(wú)尾 選項(xiàng)3: 挫折容受力低 選項(xiàng)4: 容易有情緒困擾現(xiàn)象 7、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 依據(jù)美國(guó)與臺(tái)灣對(duì)情緒行為障礙的定義，下列哪一個(gè)不是情緒行為障礙兒童的診斷因素？ 選項(xiàng)1: 時(shí)間的持續(xù)性 選項(xiàng)2: 智力的高低 選項(xiàng)3: 情境因素 選項(xiàng)4: 性別因素 8、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下列哪一個(gè)不是造成兒童多動(dòng)癥的成因？ 選項(xiàng)1: 課業(yè)壓力 選項(xiàng)2: 家庭遺傳 選項(xiàng)3: 大腦額葉損傷 選項(xiàng)4: 生化因素 9、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下列那一項(xiàng)不是多動(dòng)癥兒童的主要篩查方法？ 選項(xiàng)1: 觀察 選項(xiàng)2: 家長(zhǎng)訪談 選項(xiàng)3: 智力測(cè)驗(yàn) 選項(xiàng)4: 心理測(cè)驗(yàn) 10、 題型：?jiǎn)芜x題 分值：10 下列那一項(xiàng)不